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摘要：小学作为数学学习的基础阶段，教学方式在一定程度上影响学生的数学学习。数学作为一门理科学科，在开发人的智力方面起着重要的作用，同时学好数学还能很好的锻炼学生的逻辑思维能力。为了培养学生的思维能力，增强学生学习数学的欲望，教师应当紧跟时代潮流，设计新颖教学内容，为学生以后学习数学奠下基础。
关键词：小学数学;思维能力;策略研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课程的不断改革和实行，学生的学科素养备受关注。这就要求教师不仅是传授基础知识，还要注重学生自身素养的提升。而学生良好的思维能力不仅能对知识灵活运用，还可以学会从多角度去发散思维思考问题。为此，教师要在小学阶段把思维能力的培养作为重点，为学生以后的学习打下良好的基础。
一、开拓新颖教学方式，提供思维平台
随着新课程的不断改革和创新，国家对待学生的要求越来越高，传统的教学方式已经不能很好地满足学生的学习需求。传统教学中，教师固有、单一、枯燥的教学方式，使本来就抽象、难懂的数学知识在教学课堂中变得更加难以被学生接受和理解。而小学阶段的学生由于思想尚未成熟，处于懵懂状态，对新颖的事物充满好奇，为此，教师则可以通过设计有趣的教学活动去吸引学生注意，使学生在欢快、轻松的课堂氛围中去学习数学。
例如，在学习一年级下册《分类与整理》的相关知识时，由于小学生对于动画片非常热爱，教师则可以借助多媒体制作一个带有音乐背景，卡通人物的教学课件，课件内容可以是这样的：“首先，伴随着动听的音乐声，出来一只蹦蹦跳跳的小猪佩奇，它的手中握有3只不同颜色、不同形状大小的气球;随后又慢悠悠的出来一只可爱的米老鼠，它的手中同样握着颜色、形状、大小各不相同的5只气球，最后出来一只变形金刚，它的手中只有2只各不相同的气球。这时，音乐的突然转换，屏幕上出现一只带有大大问号“？”的小黄鸭，它正在说，小朋友们，有谁知道这些气球该如何去归纳吗？”
通过有趣的卡通人物，动听的音乐声，很好的在课堂开始就抓住学生的注意，并激起学生的学习兴趣，促使他们积极主动的去参与到课堂中回答问题。学生在思考问题的过程中，无疑不是在锻炼自身的思维能力。而通过本届课堂的学习，教师还可以引导学生如何在很好的去分类和整理自己的课桌、衣物等，让学生养成良好的保持整洁的习惯。
二、设立问题情境教学，促进思维提升
对于学生思维能力的培养，首先要让学生养成遇到问题勤思考的好习惯，教师可以通过设立问题情境，去引导学生思考问题，发现问题并主动去寻找解决办法。有意义的问题设立，能够很好的帮助学生锻炼自身思维能力，因此教师在问题设立时要考虑学生实际情况，要与教学内容同相符合。
例如，在学习《认识人民币》该章节内容时，教师在讲完书本内容后，可以用自己事先准备好的教学道具各类人民币元、角、分，把学生按照小组的形式进行分发，A组分发2元、B组分发20角、C组分发30分;一支铅笔是2角钱，一袋饼干是1角钱，一本作业本需要2角，并设立以下问题情境：
（1）小明需要2本作业本，3支铅笔，三组分别可以买多少作业本和铅笔呢？
（2）A组小红手中有1元，它想换成角去购买饼干，那么它可以去B组换多少角？
（3）假如老师手中有2袋饼干，3支铅笔，把它们全部卖出，可以收获多少钱？
借助购物场景的模拟，问题设立的引导，让学生亲身体验，使学生了解原来数学就在我们身边，促使学生主动去思考问题，拉近与数学间的距离，锻炼学生的思维能力，学习和记忆教师所讲解的知识内容，加深印象。
三、转变固有教学观念，突显学生主体
随着教育体制的改革，教师也应当转变教学观念，摒弃传统的教学理念。在教学中以学生为主体，去进行教学，突出学生在学习过程中的主体地位，引导学生能够积极主动的去参与课堂学习，主动与师生进行交流互动，思考并回答课堂问题。
因此，在数学教学过程中，教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，以培养学生思维能力为教学观念，设计有关培养思维的教学内容，促使学生在逻辑思维方面的发展，能够让学生熟练掌握和学习到自己独特的学习数学的思维方法。使学生拥有利用数学知识和思维方法，去分析和解决数学问题的能力，发挥数学的应用价值。
结束语：
培养小学生的思维能力应作为我们的教学重点，要求教师不断的摸索和创新教学方法，坚持培养学生思维能力的教学理念。课堂教学中，教师可以设计有趣的教学活动，拉近学生与数学之间的距离，明白数学就在我们身边，进而促使学生不断加强对数学的学习，达到锻炼学生思维能力的目的。
参考文献
[1]赵越.小学数学教学中借助课堂导图提升学生思维能力的策略[J].小学生（中旬刊），2021（06）：61.
[2]田蓉.小學数学教学中培养学生逻辑思维深度思考的研究策略[J].数学大世界（中旬），2021（06）：15-16.、
[3]王守为.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程，2021（22）：195.
[4]林伟春.小学数学教学中培养学生思维能力的策略[J].新课程，2021（20）：200.
湖北省咸宁市第十六小学 437000
关键词：小学数学;思维能力;策略研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课程的不断改革和实行，学生的学科素养备受关注。这就要求教师不仅是传授基础知识，还要注重学生自身素养的提升。而学生良好的思维能力不仅能对知识灵活运用，还可以学会从多角度去发散思维思考问题。为此，教师要在小学阶段把思维能力的培养作为重点，为学生以后的学习打下良好的基础。
一、开拓新颖教学方式，提供思维平台
随着新课程的不断改革和创新，国家对待学生的要求越来越高，传统的教学方式已经不能很好地满足学生的学习需求。传统教学中，教师固有、单一、枯燥的教学方式，使本来就抽象、难懂的数学知识在教学课堂中变得更加难以被学生接受和理解。而小学阶段的学生由于思想尚未成熟，处于懵懂状态，对新颖的事物充满好奇，为此，教师则可以通过设计有趣的教学活动去吸引学生注意，使学生在欢快、轻松的课堂氛围中去学习数学。
例如，在学习一年级下册《分类与整理》的相关知识时，由于小学生对于动画片非常热爱，教师则可以借助多媒体制作一个带有音乐背景，卡通人物的教学课件，课件内容可以是这样的：“首先，伴随着动听的音乐声，出来一只蹦蹦跳跳的小猪佩奇，它的手中握有3只不同颜色、不同形状大小的气球;随后又慢悠悠的出来一只可爱的米老鼠，它的手中同样握着颜色、形状、大小各不相同的5只气球，最后出来一只变形金刚，它的手中只有2只各不相同的气球。这时，音乐的突然转换，屏幕上出现一只带有大大问号“？”的小黄鸭，它正在说，小朋友们，有谁知道这些气球该如何去归纳吗？”
通过有趣的卡通人物，动听的音乐声，很好的在课堂开始就抓住学生的注意，并激起学生的学习兴趣，促使他们积极主动的去参与到课堂中回答问题。学生在思考问题的过程中，无疑不是在锻炼自身的思维能力。而通过本届课堂的学习，教师还可以引导学生如何在很好的去分类和整理自己的课桌、衣物等，让学生养成良好的保持整洁的习惯。
二、设立问题情境教学，促进思维提升
对于学生思维能力的培养，首先要让学生养成遇到问题勤思考的好习惯，教师可以通过设立问题情境，去引导学生思考问题，发现问题并主动去寻找解决办法。有意义的问题设立，能够很好的帮助学生锻炼自身思维能力，因此教师在问题设立时要考虑学生实际情况，要与教学内容同相符合。
例如，在学习《认识人民币》该章节内容时，教师在讲完书本内容后，可以用自己事先准备好的教学道具各类人民币元、角、分，把学生按照小组的形式进行分发，A组分发2元、B组分发20角、C组分发30分;一支铅笔是2角钱，一袋饼干是1角钱，一本作业本需要2角，并设立以下问题情境：
（1）小明需要2本作业本，3支铅笔，三组分别可以买多少作业本和铅笔呢？
（2）A组小红手中有1元，它想换成角去购买饼干，那么它可以去B组换多少角？
（3）假如老师手中有2袋饼干，3支铅笔，把它们全部卖出，可以收获多少钱？
借助购物场景的模拟，问题设立的引导，让学生亲身体验，使学生了解原来数学就在我们身边，促使学生主动去思考问题，拉近与数学间的距离，锻炼学生的思维能力，学习和记忆教师所讲解的知识内容，加深印象。
三、转变固有教学观念，突显学生主体
随着教育体制的改革，教师也应当转变教学观念，摒弃传统的教学理念。在教学中以学生为主体，去进行教学，突出学生在学习过程中的主体地位，引导学生能够积极主动的去参与课堂学习，主动与师生进行交流互动，思考并回答课堂问题。
因此，在数学教学过程中，教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，以培养学生思维能力为教学观念，设计有关培养思维的教学内容，促使学生在逻辑思维方面的发展，能够让学生熟练掌握和学习到自己独特的学习数学的思维方法。使学生拥有利用数学知识和思维方法，去分析和解决数学问题的能力，发挥数学的应用价值。
结束语：
培养小学生的思维能力应作为我们的教学重点，要求教师不断的摸索和创新教学方法，坚持培养学生思维能力的教学理念。课堂教学中，教师可以设计有趣的教学活动，拉近学生与数学之间的距离，明白数学就在我们身边，进而促使学生不断加强对数学的学习，达到锻炼学生思维能力的目的。
参考文献
[1]赵越.小学数学教学中借助课堂导图提升学生思维能力的策略[J].小学生（中旬刊），2021（06）：61.
[2]田蓉.小學数学教学中培养学生逻辑思维深度思考的研究策略[J].数学大世界（中旬），2021（06）：15-16.、
[3]王守为.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程，2021（22）：195.
[4]林伟春.小学数学教学中培养学生思维能力的策略[J].新课程，2021（20）：200.
湖北省咸宁市第十六小学 437000