随着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念已经难以符合当代教育背景下的实际需要。但笔者深感教学改革的道路任重而道远，于农村小学数学教学而言，应不断总结和反思当前教学中的不足，并提出解决问题的办法。旨在提高小学生对数学学习的兴趣，使之发自内心的热爱数学，应用数学。
　　一、当前农村小学数学教学存在的不足
　　1、教育研究成果被束之高阁，没有得到有效运用：建国以来，我国进行了多次基础教育课程教材改革，主要偏重于教学方面的改革，尤其是在教学方法上、教学方式上想了不少办法，总结出不少经验。然而对于课程、教材的改革却不多。随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展和时代对培养目标的新要求，现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出。在这种背景下，我国开始了新一轮基础教育改革。但在改革实施过程中人们却发现，基础课堂仍然是教学耗时多，效率低。尽管在课改中要求以学生为本，但是很多农村学校仍然追求高分数，实行题海战术，根本就没有考虑有效教学研究的策略，原来的教学方式仍然存在。长此以往，既忽视了教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中创造能力。
　　2、教师思想僵化，教学技术能力不强，缺乏灵活多样性教师是教学的主导，引领着课堂的有效发展。而我国教育评价机制的弊端导致教师依然固守原有的教育方法，而且很多老师已经形成了自己的一套教学模式，不愿意与时俱进，接受新的教学方法和教学改革。由于经济等方面的因素，很多地方的教师素质不高，所以教学能力有限，很难实现有效教学，提高课堂效率。
　　3、城乡教学存在着差异性：在我国，小学教师较多的是具有实践性技能，但理论素养不高，所以要求有限教学的策略要具有实践性和可操作性。而且我国地大物博，在城市和乡村之间存在着很多差异。这种差异来自于学校之间的差异，教师之间的差异，学生之间的差异以及硬件设施配备情况的差异。也正是因为这些差异，导致乡村小学数学不能得到有效的发展及运用。
　　二、有效策略
　　1、提升教师效能，转化教师角色：
　　小学学生年龄小，生活阅历少，对数学课本中抽象的知识不易理解和接受，以往在课堂上都是教师讲解，学生被动接受，那种满堂灌式的教学方法让课堂死气沉沉。如今在信息化大环境下，教师的角色悄然发生了转变。教师在课堂中更多的是一个组织者、引导者，引导学生带着问题去积极思考，相互交流，寻求答案。若教师能创设这样的教学氛围，会使学生更易理解和掌握数学知识，活跃课堂气氛。
　　那么，如何做到這样，还需对教师高标准、严要求。（1）教师应当转化思想观念，不再墨守成规：与时俱进，且有效的教学理念作为教学先导，可以有效的指导教学。对于农村小学教师来说最重要的是培养他们的理论素养，希望社会，教育部门，学校尽可能的对小学教师进行培训，以提高他们的教学理论水平，使其可以更好的理解有效教学的理念，并能自觉地运用。时代在进步，但理论却不会因为时代的进步被淘汰。理论指导教学可以提高数学学习的科学性及有效性，使教学更具有说服力。也可以使教师不再坚持一贯的教学方式，不愿推陈出新的教学理念。（2）教师应当接受专业的培训教师需要通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，阻碍了学生多方面发展的道路。
　　2、充分发挥学生的主体地位：
　　由于信息化的飞速发展，在教学工具上主要表现在多媒体的介入，在这种教学工具的带动下，先进的信息化教学手段逐渐代替了传统的填鸭式的教学方式，教师的教学手段开始变得多样化，教师的课堂教学由传统的靠着平面的黑板转化为由全方位跨学科的多媒体技术来实现，扩大了学生的思维空间。当城市学生在享受现代多媒体教学的学习环境下，农村学生还在接受传统的讲授式课堂教学。尽管教学资源呈现出差异和不平等性，但针对基础薄弱的乡村学生，教师在提升个人教学理论的同时，同样可以因材施教，使学生享受学习的乐趣。
　　（1）鼓励每位学生积极参与：老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。（2）积极表扬和鼓励：小学生具有年龄小和争强好胜的特点，因此，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。尤其是在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习的兴趣。