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摘 要：随着新课程改革的推进和新课程标准的提出，小学数学课堂教学迎来了全新的任务和更高的要求，即要转变单向传输式的教学倾向，关注学生发展和教师成长，实现学生自主学习、合作交流与深入探究，促进课堂教学的转型和升级。但是现实的小学数学课堂教学中还存在诸多的问题，直接影响了数学课程改革的进程。对此，本文将从利用信息技术、转变教学方法和优化教学评价三方面出发，系统分析新课标下小学数学课堂教学的有效途径和基本策略。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学；策略
新课程标准的确立是基础教育课程改革的核心工作，也标志着课程改革进入了全新的发展阶段。新课程标准下的小学数学教学更加强调学生知识、技能、情感态度与价值观的全面发展，课堂教学模式也必须要因此而做出转变和改革。作为小学数学教师，我们必须要适应课程改革的前提条件，将新课标准贯彻于教学的全过程，并不断探索科学、高效的教学策略，最终切实提高小学数学教学的有效性，促进学生各方面能力和综合素质的发展提升。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的基础和前提，同时也是新课标中所关注的基本点。信息技术在教学实践过程中的运用能够有效优化传统知识呈现的方式，让学生产生耳目一新的感觉，从而有效激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师便可以充分利用多媒体等信息技术设备对数学知识进行加工，再以图像、动画、视频或者声音等直观、形象的方式呈现和展示给学生们，将抽象知识还原为具体的形象，以充分化解学生抽象思维与形象思维之间的矛盾，优化学生的感知认识，从而促使学生更好地理解数学知识的内容和本质，激发起学生对数学学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，对于小学阶段的学生而言，他们的空间感处于发展阶段，对于立体几何图形的认知较模糊，所以，在教授本节课程时，笔者利用信息技术，为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者利用信息技术，为学生们展示了几组长方体和正方体的动态图，让学生们理解立体图形的特征，然后，笔者在带领学生们对立体图形进行深层次的探究。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用信息技术，不仅激发了学生的学习兴趣，同时还增强了学生的直观感知。
二、转变教学方法，提高课堂教学效率
教学方法指的是教师为了完成教学目标、任务所采用的策略和途径，教学方法是否科学有效直接影响着课堂教学的效率和效果。所以，在新课标下，小学数学教师必须要转变教学方法。
1.创设问题情境，激活学生数学思维
思维是数学的灵魂和核心，问题是思维的火花，有效的问题情境能够有效激活学生的数学思维，让学生深入到知识的生成与发展过程之中。因此，在教学过程中，小学数学教师必须要有意识地创设问题情境。首先，教师应根据学生的兴趣爱好、现实生活和数学知识内容，来巧妙地设置数学问题，以保证数学问题的现实性、趣味性和启发性；其次，教师则需要用巧妙地方式向学生进行提问，以创设出引人入胜的问题情境，激发学生对学习的需要，触发学生的求知欲望，激活学生的数学思维，最终让学生主动地进行问题思考、解决等探究过程中。
例如，在教授《四则运算》这部分知识时，为了激活学生们的数学思维，笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境，问题具体如下：图书馆有95本图书，中午又12人借书，每人借走1本，下午有5人还书，每人还书1本。此时的图书馆还有多少本书？在一家餐厅，3天共有120人来此消费，如果继续按照这样计算，那么9天预计有多少人来此消费？问题提出后，学生们立即对问题展開探究，经过学生们独立的分析与思考，最终得出了答案。通过问题的引导，使学生们更加主动的进行探索，深刻掌握了没有括号的加减混合运算或乘除混合运算的正确运算顺序。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设问题情境，有效激活了学生的数学思维。
2.联系现实生活，点燃学生学习热情
数学知识本质上是生活中各种数量关系、空间关系的抽象反映，只有将数学教学同现实生活紧密联系到一起，才能帮助学生理解，使学生在感悟数学应用的同时强化应用能力。因此，小学数学教师应该从生活实际出发，不断搜集各种与学生的知识背景和的生活经验相关的信息、资源与素材，将其融入到数学课堂教学实践过程中，还原现实生活中真实发生的场景，让学生能够站在生活的视角去理解和看待数学知识，感悟数学知识的具体应用，体会数学的魅力，最终切实点燃起学生对数学的学习热情。
例如，在教授《小数的初步认识》这部分知识时，为了点燃学生们的学习热情，笔者为学生们融入了生活元素。如，在我们的日常生活中，我们会经常去超市购物，有一天，李老师与他的孩子小明去超市购物，小明发现白糖的价格为12.5元，便说道：白糖一百二十五元，李老师听后，便纠正小明的错误。那么大家知道小明错在哪里了吗？此时，学生们立即结合生活中的经验对问题展开分析，学生回答道：根据我的生活经验，白糖的价格不可能为125元，基本上都是十几元钱。这时，笔者再让学生们仔细观察，发现“12.5”这串数字中，存在一个“.”，随即，笔者引出小数点的知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过联系现实生活，有效点燃了学生的学习热情。
3.组建学习小组，活跃课堂教学氛围
合作学习是新课标标准中所强调和倡导的基本理念，也是促进和实现学生探究学习的重要动力。所以，在小学数学课堂教学中，数学教师可以通过组建学习小组来推动教学活动的开展。首先，数学教师需要按照科学标准与原则，将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平相当；其次，教师则需要向学生们发布任务，以促使学生们主动以小组为单位展开相互讨论、沟通、互动与交流，实现互帮互助与思维互补，活跃课堂教学的氛围，促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生门分成了若干个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：一袋面粉重3千克，已经吃了总重量的，此时还剩多少千克？分数的乘法与整数的乘法计算有怎样的区别？任务下发后，笔者将时间交给学生们进行讨论，经过学生们激烈的讨论，最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组建学习小组，有效活跃了课堂的教学氛围。
三、优化教学评价，促进学生全面发展
评价是教学过程中的重要环节，新课标中强调评价的目的是为了全面了解学生的学习过程，促进学生全面发展。因此，小学数学教师必须要转变过去单一的成绩评价模式，关注学生学习发展和变化的过程，实现过程性评价与结果性评价的有机结合，并运用多种方法来综合评价学生，保证评价的科学、公正、合理。此外，教师还需要关注学生个体差异，针对不同学生学习能力、学习情况，展开分层性评价，因材施教，以此来使每个学生都能够获得适应性的发展，实现课堂教学效果的优化。
总而言之，新课标是小学数学教育教学发展的方向和依据，也是更进一步落实课程改革、实施素质教育的动力。因此，小学数学教师必须要顺应时代和课程改革的发展，不断地改进和优化教学理念，将新课标标准作为教学指导，并通过利用信息技术、转变教学方法和优化教学评价等策略的运用，来优化学生的学习体验，促进小学数学课堂教学的转型和生机，促进学生的全面发展，深化新课程改革。
参考文献：
[1]李瑛.浅谈“新课标”下小学数学课堂教学的策略[J].学周刊，2017（26）：119-120.
[2]马春秀.新课标下小学数学有效教学策略探析[J].中国校外教育，2017（24）：86.
[3]姜传蔚.浅谈新课标下小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2017（01）：195.
关键词：新课标；小学数学；课堂教学；策略
新课程标准的确立是基础教育课程改革的核心工作，也标志着课程改革进入了全新的发展阶段。新课程标准下的小学数学教学更加强调学生知识、技能、情感态度与价值观的全面发展，课堂教学模式也必须要因此而做出转变和改革。作为小学数学教师，我们必须要适应课程改革的前提条件，将新课标准贯彻于教学的全过程，并不断探索科学、高效的教学策略，最终切实提高小学数学教学的有效性，促进学生各方面能力和综合素质的发展提升。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的基础和前提，同时也是新课标中所关注的基本点。信息技术在教学实践过程中的运用能够有效优化传统知识呈现的方式，让学生产生耳目一新的感觉，从而有效激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师便可以充分利用多媒体等信息技术设备对数学知识进行加工，再以图像、动画、视频或者声音等直观、形象的方式呈现和展示给学生们，将抽象知识还原为具体的形象，以充分化解学生抽象思维与形象思维之间的矛盾，优化学生的感知认识，从而促使学生更好地理解数学知识的内容和本质，激发起学生对数学学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，对于小学阶段的学生而言，他们的空间感处于发展阶段，对于立体几何图形的认知较模糊，所以，在教授本节课程时，笔者利用信息技术，为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者利用信息技术，为学生们展示了几组长方体和正方体的动态图，让学生们理解立体图形的特征，然后，笔者在带领学生们对立体图形进行深层次的探究。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用信息技术，不仅激发了学生的学习兴趣，同时还增强了学生的直观感知。
二、转变教学方法，提高课堂教学效率
教学方法指的是教师为了完成教学目标、任务所采用的策略和途径，教学方法是否科学有效直接影响着课堂教学的效率和效果。所以，在新课标下，小学数学教师必须要转变教学方法。
1.创设问题情境，激活学生数学思维
思维是数学的灵魂和核心，问题是思维的火花，有效的问题情境能够有效激活学生的数学思维，让学生深入到知识的生成与发展过程之中。因此，在教学过程中，小学数学教师必须要有意识地创设问题情境。首先，教师应根据学生的兴趣爱好、现实生活和数学知识内容，来巧妙地设置数学问题，以保证数学问题的现实性、趣味性和启发性；其次，教师则需要用巧妙地方式向学生进行提问，以创设出引人入胜的问题情境，激发学生对学习的需要，触发学生的求知欲望，激活学生的数学思维，最终让学生主动地进行问题思考、解决等探究过程中。
例如，在教授《四则运算》这部分知识时，为了激活学生们的数学思维，笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境，问题具体如下：图书馆有95本图书，中午又12人借书，每人借走1本，下午有5人还书，每人还书1本。此时的图书馆还有多少本书？在一家餐厅，3天共有120人来此消费，如果继续按照这样计算，那么9天预计有多少人来此消费？问题提出后，学生们立即对问题展開探究，经过学生们独立的分析与思考，最终得出了答案。通过问题的引导，使学生们更加主动的进行探索，深刻掌握了没有括号的加减混合运算或乘除混合运算的正确运算顺序。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设问题情境，有效激活了学生的数学思维。
2.联系现实生活，点燃学生学习热情
数学知识本质上是生活中各种数量关系、空间关系的抽象反映，只有将数学教学同现实生活紧密联系到一起，才能帮助学生理解，使学生在感悟数学应用的同时强化应用能力。因此，小学数学教师应该从生活实际出发，不断搜集各种与学生的知识背景和的生活经验相关的信息、资源与素材，将其融入到数学课堂教学实践过程中，还原现实生活中真实发生的场景，让学生能够站在生活的视角去理解和看待数学知识，感悟数学知识的具体应用，体会数学的魅力，最终切实点燃起学生对数学的学习热情。
例如，在教授《小数的初步认识》这部分知识时，为了点燃学生们的学习热情，笔者为学生们融入了生活元素。如，在我们的日常生活中，我们会经常去超市购物，有一天，李老师与他的孩子小明去超市购物，小明发现白糖的价格为12.5元，便说道：白糖一百二十五元，李老师听后，便纠正小明的错误。那么大家知道小明错在哪里了吗？此时，学生们立即结合生活中的经验对问题展开分析，学生回答道：根据我的生活经验，白糖的价格不可能为125元，基本上都是十几元钱。这时，笔者再让学生们仔细观察，发现“12.5”这串数字中，存在一个“.”，随即，笔者引出小数点的知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过联系现实生活，有效点燃了学生的学习热情。
3.组建学习小组，活跃课堂教学氛围
合作学习是新课标标准中所强调和倡导的基本理念，也是促进和实现学生探究学习的重要动力。所以，在小学数学课堂教学中，数学教师可以通过组建学习小组来推动教学活动的开展。首先，数学教师需要按照科学标准与原则，将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平相当；其次，教师则需要向学生们发布任务，以促使学生们主动以小组为单位展开相互讨论、沟通、互动与交流，实现互帮互助与思维互补，活跃课堂教学的氛围，促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生门分成了若干个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：一袋面粉重3千克，已经吃了总重量的，此时还剩多少千克？分数的乘法与整数的乘法计算有怎样的区别？任务下发后，笔者将时间交给学生们进行讨论，经过学生们激烈的讨论，最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组建学习小组，有效活跃了课堂的教学氛围。
三、优化教学评价，促进学生全面发展
评价是教学过程中的重要环节，新课标中强调评价的目的是为了全面了解学生的学习过程，促进学生全面发展。因此，小学数学教师必须要转变过去单一的成绩评价模式，关注学生学习发展和变化的过程，实现过程性评价与结果性评价的有机结合，并运用多种方法来综合评价学生，保证评价的科学、公正、合理。此外，教师还需要关注学生个体差异，针对不同学生学习能力、学习情况，展开分层性评价，因材施教，以此来使每个学生都能够获得适应性的发展，实现课堂教学效果的优化。
总而言之，新课标是小学数学教育教学发展的方向和依据，也是更进一步落实课程改革、实施素质教育的动力。因此，小学数学教师必须要顺应时代和课程改革的发展，不断地改进和优化教学理念，将新课标标准作为教学指导，并通过利用信息技术、转变教学方法和优化教学评价等策略的运用，来优化学生的学习体验，促进小学数学课堂教学的转型和生机，促进学生的全面发展，深化新课程改革。
参考文献：
[1]李瑛.浅谈“新课标”下小学数学课堂教学的策略[J].学周刊，2017（26）：119-120.
[2]马春秀.新课标下小学数学有效教学策略探析[J].中国校外教育，2017（24）：86.
[3]姜传蔚.浅谈新课标下小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2017（01）：195.