论文部分内容阅读
【摘要】 进入高中，学生的身体处于迅速发展的阶段，所以高中生物对于高中学生来说是相对更为重要的一门，近几年由于不断推进教育教学的改革，大多数的教师都认为学生生理知识的培养在学习过程中是十分重要的。对于高中生物这门课程，如何将概念图应用于生物学教学的过程中，如何构建概念图以及在生物学科教学评价中的应用是本文主要阐述的内容。
【关键词】 高中 生物教学 应用 概念图
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-140-01
0
由于生物科技手段在近几年的不断发展，对学生生物知识的培养也被越来越多的学者及专家教师所重视。其中如何对学生进行生物知识的培养，是现今大多教师思考的问题。运用概念图能够更好的帮助学生了解高中生物学的知识网络，帮助学生更好的学会和应用生物学相关知识，特别是为刚接触高中生物课程的高一学生提供了极大的便利。
一、教师利用概念图设计教学内容，在教学设计环节中做到有效运用
由于多数教师受传统教学理念的影响，容易在课堂教学中以课本内容为主给学生进行讲解，不发挥自己的优点，课堂教学没有特色，长此以往，对于此种学习模式会使学生产生心理上的厌恶感。这样对于生物知识的学习，以及生物水平的提高也会产生不利影响。因此，如何将概念图引入高中生物的课堂中就很有必要了。这样既可以引导高中生物教师转变教学模式，又让教师在进行准备教学策略时，运用概念图，将需要讲解的新知识点联系在网络中，以帮助学生进一步对所学内容的进行记忆和思考。这样，学生就可以更容易对课堂上新学的知识点进行掌握和理解，提高课堂教学的效率。而且，概念图还为教师课堂知识点的讲解提供了另一个方向，减轻了老师的教学负担和课程设计时间。除此之外，概念图还可以帮助学生将之前所学过的知识点都串联起来，让学生对生物课程的学习有一个清晰的思路。
二、教师利用概念图对生物教学重难点进行讲解，做到有效运用概念图
高中生物知识与我们初中学过的知识相比较，难易程度等方面都进一步的加深。因此，运用概念图在课堂上帮助学生更容易理解就非常重要了。直观和简单明了是概念圖所具有的主要特征，正是它的这种特性才被越来越多的教师接受和使用，将其作为高中教师生物课堂教学的一个重要手段。在教学过程中，有很多老师喜欢直奔主题的授课方式。这种授课方式虽然能够节省很多的课堂时间，但是对于学生来说难以适应，不容易对知识进行理解，知其然不知其所以然。而且，对于学习兴趣的激发是很不利的。在课程内容讲解之前，先利用概念图进行一次相关知识的串联介绍，并将生物学科体系中的各个知识点的联系清楚的用概念图标出，能够充分刺激学生对于生物学科的求知欲，这样学生就会逐渐地体会到生物学学习的乐趣，从而喜欢上生物学，爱上生物学的学习。因此在高中生物课程知识的讲解中，合理运用的概念图对于培养学生的生物学科的认知也就显得尤为重要。
例如，高中生物课程中，有关“基因”的课程内容对于学生来说是最不容易理解的，这就需要借助概念图来帮助学生对该知识点的学习。其中有一个知识点是“基因是有效遗传的DNA片段”，这个内容非常关键，它是学生在进行后续遗传学相关学习的基础。教师在讲解本节课内容的时候，可以将染色体作为整个概念图的主线，然后以此来进行分支，其中一个支线即为“DNA”。之后教师可以对每条支线上的内容加以讲解，为学生展现出一个清晰的讲解思路，为学生更好地理解提供帮助。
三、学生利用概念图进行生物学的复习，在知识复习中合理运用
在高中生物学科中，概念图不仅仅局限于课程的设计和课程的讲解过程中，当一节课程内容的讲解结束时，教师也可以运用概念图来帮助学生进行知识点的复查和深化。生物学科跟别的理科学科，又有些不同，它更多的是需要背诵的内容。因而，教师和学生在进行生物学复习的时候，可以借助概念图。概念图具有承上启下的特点。当规定一个主支线后，整个概念图可以清晰的指出中心知识点与之前学习过的知识点之间的联系，以及往后又引出了什么新的知识点。利用概念图让学生对学习过的生物知识进行一次系统的回顾、复习，帮助学生建立起立体的高中生物学的知识网络，提高生物学复习的效率。
例如，高中生物课程中有关基因这一章的知识点比较零碎，在学习完了有关基因的知识点之后，教师可以利用概念图，将基因作为一条主线，从主线向外延伸，把基因的表达、结构、工程、复制作为四条支线，同时在支线上再次进行延伸，并对相关知识进行介绍和讲解，也可将与基因有关联的知识点添加进概念图中。这种方式，为学生在复习基因这节课程内容时提供了便利，也展现了一个逻辑清楚明了、结构简单、内容详实、联系密切的复习结构框架图，为学生后续学习提供帮助。能够使学生真正的掌握生物学科的学习方法与技巧。
四、结束语
高中学生的身体、心理都处于急速的发展阶段，他们自己也非常迫切的想了解更多的生物学知识。因此，生物教师，需要更多的关注学生，让学生作为主体，来进行合理的教学导入，改变固定的教学模式，将概念图作为生物教学的一个重要手段，来激发学生对于生物学学习的兴趣和自主学习的积极性，以此来全方位的提升学生生物学的学科素养，养成热爱生物、热爱生活的良好心态。
[ 参 考 文 献 ]
[1]段梅.高中生物教学中概念图的应用研究[J].新校园旬刊，2017（11）：119-119.
[2]惠景杰.概念图在高中生物教学的应用优势[J].中华少年，2017（12）：126-127.
[3]娄旭刚.例析概念图在高中生物教学中的应用研究[J].新课程（下），2017（15）：26-26.
【关键词】 高中 生物教学 应用 概念图
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-140-01
0
由于生物科技手段在近几年的不断发展，对学生生物知识的培养也被越来越多的学者及专家教师所重视。其中如何对学生进行生物知识的培养，是现今大多教师思考的问题。运用概念图能够更好的帮助学生了解高中生物学的知识网络，帮助学生更好的学会和应用生物学相关知识，特别是为刚接触高中生物课程的高一学生提供了极大的便利。
一、教师利用概念图设计教学内容，在教学设计环节中做到有效运用
由于多数教师受传统教学理念的影响，容易在课堂教学中以课本内容为主给学生进行讲解，不发挥自己的优点，课堂教学没有特色，长此以往，对于此种学习模式会使学生产生心理上的厌恶感。这样对于生物知识的学习，以及生物水平的提高也会产生不利影响。因此，如何将概念图引入高中生物的课堂中就很有必要了。这样既可以引导高中生物教师转变教学模式，又让教师在进行准备教学策略时，运用概念图，将需要讲解的新知识点联系在网络中，以帮助学生进一步对所学内容的进行记忆和思考。这样，学生就可以更容易对课堂上新学的知识点进行掌握和理解，提高课堂教学的效率。而且，概念图还为教师课堂知识点的讲解提供了另一个方向，减轻了老师的教学负担和课程设计时间。除此之外，概念图还可以帮助学生将之前所学过的知识点都串联起来，让学生对生物课程的学习有一个清晰的思路。
二、教师利用概念图对生物教学重难点进行讲解，做到有效运用概念图
高中生物知识与我们初中学过的知识相比较，难易程度等方面都进一步的加深。因此，运用概念图在课堂上帮助学生更容易理解就非常重要了。直观和简单明了是概念圖所具有的主要特征，正是它的这种特性才被越来越多的教师接受和使用，将其作为高中教师生物课堂教学的一个重要手段。在教学过程中，有很多老师喜欢直奔主题的授课方式。这种授课方式虽然能够节省很多的课堂时间，但是对于学生来说难以适应，不容易对知识进行理解，知其然不知其所以然。而且，对于学习兴趣的激发是很不利的。在课程内容讲解之前，先利用概念图进行一次相关知识的串联介绍，并将生物学科体系中的各个知识点的联系清楚的用概念图标出，能够充分刺激学生对于生物学科的求知欲，这样学生就会逐渐地体会到生物学学习的乐趣，从而喜欢上生物学，爱上生物学的学习。因此在高中生物课程知识的讲解中，合理运用的概念图对于培养学生的生物学科的认知也就显得尤为重要。
例如，高中生物课程中，有关“基因”的课程内容对于学生来说是最不容易理解的，这就需要借助概念图来帮助学生对该知识点的学习。其中有一个知识点是“基因是有效遗传的DNA片段”，这个内容非常关键，它是学生在进行后续遗传学相关学习的基础。教师在讲解本节课内容的时候，可以将染色体作为整个概念图的主线，然后以此来进行分支，其中一个支线即为“DNA”。之后教师可以对每条支线上的内容加以讲解，为学生展现出一个清晰的讲解思路，为学生更好地理解提供帮助。
三、学生利用概念图进行生物学的复习，在知识复习中合理运用
在高中生物学科中，概念图不仅仅局限于课程的设计和课程的讲解过程中，当一节课程内容的讲解结束时，教师也可以运用概念图来帮助学生进行知识点的复查和深化。生物学科跟别的理科学科，又有些不同，它更多的是需要背诵的内容。因而，教师和学生在进行生物学复习的时候，可以借助概念图。概念图具有承上启下的特点。当规定一个主支线后，整个概念图可以清晰的指出中心知识点与之前学习过的知识点之间的联系，以及往后又引出了什么新的知识点。利用概念图让学生对学习过的生物知识进行一次系统的回顾、复习，帮助学生建立起立体的高中生物学的知识网络，提高生物学复习的效率。
例如，高中生物课程中有关基因这一章的知识点比较零碎，在学习完了有关基因的知识点之后，教师可以利用概念图，将基因作为一条主线，从主线向外延伸，把基因的表达、结构、工程、复制作为四条支线，同时在支线上再次进行延伸，并对相关知识进行介绍和讲解，也可将与基因有关联的知识点添加进概念图中。这种方式，为学生在复习基因这节课程内容时提供了便利，也展现了一个逻辑清楚明了、结构简单、内容详实、联系密切的复习结构框架图，为学生后续学习提供帮助。能够使学生真正的掌握生物学科的学习方法与技巧。
四、结束语
高中学生的身体、心理都处于急速的发展阶段，他们自己也非常迫切的想了解更多的生物学知识。因此，生物教师，需要更多的关注学生，让学生作为主体，来进行合理的教学导入，改变固定的教学模式，将概念图作为生物教学的一个重要手段，来激发学生对于生物学学习的兴趣和自主学习的积极性，以此来全方位的提升学生生物学的学科素养，养成热爱生物、热爱生活的良好心态。
[ 参 考 文 献 ]
[1]段梅.高中生物教学中概念图的应用研究[J].新校园旬刊，2017（11）：119-119.
[2]惠景杰.概念图在高中生物教学的应用优势[J].中华少年，2017（12）：126-127.
[3]娄旭刚.例析概念图在高中生物教学中的应用研究[J].新课程（下），2017（15）：26-26.