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一、英语作业布置的现状分析
进入八年级，学生对英语学习有了一定的了解，学习程度也有了分化，八年级的学生充满活力，对事物有了自己的见解。怎样设计英语作业使之成为学生喜欢的实物呢？开学初，请学生做了一张英语学习调查问卷。调查结果显示：学生对传统的英语作业缺乏热情；学生最喜欢唱英文歌；24.14%的学生愿意给英语卡通片配音；一部分同学喜欢自己自己设计英语课的课件；还有一部分同学想写写影评。对于作业形式，同学们的想法各异。怎样才能充分激发学生的兴趣，使英语作业变得更有活力呢？
二、理论研究
捷克教育家夸美纽斯说：“教学应该是一种教起来使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全部得到最大的快乐。” 我们的作业给学生带来快乐了吗？通过调查问卷和与学生的访谈，明显感觉到学生对传统英语作业的不满意。面对这种情况，必须反思英语作业形式，使布置的作业对教学活动发挥更大、更有效的作用。
三、研究的目的
研究英语作业布置，即优化英语作业设计，探索八年级英语作业布置方法，改革传统的英语“题海战”方式，研究学生的作业规律，依据不同层次学生的实际情况，通过作业布置的多元化，培养他们学习英语的兴趣；从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，创新作业类型，设计多元化的作业，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯。通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
四、研究的内容与操作程序
八年级学生既有孩子的天真，但也有了几分少年的成熟。为了能够调动学生完成作业的积极性，笔者动脑筋，设计多元化作业。
（一）听说作业多元化
听读作业很让英语教师头痛。听说作业弹性很大，检查也不容易。与此同时在学习语言时，输入是前提。
1. 听一听
英语学习，听磁带是重要的输入环节。因此设计听读表格，与家长达成共识。表格如下：
时间
内容
评价
家长签名
表格说明：请同学在时间、内容栏下填入内容，请家长根据孩子完成情况作评价并签名。
2.读一读
八年级学生竞争意识还是非常强烈，都很争强好胜。因此设计了以四人小组为单位的朗读作业。语言交流是多向的互动，同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源共享以及知識和能力的相互促进。教师根据整组完成情况打分，满分5分，有新设计内容，可适当加分。
3.背一背
有了听读的基础，学生的背诵能力也有了较大提高。为了更好的巩固学习内容，每天都会安排听写或默写。前一天告知内容，第二天课堂上检测，过关同学，免做抄写作业，未过关同学则在听写本上完成一定量的订正任务。满分达到一定量时获得英语奖状，加分在期末总评。
（二）书面作业菜单式
“菜单式”书面作业的布置即把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性，诊断型作业， B套餐的题型较高一层次；而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。
1.写一写
A套餐面向全体学生，重点操练与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。学习八上Unit7 How do you make a banana milk shake？时，布置了一项查找平时常见水果、蔬菜英语名称的作业，要求手写，注上中文和可数或不可数。检查作业时，大吃一惊，平时英语成绩最弱的几位同学完成得非常出色，找了很多甚至是班里最多，而且都挺有意思。八年级开始时，告知同学可以将一些优美的句子摘录下来与大家共勉。每天的作业本上总会看到同学们精彩句子，教师选取了一部分加入了教学中，让学生很有成就感。这样的作业相对来说比较容易完成，同时能够丰富同学们的英语视野，且作业难度不大，学生有了展示自己的机会。
2.练一练
B套餐作业是为激发中等生学习英语的兴趣，而特意补充的设计类作业。平时的观察中发现，一些学习成绩不很突出的同学，在其他方面倒是很有天赋的。八上Unit3 What are you doing for vacation？主题是关于假期打算。在寒假的时候，又布置了四人小组一起编写一张关于杭州名胜小报的作业。在四人小组的团队合作中，学生们人人有事做，有的找图片，有的进行综合排版，有的找英文说明。这样的作业充分调动了中等、优等学生的积极性，学生们感到了学习有味道；后进生也减轻了心理压力，增强了学习信心。
3.想一想
C套餐作业是面向优等生，属机动作业。少数英语基础好的学生在英语学习上已经达到了一定的层次，A、B档作业对他们来说轻而易举，有时甚至无法提起他们的兴趣。因此有的A档作业，一部分基础扎实的学生可以不做。同时为了提高他们学习英语的能力，补充了一些有一定难度，需要积极动脑思考的英语作业。如请他们写写课外读物读后感、电影影评。
五、研究的效果与研究
研究结果表明，作业布置多元化是行之有效的。课堂上，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性大大提高，合作意识增强，口语表达能力有了很大进步。学生自觉完成作业的主动性有了很大的提高。
实践过程中，深深感到作业布置多元化带来的好处，学生活跃了，主动了。在强调作业有趣的同时，不应放弃基础知识必要的反复操练，以便基础知识的巩固与掌握。操作中，也有很多不足，由于时间的限制，无法让所有作业和活动都在课堂上展示。在今后的教学中要更加注意保护这部分学生的积极性！笔者会努力探索，大胆创新，让学生在爱上英语课堂的同时也深深喜欢上英语作业！
进入八年级，学生对英语学习有了一定的了解，学习程度也有了分化，八年级的学生充满活力，对事物有了自己的见解。怎样设计英语作业使之成为学生喜欢的实物呢？开学初，请学生做了一张英语学习调查问卷。调查结果显示：学生对传统的英语作业缺乏热情；学生最喜欢唱英文歌；24.14%的学生愿意给英语卡通片配音；一部分同学喜欢自己自己设计英语课的课件；还有一部分同学想写写影评。对于作业形式，同学们的想法各异。怎样才能充分激发学生的兴趣，使英语作业变得更有活力呢？
二、理论研究
捷克教育家夸美纽斯说：“教学应该是一种教起来使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全部得到最大的快乐。” 我们的作业给学生带来快乐了吗？通过调查问卷和与学生的访谈，明显感觉到学生对传统英语作业的不满意。面对这种情况，必须反思英语作业形式，使布置的作业对教学活动发挥更大、更有效的作用。
三、研究的目的
研究英语作业布置，即优化英语作业设计，探索八年级英语作业布置方法，改革传统的英语“题海战”方式，研究学生的作业规律，依据不同层次学生的实际情况，通过作业布置的多元化，培养他们学习英语的兴趣；从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，创新作业类型，设计多元化的作业，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯。通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
四、研究的内容与操作程序
八年级学生既有孩子的天真，但也有了几分少年的成熟。为了能够调动学生完成作业的积极性，笔者动脑筋，设计多元化作业。
（一）听说作业多元化
听读作业很让英语教师头痛。听说作业弹性很大，检查也不容易。与此同时在学习语言时，输入是前提。
1. 听一听
英语学习，听磁带是重要的输入环节。因此设计听读表格，与家长达成共识。表格如下：
时间
内容
评价
家长签名
表格说明：请同学在时间、内容栏下填入内容，请家长根据孩子完成情况作评价并签名。
2.读一读
八年级学生竞争意识还是非常强烈，都很争强好胜。因此设计了以四人小组为单位的朗读作业。语言交流是多向的互动，同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源共享以及知識和能力的相互促进。教师根据整组完成情况打分，满分5分，有新设计内容，可适当加分。
3.背一背
有了听读的基础，学生的背诵能力也有了较大提高。为了更好的巩固学习内容，每天都会安排听写或默写。前一天告知内容，第二天课堂上检测，过关同学，免做抄写作业，未过关同学则在听写本上完成一定量的订正任务。满分达到一定量时获得英语奖状，加分在期末总评。
（二）书面作业菜单式
“菜单式”书面作业的布置即把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性，诊断型作业， B套餐的题型较高一层次；而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。
1.写一写
A套餐面向全体学生，重点操练与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。学习八上Unit7 How do you make a banana milk shake？时，布置了一项查找平时常见水果、蔬菜英语名称的作业，要求手写，注上中文和可数或不可数。检查作业时，大吃一惊，平时英语成绩最弱的几位同学完成得非常出色，找了很多甚至是班里最多，而且都挺有意思。八年级开始时，告知同学可以将一些优美的句子摘录下来与大家共勉。每天的作业本上总会看到同学们精彩句子，教师选取了一部分加入了教学中，让学生很有成就感。这样的作业相对来说比较容易完成，同时能够丰富同学们的英语视野，且作业难度不大，学生有了展示自己的机会。
2.练一练
B套餐作业是为激发中等生学习英语的兴趣，而特意补充的设计类作业。平时的观察中发现，一些学习成绩不很突出的同学，在其他方面倒是很有天赋的。八上Unit3 What are you doing for vacation？主题是关于假期打算。在寒假的时候，又布置了四人小组一起编写一张关于杭州名胜小报的作业。在四人小组的团队合作中，学生们人人有事做，有的找图片，有的进行综合排版，有的找英文说明。这样的作业充分调动了中等、优等学生的积极性，学生们感到了学习有味道；后进生也减轻了心理压力，增强了学习信心。
3.想一想
C套餐作业是面向优等生，属机动作业。少数英语基础好的学生在英语学习上已经达到了一定的层次，A、B档作业对他们来说轻而易举，有时甚至无法提起他们的兴趣。因此有的A档作业，一部分基础扎实的学生可以不做。同时为了提高他们学习英语的能力，补充了一些有一定难度，需要积极动脑思考的英语作业。如请他们写写课外读物读后感、电影影评。
五、研究的效果与研究
研究结果表明，作业布置多元化是行之有效的。课堂上，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性大大提高，合作意识增强，口语表达能力有了很大进步。学生自觉完成作业的主动性有了很大的提高。
实践过程中，深深感到作业布置多元化带来的好处，学生活跃了，主动了。在强调作业有趣的同时，不应放弃基础知识必要的反复操练，以便基础知识的巩固与掌握。操作中，也有很多不足，由于时间的限制，无法让所有作业和活动都在课堂上展示。在今后的教学中要更加注意保护这部分学生的积极性！笔者会努力探索，大胆创新，让学生在爱上英语课堂的同时也深深喜欢上英语作业！