在多年来的教学实践中，笔者体会到“兴趣”是学生最好的老师；是让学生主动、积极学习的强大动力；是发挥学生主体作用的“魔法棒”。学生在兴趣的牵引下，走进教师的愉快教学中，能收到良好的教学效果。下面谈谈在音乐教学中如何激发学生的兴趣：
　　一、设置情境，激发学生参与兴趣
　　在歌曲教学中，给学生设置与歌曲相关的情境，引起他们的好奇心，让他们主动要求参与进来，效果较好。比如：我在教《冬天的雪人》这首歌时，先让同学们想像冬天下雪的景色，然后播放音乐并且伴随着语言的导入，闭上眼睛，伴随着美妙的音乐，学生们仿佛置身其间，感受到身边下起了雪，并且越下越大，让学生伸手出来接住“雪花”，不一会儿就化成了雪水，慢慢的从手中滑落。加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，不仅歌词学的非常认真，曲调也把握得非常到位。再如，我在教《渴望春天》这首歌时，先让同学们想像春天的景色，然后播放春景图片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着动听的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛已经到了这样的美景中，有的同学伴着音乐情不自禁的跳起舞，不但课堂气氛十分活跃，还能收到了良好的教学效果。
　　二、表演，增强学习兴趣
　　表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。小学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1.启发学生进行即兴表演；2.根据学生表演，编排一套好的动作教给学生；3.个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学中常常会爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
　　三、图片、讲解、表演结合，诱发欣赏兴趣
　　欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想像、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，即直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，二胡曲《赛马》是一首非常欢快的曲子，先播放蒙古人在大草原上扬鞭赛马的图片或视频，再由教师激情的讲解“赛马”的原由和过程，并让学生参与进来，充当比赛中的“赛马手”，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐（歌唱性的），告诉他们这是赛马手们骑在马背上唱歌的情景。由于学生对音乐产生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生参与其中，如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏了音乐。
　　四、开展竞争，激发学习兴趣
　　竞争意识能提高学习效率，竞争再加奖励，学生将跃跃欲试。对于提高学生学习音乐的兴趣，竞争仍是一种实用的方法。音乐课中《母鸡下蛋》一课，我采用了竞争手法，按照这样的顺序进行：1.首先教师讲解母鸡下蛋的过程、动作等；2.让学生猜一猜这是什么动物，在干什么？进而提出问题：你认为教师是用什么动作来模仿它？3.教师给学生分成小组来模仿母鸡下蛋的动作、声音等；4.请学生到台上表演，看哪一组模仿得最逼真，教师给予奖励。这种竞争的方法，不仅激发了学生的兴趣，同时培养了学生的模仿力和创造力。
　　五、选入流行歌曲，激发学生兴趣
　　音乐课堂应该体现教育改革的精神，课改要求教师要创造性地驾驭教材，适当增选几首流行歌曲，让学生来学一学，唱一唱，以激发高年级学生学习的兴趣。六年级的教材歌曲比较少，这时我把《我的中国心》引入了课堂，课堂上我首先用录音机播放了《我的中国心》的钢琴独奏曲，让学生欣赏了乐曲的特有气魄，然后我将《我的中国心》的歌词抄在黑板上，动情地朗诵了一遍，学生被优美的曲调及感人的歌词打动了，这时，我将《我的中国心》又播放了一遍，学生情不自禁的演唱了起来，学生学习兴趣大增。
　　综上所述，学生通过听、看、想、悟等各方面都在学习音乐、感知音乐、理解音乐，大大提升了学生的课堂学习质量。让我们利用好“兴趣”这根“魔法棒”，指挥学生进入美妙的音乐世界吧！