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摘 要： 识字是阅读和作文的基础。识字教学质量直接关系到语文教学质量，关系到学生掌握语言文字这一工具提高其他各科知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，很有必要。
关键词： 小学语文 识字教学 学习兴趣 识字能力
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展。教师要灵活运用各种教学方式，根据学生的年龄特点教学，带给学生识字的乐趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，那么学生在学习的过程中就能愈发主动和愉快地学习，并在识字课堂中发挥主体作用。例如很多学生都喜欢猜谜游戏，那么如果让孩子们将识字内容编写成谜语，然后通过猜谜的形式巩固所学知识，就能调动学生的学习积极性，而且在分析谜语的过程中有效地培养思维逻辑能力。谜语识字最大的特征是充分调动学生的积极性、活跃思维。比如教学“坐”字时，老师可以边写边引导学生：“土上有两个人是什么字。”学生摇头，再问：“你们现在是站着还是。”“坐。”学生齐答，“这就是我们今天所学的字。”。在老师的引导下将上面的谜面读两篇，就会在学生的心中留下深刻的印象。除此之外，教师还可以组织学生课后选择仔细喜欢的词语进行口头表达，即将这些词语巧妙地组合在一个有趣的句子中，然后将这些句子收集起来进行班内评比，从而激发学生的创作欲与表达欲，进而取得良好的教学效果。
二、识字教学要遵循儿童的认识规律
识字教材内容要贴近儿童的生活实际、思想实际，字形要由简单到复杂，配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。汉字中几十、上百的独体字，字形简单，又有独立的意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，读起来朗朗上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。教材内容符合儿童的认识规律，只是提供学习条件，教材还要靠教师贯彻实施。如果教学中不遵循儿童的认识规律，仍然会出现这样那样的问题，影响儿童的学习积极性。强化汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。
三、识字教学要把握要求，明确目标
识字教学是语文教学的重要部分，但识字任务并不是某个阶段能全部完成的。从广义上说，和文字打交道，一辈子都在识字，都需要不断识字，这是教者必须明确的目标。这个目标，必须抓住各阶段有重点有步骤地实现，渗透在整个语文教学活动中。没有“四会”，尽管学生识了几千字，但当他在作文中频频出现错字时，我们能说是达到了识字教学要求、完成识字任务吗？当然不能。现在识字教学行之有效的方法很多，各种方法之间的切磋交流，有助于百花齐放，有助于取长补短，有助于我国小学教学逐步科学化和现代化。
四、巩固记忆，使学生牢牢识字
在认识生字后，教师要防止回生。因为人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的，所以，在学生经过强刺激并识字后，还要进行间隔性的再现，否则必然会遗忘。教师不能忽略巩固教学，要让学生巩固记忆，牢记新字。首先及时巩固，防止学生遗忘。什么时候进行生字的巩固练习比较恰当呢？从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适，以后每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面，否则如果遗忘已经开始，很多字词学生忘记，这样的复习只是重新学习而已，无强化认识可言。其次反复重现，强化学生记忆。巩固识字的最佳途径是复现，最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来，当然，死抄是不行的。因此，教师应教给学生正确的方法，比如要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查正误再默第三遍。课堂上，教师要让学生多阅读，把生字和以前学过的字组成词语、句子，让学生多读，在语言环境中反复出现，这样既有趣味，又能帮助巩固识字。最后变式训练，巩固识字效果。通过变换形式进行训练，使新字以不同形式在大脑再现，可以巩固识字的效果。
五、多媒体设备、现代化教学手段的应用
随着社会经济的发展，学校中的教学设备、教学工具越来越先进和完善，充分地运用多媒体教学设备、现代化的教学手段，充分将小学生识字兴趣激发起来，进而不断提高小学语文识字教学放弃。通过一系列现代化教学手段的应用，让小学生在学习过程中生动形象、直观地将知识展现在面前，从某种程度上说，这一方法是非常符合小学生学习特点的。所以教师应该对多媒体识字教学方法加以重视，积极培养小学生的学习兴趣。
六、积极开展识字比赛，树立竞争意识
对于新发下来的课本，小学生一定都非常感兴趣，拿到手中翻来覆去地看个不停。对于课文中认识的字大声地念起来，属于无意识识字，语文教师应该抓住这个良好的机会，比如“某某同学认识的字可真多啊”或者是“这么难的字他居然都认识，真了不起”，目的是号召全班所有的学生都向这位学生学习，以他为学习的榜样。这样不仅让认字的学生感到自豪，得到成功感，感到学习语文的欢乐，还让其他学生融入学习氛围中，互相学习和借鉴，定期开展识字比赛可以让小学生识字更自然、更轻松。
总之，识字是小学语文教学的关键内容，它不仅仅是阅读、学习、生活等方面的重要基础，在小学教育体系中也应该得到广大师生的重视，积极做好小学生识字教学工作。
参考文献：
[1]陈龙.三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点尝试[J].学周刊，2011（29）：108.
[2]刘敏.利用多媒体，引入识字乐园——多媒体教学在低年级识字教学中的应用[C].中国教育技术协会2004年年会论文集，2004.
关键词： 小学语文 识字教学 学习兴趣 识字能力
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展。教师要灵活运用各种教学方式，根据学生的年龄特点教学，带给学生识字的乐趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，那么学生在学习的过程中就能愈发主动和愉快地学习，并在识字课堂中发挥主体作用。例如很多学生都喜欢猜谜游戏，那么如果让孩子们将识字内容编写成谜语，然后通过猜谜的形式巩固所学知识，就能调动学生的学习积极性，而且在分析谜语的过程中有效地培养思维逻辑能力。谜语识字最大的特征是充分调动学生的积极性、活跃思维。比如教学“坐”字时，老师可以边写边引导学生：“土上有两个人是什么字。”学生摇头，再问：“你们现在是站着还是。”“坐。”学生齐答，“这就是我们今天所学的字。”。在老师的引导下将上面的谜面读两篇，就会在学生的心中留下深刻的印象。除此之外，教师还可以组织学生课后选择仔细喜欢的词语进行口头表达，即将这些词语巧妙地组合在一个有趣的句子中，然后将这些句子收集起来进行班内评比，从而激发学生的创作欲与表达欲，进而取得良好的教学效果。
二、识字教学要遵循儿童的认识规律
识字教材内容要贴近儿童的生活实际、思想实际，字形要由简单到复杂，配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。汉字中几十、上百的独体字，字形简单，又有独立的意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，读起来朗朗上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。教材内容符合儿童的认识规律，只是提供学习条件，教材还要靠教师贯彻实施。如果教学中不遵循儿童的认识规律，仍然会出现这样那样的问题，影响儿童的学习积极性。强化汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。
三、识字教学要把握要求，明确目标
识字教学是语文教学的重要部分，但识字任务并不是某个阶段能全部完成的。从广义上说，和文字打交道，一辈子都在识字，都需要不断识字，这是教者必须明确的目标。这个目标，必须抓住各阶段有重点有步骤地实现，渗透在整个语文教学活动中。没有“四会”，尽管学生识了几千字，但当他在作文中频频出现错字时，我们能说是达到了识字教学要求、完成识字任务吗？当然不能。现在识字教学行之有效的方法很多，各种方法之间的切磋交流，有助于百花齐放，有助于取长补短，有助于我国小学教学逐步科学化和现代化。
四、巩固记忆，使学生牢牢识字
在认识生字后，教师要防止回生。因为人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的，所以，在学生经过强刺激并识字后，还要进行间隔性的再现，否则必然会遗忘。教师不能忽略巩固教学，要让学生巩固记忆，牢记新字。首先及时巩固，防止学生遗忘。什么时候进行生字的巩固练习比较恰当呢？从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适，以后每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面，否则如果遗忘已经开始，很多字词学生忘记，这样的复习只是重新学习而已，无强化认识可言。其次反复重现，强化学生记忆。巩固识字的最佳途径是复现，最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来，当然，死抄是不行的。因此，教师应教给学生正确的方法，比如要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查正误再默第三遍。课堂上，教师要让学生多阅读，把生字和以前学过的字组成词语、句子，让学生多读，在语言环境中反复出现，这样既有趣味，又能帮助巩固识字。最后变式训练，巩固识字效果。通过变换形式进行训练，使新字以不同形式在大脑再现，可以巩固识字的效果。
五、多媒体设备、现代化教学手段的应用
随着社会经济的发展，学校中的教学设备、教学工具越来越先进和完善，充分地运用多媒体教学设备、现代化的教学手段，充分将小学生识字兴趣激发起来，进而不断提高小学语文识字教学放弃。通过一系列现代化教学手段的应用，让小学生在学习过程中生动形象、直观地将知识展现在面前，从某种程度上说，这一方法是非常符合小学生学习特点的。所以教师应该对多媒体识字教学方法加以重视，积极培养小学生的学习兴趣。
六、积极开展识字比赛，树立竞争意识
对于新发下来的课本，小学生一定都非常感兴趣，拿到手中翻来覆去地看个不停。对于课文中认识的字大声地念起来，属于无意识识字，语文教师应该抓住这个良好的机会，比如“某某同学认识的字可真多啊”或者是“这么难的字他居然都认识，真了不起”，目的是号召全班所有的学生都向这位学生学习，以他为学习的榜样。这样不仅让认字的学生感到自豪，得到成功感，感到学习语文的欢乐，还让其他学生融入学习氛围中，互相学习和借鉴，定期开展识字比赛可以让小学生识字更自然、更轻松。
总之，识字是小学语文教学的关键内容，它不仅仅是阅读、学习、生活等方面的重要基础，在小学教育体系中也应该得到广大师生的重视，积极做好小学生识字教学工作。
参考文献：
[1]陈龙.三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点尝试[J].学周刊，2011（29）：108.
[2]刘敏.利用多媒体，引入识字乐园——多媒体教学在低年级识字教学中的应用[C].中国教育技术协会2004年年会论文集，2004.