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摘 要：培养学生良好的学习习惯有助于学生终身的发展与成长。在初中数学教学过程中，教师要摆脱应试教育思想带来的思维定势，将教学的重点放在学生综合素质的发展上，注重培养学生良好的数学学习习惯，让学生真正掌握数学学习的能力，而不是只是拥有一个好成绩。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对初中数学学生数学学习习惯的培养策略展开一番叙述，以供参考。
关键词：初中数学；学习习惯；教学
在以往的初中数学教学过程中，教师对学生在数学学习习惯上的养成与发展的重视程度普遍不足，学生在学习方法上的掌握也比较少，导致学生的学习效率十分低下，并且限制了学生数学思维能力的发展。在新课程改革教育理念的指导下，初中数学教师应当积极探索新的教育模式，结合数学课程标准的落实需求与学生的发展需求，使用有效的策略促进学生良好数学学习习惯的形成，进一步提高初中数学教学质量。
一、听讲习惯的培养
在课堂教学的过程中，不论是要展开哪种教学活动，首先要做的就是集中学生的注意力，让学生注意听讲，因此，培养学生良好的听讲习惯是顺利展开初中数学教学活动的前提。教师要在课堂上创设出满足初中学生认知特点的教学情景，引导学生的无意注意向有意注意转化，继而逐渐形成良好的听讲习惯。
比如，在学习“锐角三角函数”这一节内容时，在课堂小测的设计上，对于“30度角的数值是多少？”这种问题，学生是非常熟悉的，因此，我将问题反过来，让学生回答“数值是二分之一的角是多少度？”等问题；再比如，在学习“正多边形”这一节内容时，我直接向学生指明教学的目的，向学生提出问题“从正多边形的定义当中，可以获得正多边形的哪些性质？”如此，可以有效地引起学生的有意注意，激发学生的直接兴趣，进而促进学生听讲习惯的逐渐形成。
二、分析习惯的培养
数学是一门能够有效锻炼学生思维能力的课程，数学教学的目标之一就是培养学生有效分析问题的能力。因此，在初中数学教学过程中，教师要有意识地培养学生分析的习惯，让学生学会在发现问题、观察问题、分析问题当中形成良好的数学学习能力。
比如，在学习“二次函数的性质”这一节内容时，我首先向学生展示了几个一般的二次函数，然后让学生去观察这几个二次函数，并要求学生说出观察到的特点和结果，并与学生展开互动交流。接下来再继续引导学生去观察、讨论、分析二次函数的图像与二次项系数、常数项、根之间的关系，学生通过图像可以更快地得出正确的结论，概括出二次函数的性质。这样，经过不断地训练，可以极大地调动学生主动学习数学的积极性，并促使学生养成分析的良好数学学习习惯。
三、合作习惯的培养
培养学生良好的合作学习习惯有助于进一步激活学生的思维，让学生学会在与人的交流互动中体验数学的更多学习方法，并突出学生在课堂上的主体地位，让学生真正地成为知识的自主构建者。因此，在初中数学教学过程中，教师还应当有意识地增强学生之间的交流互动，培养学生良好的合作习惯。
比如，在学习“两个三角形相似的判定”这一节内容时，我将学生分成三个人为一组，让学生首先通过讨论的方式确定每个成员要求和个人的责任，并且每个人负责一方面的内容，总结出两个三角形判断相似的条件，通过分工合作来达成预期的目标。在学生合作学习的过程中，教师要给学生展示合作的正确规范，鼓励学生展开有效率的学习，并保证每一个学生都能参与进来，提升合作学习的效益，使学生能够真正地养成合作的良好习惯。
四、应用数学知识习惯的培养
数学教学的一个重要意义在于提升学生的生活品质，让学生拥有解决实际问题的能力。因此，在初中数学教学过程中，教师应当积极培养学生有意识地使用数学知识的习惯，让学生能够做到学以致用，体会数学在现实生活中的应用价值，感受到数学学习是有用的，有助于学生数学核心素养的全面发展。
比如，在学习“解直角三角形”这一节内容时，我给学生提供了一个知识背景：学校里的花坛是直角三角形形状的，现在知道了其中两条边的长度，要在另一条未知的边上摆上一排饰品，那么怎么才能根据已有的条件确定需要的饰品的数量呢？如此，就可以带领学生经历运用枯燥的数学知识解决现实生活问题的乐趣，增强了学生数学学习的成就感，使学生感受到数学知识的现实感，对于学生逐渐形成良好的应用数学知识的习惯大有帮助。
本文针对初中数学学生数学学习习惯的培养策略展开了一番叙述。初中学生正处于逻辑思维能力快速发展的年龄阶段，因此，在初中数学教学过程中，教师要重视起学生思维发展的内在需求，建立起一套有助于学生良好思维能力发展的有效教学模式，帮助学生更好地发展自我。而良好学习习惯作为学生发展的一种必备品质，需要得到教师足够的重视，只有促进了学生良好数学学习习惯的形成，才能真正地展示出初中數学课程的教育价值。
参考文献：
[1]顾燕霞. 初中数学思想方法教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
关键词：初中数学；学习习惯；教学
在以往的初中数学教学过程中，教师对学生在数学学习习惯上的养成与发展的重视程度普遍不足，学生在学习方法上的掌握也比较少，导致学生的学习效率十分低下，并且限制了学生数学思维能力的发展。在新课程改革教育理念的指导下，初中数学教师应当积极探索新的教育模式，结合数学课程标准的落实需求与学生的发展需求，使用有效的策略促进学生良好数学学习习惯的形成，进一步提高初中数学教学质量。
一、听讲习惯的培养
在课堂教学的过程中，不论是要展开哪种教学活动，首先要做的就是集中学生的注意力，让学生注意听讲，因此，培养学生良好的听讲习惯是顺利展开初中数学教学活动的前提。教师要在课堂上创设出满足初中学生认知特点的教学情景，引导学生的无意注意向有意注意转化，继而逐渐形成良好的听讲习惯。
比如，在学习“锐角三角函数”这一节内容时，在课堂小测的设计上，对于“30度角的数值是多少？”这种问题，学生是非常熟悉的，因此，我将问题反过来，让学生回答“数值是二分之一的角是多少度？”等问题；再比如，在学习“正多边形”这一节内容时，我直接向学生指明教学的目的，向学生提出问题“从正多边形的定义当中，可以获得正多边形的哪些性质？”如此，可以有效地引起学生的有意注意，激发学生的直接兴趣，进而促进学生听讲习惯的逐渐形成。
二、分析习惯的培养
数学是一门能够有效锻炼学生思维能力的课程，数学教学的目标之一就是培养学生有效分析问题的能力。因此，在初中数学教学过程中，教师要有意识地培养学生分析的习惯，让学生学会在发现问题、观察问题、分析问题当中形成良好的数学学习能力。
比如，在学习“二次函数的性质”这一节内容时，我首先向学生展示了几个一般的二次函数，然后让学生去观察这几个二次函数，并要求学生说出观察到的特点和结果，并与学生展开互动交流。接下来再继续引导学生去观察、讨论、分析二次函数的图像与二次项系数、常数项、根之间的关系，学生通过图像可以更快地得出正确的结论，概括出二次函数的性质。这样，经过不断地训练，可以极大地调动学生主动学习数学的积极性，并促使学生养成分析的良好数学学习习惯。
三、合作习惯的培养
培养学生良好的合作学习习惯有助于进一步激活学生的思维，让学生学会在与人的交流互动中体验数学的更多学习方法，并突出学生在课堂上的主体地位，让学生真正地成为知识的自主构建者。因此，在初中数学教学过程中，教师还应当有意识地增强学生之间的交流互动，培养学生良好的合作习惯。
比如，在学习“两个三角形相似的判定”这一节内容时，我将学生分成三个人为一组，让学生首先通过讨论的方式确定每个成员要求和个人的责任，并且每个人负责一方面的内容，总结出两个三角形判断相似的条件，通过分工合作来达成预期的目标。在学生合作学习的过程中，教师要给学生展示合作的正确规范，鼓励学生展开有效率的学习，并保证每一个学生都能参与进来，提升合作学习的效益，使学生能够真正地养成合作的良好习惯。
四、应用数学知识习惯的培养
数学教学的一个重要意义在于提升学生的生活品质，让学生拥有解决实际问题的能力。因此，在初中数学教学过程中，教师应当积极培养学生有意识地使用数学知识的习惯，让学生能够做到学以致用，体会数学在现实生活中的应用价值，感受到数学学习是有用的，有助于学生数学核心素养的全面发展。
比如，在学习“解直角三角形”这一节内容时，我给学生提供了一个知识背景：学校里的花坛是直角三角形形状的，现在知道了其中两条边的长度，要在另一条未知的边上摆上一排饰品，那么怎么才能根据已有的条件确定需要的饰品的数量呢？如此，就可以带领学生经历运用枯燥的数学知识解决现实生活问题的乐趣，增强了学生数学学习的成就感，使学生感受到数学知识的现实感，对于学生逐渐形成良好的应用数学知识的习惯大有帮助。
本文针对初中数学学生数学学习习惯的培养策略展开了一番叙述。初中学生正处于逻辑思维能力快速发展的年龄阶段，因此，在初中数学教学过程中，教师要重视起学生思维发展的内在需求，建立起一套有助于学生良好思维能力发展的有效教学模式，帮助学生更好地发展自我。而良好学习习惯作为学生发展的一种必备品质，需要得到教师足够的重视，只有促进了学生良好数学学习习惯的形成，才能真正地展示出初中數学课程的教育价值。
参考文献：
[1]顾燕霞. 初中数学思想方法教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.