摘要：当今社会，对创造型人才的需求越来越强烈，特别是在艺术领域。而美术教育作为向艺术领域提供人才的主要通道，自然肩负着培养具有独创精神和能力人才的重任。因此，在美术教学中，要勇于改革创新，不断提高教学水平，鼓励学生张扬个性，使学生敢于进行美术创造，为祖国为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的栋梁之材。基于此，本文将对小学美术教学中对学生独创性的培养进行分析。
　　关键词：小学教育;美术课堂;独创性培养
　　引言：黑格尔认为：“世界最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。”由此可见，在艺术领域中，想象和创造是何等的重要。在当前教育改革推进下，对学生独创能力的培养也被列入核心素养下的教学理念中，那么如何发挥美育的特点和优势，在美术教学中实现对学生独创性能力的培养，是每一位老师需要认真思考的问题。
　　一、基于造型·表现的构想
　　（一）观察与体验
　　小学美术造型·表现教学，侧重于学生对美术作品的体验与感受。在寓教于乐理念推行下，游戏教学在很大程度上淡化了美术本身的神秘色彩，让学生从认识到理解，从感知到体验变得较为容易。难度的降低有利于激发学生的想象力，加深对美术作品的理解，并以此为基础引导学生进行再创作。
　　个体对外部事物的认识和学习，一般是从模仿开始的。通过对具体事物的模仿，有效刺激人的感觉细胞，看到的、听到的、摸到的信息经过脑部神经综合处理后，把心中的想法用自己的方式表现出来，就是美术创作的过程，而它基础就是观察和体验。
　　（二）从行为看思想
　　由造型·表现所衍生出的绘画造型表现、游戏造型表现、动手造型表现、生活造型表现、彩泥造型表现、想象造型表现，是对造型·表现领域的具体表达。从趣味体验导入，在激发、保护和提高学生兴趣的基础上，认识美术的基本构成元素;从观察生活导入，在引导、培养、提高观察能力的基础上，运用美术的基本构成元素进行表现;从多种角度体会导入，在感受、理解和应用的基础上认识美术的多种表现方式;从艺术作品欣赏导入，在保持课程特点的基础上依靠欣赏艺术作品来提高审美鉴赏能力;从综合探索融会导入，在保持课程特点的基础上借助综合探索的运用，提高审美表现能力。
　　透过影子的游戏我们发现，很多学生的想象力和创造力容易受客观环境的制约，如当一位学生深处五个手指后，旁边的同学会先去模仿，将影子表现的注意力集中在手指的多与少，从而忽略了影子在变化的过程中所透露的形态信息。艺术类教学，应注重培养学生独创精神，但群体模式的学习，很难将这种精神发挥出来，当然这与个体的心理特点和人格特征也有一定的关系，在这里我们不做过多阐述。
　　较为有效的培养方式是，给每一位学生设计专属的教学内容和教学目标，但基本的教学方针和培养方向要保持一致。这有利于学生沉浸在自我认知的世界里，激发内在的创造潜能。美术和其他科目不同，它是感性的、是独特的，它不受客观规律的限制，不受科学伦理的制约，一个艺术家所认识的世界是什么样，他的作品就是什么样的风格;反过来，透过一部作品，能够感受到创作者思想。
　　二、创新式教学对培养学生独创性的影响
　　独创性蕴含着标新立异，渗透出天赋异禀、与众不同，小学生的想象力是成人无法理解的，当然它也包含着某些不靠谱，但通过对靠谱的部分进行深度挖掘，同样会令成年人惊讶感叹，这就是孩子与大人的区别，因为他们的思维没有被所谓的社会制度所捆绑。美术教育可以着重发挥这个特点，将学生更多的置于大自然中，让他们充分吸收天地之灵气，日月之光辉，在天地万物精之华的滋养下，逐渐形成独特的艺术气质。
　　翻转课堂是众多教学模式中比较强调学生自由发挥教学模式，其核心思想在于培养学生独立自主的学习意识和创作意识。在实际教学中，老师会给每一位学生安排课题，也可以以小组的形式进行，让学生在生活中去感悟事物。例如在教学《画地毯》时，课前老师可以要求学生去观察自己家中的地毯的样子，或者去超市和商店里寻找自己喜欢的地毯，并尝试将它们用美术的方式表现出来。然后在课上，鼓励同学们将自己的作品展示出来，并说说自己为什么喜欢它，这个过程不仅仅是指导学生创作的过程，也是老师了解学生内心世界的过程，透过学生的心理，寻找最真实的部分，顺应他们专属的人格特征，才能在进行美术作品创作中融入进行更多的、深层次的思想和内涵。
　　创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源合理利用，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。在小学美术教学中教师应充分了解学生的心态，深入研究教材，改进教学方式，运用多媒体教学，多方位的传授艺术知识、技能。美术教师应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。
　　结束语：
　　综上所述，小学美术教学中对学生独创性的培养，主要是从学生和老师两个方向出发。学生方面，要以培养学生的积极主动性、创新能力及实际动手能力为主要的课堂教学及训练目标，增强学生对于美术创作的兴趣，发挥学生的主体地位。老师方面，了解每一位学生的特点和心理，尝试引入创新式教学，增加美术教学手段，提高教学活动的实效性。当然，最重要一点还是要做到因材施教，教学任务和目标的设立要因人而异，不以成败论英雄。
　　参考文献：

[1]魏霞.从培养学生创造性思维入手创建美术生活课堂[J].学周刊，2020（16）：145-146.

[2]王長江.浅谈小学美术教学中对学生独创性的培养[J].学周刊，2020（13）：147-148.