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摘要：介绍了高职院校课堂教学改革教育理念、教学内容、教学方法改革，体现了高效的课堂教学就是抓住了怎样培养人这个关键性问题，使教学内容更加精炼，从而提高了课堂教学效果。
关键词：课堂教学；改革；问题；探索
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-01
目前我国教育面临的各种危机有目共睹，诸如体制不健全，学生负担过重，重知识传授，轻能力培养。课堂上依旧是教师贯输为主，学生被动接受，完全束缚了学生的思维和刨造力，主观能动性也得不到发挥。教育问题适应时代的要求进行必要的改革是无可厚非的，我认为不妨先宏观确定教师编制，进行资格认证，不断提高教育者自身的素质，并开发研制出符合国情和顺应国际高校发展趋势的校本课程模式，提高课堂实效性，造就一大批实践型人才。
一、课堂教学改革如何才能健康的发展
如果说教育的主要载体在课程，那么实施课程的主要途径就是课堂教学。当前，高效教学就是抓住“怎样培养人和培养什么样的人”这个关键问题，从提高课堂教学效率、优化课堂教学效果直接入手，进行研究和探索。课堂教学改革为一个渐进的继承和革新并存的过程，如果教师对课程方案的设计参与不足，对课程理念理解不深刻，课程意识淡薄，教师往往会抵制课程改革。
二、如何使课堂教学改革在钟摆中寻求平衡
在课程内容方面，学科课程与活动课程之间来回摇摆，给课程实践带来许多麻烦，应该从中找到平衡，才能使课程改革获得良性发展。 我们要充分利用课堂教学改革这个舞台，让教师在自主地实践课程过程中自觉地反省、反思，建构自己的“理论”，让课程理论工作者走出书斋，走进学校，帮助教师解决认识上和行动上的问题，开展合作，互相补充，推动课堂教学的实践和研究。
三、课堂教学实效性的教学方法
（一）任务驱动式教学法。“任务”可以体现在课程教学总目标、单元教学目标、课时教学目标等不同的层面上。为了有效地完成“任务”，需要精心设计出一个个环环相扣的小“项目”，用项目将课程所要达到的能力、知识、情感目标渗透进去。通过项目及任务的完成，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（二）过程启发式教学法。以当代认知心理学的最新研究成果为理论依据，重视教学活动中学生的认知过程，特别是思维过程的充分展现，促使学生形成独立学习知识、应用知识的能力，真正体现了学生为主体，发展为主线的教学方法。
（三）案例教学法。以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。
四、教学团队建设是提高课堂实效性的关键
高职院校中青年教师多来自本科院校，因此，他们的能力从实践上讲是比较弱的，这些教师没有或很少接触生产实际，也就很难在教学中开展案例教学和开发行动导向的课程，难以开展“做、学、教”一体化的教学。
五、正确处理好教师与学生的关系
学生是学习的主体，学习又是师生间心灵接触和情感交流的过程，别开生面的导语，良好的课堂气氛，情感的投入，有利于实现师生间的情感交流，能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生快乐学习，轻松掌握知识。为此，教师的教学方案必须适应学生的学习需求，即教师要根据学生的知识基础、心理特点、学习规律制定教学策略，使学生在学习过程中既能学会、学好的目标，又能达到乐学、会学的境界。真正做到“亲其师，信其道”。教师成为学生的良师益友，学生也能够在愉快的气氛中学到知识。
六、激励评价的适度可以增强学生学习的积极性和实效性
学生每完成一项任务，都体现出学生自己的思路，每个学生的思路、表现形式、方法各不相同，所以答案并不唯一，因人而异。不能靠主观地打个分数来评价学生的作品，而是通过交流展示和讨论，让同学们自己评比，看谁的作品最受欢迎。
七、教学实验实训条件建设
（一）教学实习是提高课堂教学实效性的重要环节。高职教育质量高不高，有没有自已的特色，关键要看实践性教学搞得好不好。所以实践性教学的好坏是衡量高职教育质量高低的重要指标，也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。 毕业实习是高职教育教学过程中的重要环节，是其他各教学环节的继续、深化、补充和检验，是毕业生走上社会和上岗前全面提高职业能力的必经阶段。通过实习，使学生接触实际，巩固、深化所学理论知识，培养学生初步运用专业知识的能力；使学生熟悉将要从事的行业运行情况，较全面地获得本专业生产实际中最常用的技术知识和实际操作技能。
（二）校企合作是提高课堂教学实效性的基础。校企合作是指在办学模式层面学校与企业的携手共建，重点在于办学体制的创新。因此，在专业建设中，加强校企合作是深化专业建设和改革的必然选择，校企合作体现了高职院校的办学特色，而工学结合则反映了高等职业教学人才培养的规律，加强校企合作，对专业的课程改革、教学团队建设、实践教学条件建设，对人才的培养都带有根本性的作用。高职要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，要紧密联系行业企业，校企合作，不断改善实训、实习基地条件，提高学生的实际动手能力。
八、结语
通过对高职教学课堂的研究，带动了教学其他环节的改革，取得明显的阶段性成果。按照工作过程和工程实例编写的新教材将陆续出版,新的教学计划将不断完善,教学课件的使用对指导教师授课起着越来越大的作用。如果说教育的主要载体在课程，那么实施课程的主要途径就是课堂教学。高效教学就是抓住了怎样培养人这个关键问题，从提高课堂教学效率、优化课堂教学效果，精选经典教学内容直接入手进行研究和探索，使教学内容更加精炼、富有时代气息，形成和谐协调的新体系。
参考文献：
[1]孟宪平.简论职业教育课程设置的改革[J].职教论坛,2003,(2).
[2]胡燕燕.浅谈高职课程体系的构建原则[J].中国职业教育,2005,(1).
关键词：课堂教学；改革；问题；探索
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-01
目前我国教育面临的各种危机有目共睹，诸如体制不健全，学生负担过重，重知识传授，轻能力培养。课堂上依旧是教师贯输为主，学生被动接受，完全束缚了学生的思维和刨造力，主观能动性也得不到发挥。教育问题适应时代的要求进行必要的改革是无可厚非的，我认为不妨先宏观确定教师编制，进行资格认证，不断提高教育者自身的素质，并开发研制出符合国情和顺应国际高校发展趋势的校本课程模式，提高课堂实效性，造就一大批实践型人才。
一、课堂教学改革如何才能健康的发展
如果说教育的主要载体在课程，那么实施课程的主要途径就是课堂教学。当前，高效教学就是抓住“怎样培养人和培养什么样的人”这个关键问题，从提高课堂教学效率、优化课堂教学效果直接入手，进行研究和探索。课堂教学改革为一个渐进的继承和革新并存的过程，如果教师对课程方案的设计参与不足，对课程理念理解不深刻，课程意识淡薄，教师往往会抵制课程改革。
二、如何使课堂教学改革在钟摆中寻求平衡
在课程内容方面，学科课程与活动课程之间来回摇摆，给课程实践带来许多麻烦，应该从中找到平衡，才能使课程改革获得良性发展。 我们要充分利用课堂教学改革这个舞台，让教师在自主地实践课程过程中自觉地反省、反思，建构自己的“理论”，让课程理论工作者走出书斋，走进学校，帮助教师解决认识上和行动上的问题，开展合作，互相补充，推动课堂教学的实践和研究。
三、课堂教学实效性的教学方法
（一）任务驱动式教学法。“任务”可以体现在课程教学总目标、单元教学目标、课时教学目标等不同的层面上。为了有效地完成“任务”，需要精心设计出一个个环环相扣的小“项目”，用项目将课程所要达到的能力、知识、情感目标渗透进去。通过项目及任务的完成，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（二）过程启发式教学法。以当代认知心理学的最新研究成果为理论依据，重视教学活动中学生的认知过程，特别是思维过程的充分展现，促使学生形成独立学习知识、应用知识的能力，真正体现了学生为主体，发展为主线的教学方法。
（三）案例教学法。以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。
四、教学团队建设是提高课堂实效性的关键
高职院校中青年教师多来自本科院校，因此，他们的能力从实践上讲是比较弱的，这些教师没有或很少接触生产实际，也就很难在教学中开展案例教学和开发行动导向的课程，难以开展“做、学、教”一体化的教学。
五、正确处理好教师与学生的关系
学生是学习的主体，学习又是师生间心灵接触和情感交流的过程，别开生面的导语，良好的课堂气氛，情感的投入，有利于实现师生间的情感交流，能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生快乐学习，轻松掌握知识。为此，教师的教学方案必须适应学生的学习需求，即教师要根据学生的知识基础、心理特点、学习规律制定教学策略，使学生在学习过程中既能学会、学好的目标，又能达到乐学、会学的境界。真正做到“亲其师，信其道”。教师成为学生的良师益友，学生也能够在愉快的气氛中学到知识。
六、激励评价的适度可以增强学生学习的积极性和实效性
学生每完成一项任务，都体现出学生自己的思路，每个学生的思路、表现形式、方法各不相同，所以答案并不唯一，因人而异。不能靠主观地打个分数来评价学生的作品，而是通过交流展示和讨论，让同学们自己评比，看谁的作品最受欢迎。
七、教学实验实训条件建设
（一）教学实习是提高课堂教学实效性的重要环节。高职教育质量高不高，有没有自已的特色，关键要看实践性教学搞得好不好。所以实践性教学的好坏是衡量高职教育质量高低的重要指标，也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。 毕业实习是高职教育教学过程中的重要环节，是其他各教学环节的继续、深化、补充和检验，是毕业生走上社会和上岗前全面提高职业能力的必经阶段。通过实习，使学生接触实际，巩固、深化所学理论知识，培养学生初步运用专业知识的能力；使学生熟悉将要从事的行业运行情况，较全面地获得本专业生产实际中最常用的技术知识和实际操作技能。
（二）校企合作是提高课堂教学实效性的基础。校企合作是指在办学模式层面学校与企业的携手共建，重点在于办学体制的创新。因此，在专业建设中，加强校企合作是深化专业建设和改革的必然选择，校企合作体现了高职院校的办学特色，而工学结合则反映了高等职业教学人才培养的规律，加强校企合作，对专业的课程改革、教学团队建设、实践教学条件建设，对人才的培养都带有根本性的作用。高职要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，要紧密联系行业企业，校企合作，不断改善实训、实习基地条件，提高学生的实际动手能力。
八、结语
通过对高职教学课堂的研究，带动了教学其他环节的改革，取得明显的阶段性成果。按照工作过程和工程实例编写的新教材将陆续出版,新的教学计划将不断完善,教学课件的使用对指导教师授课起着越来越大的作用。如果说教育的主要载体在课程，那么实施课程的主要途径就是课堂教学。高效教学就是抓住了怎样培养人这个关键问题，从提高课堂教学效率、优化课堂教学效果，精选经典教学内容直接入手进行研究和探索，使教学内容更加精炼、富有时代气息，形成和谐协调的新体系。
参考文献：
[1]孟宪平.简论职业教育课程设置的改革[J].职教论坛,2003,(2).
[2]胡燕燕.浅谈高职课程体系的构建原则[J].中国职业教育,2005,(1).