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摘 要：每个学校、每个班级都会或多或少存在着学困生。然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此，转化学困生是班主任工作的一项重要任务。
关键词：转化 学困生 爱 诚心 耐心
常言道：“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。”每天穿梭于孩子中间，从我手里经过的学生成百上千，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的优等生，而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们：对学困生这样一个特殊群体，我们教师必须正确认识他们，用心研究他们，用“三心”（博大的爱心、炽热的诚心和恒久的耐心）去浇灌他们，让这些迟开的“花朵”沐浴老师的阳光雨露，健康成长，早一点绽放出本该属于他们的灿烂的“花朵”。
一、以博大的爱心抚平和化解学困生心头的重重困扰
作为一名教师，在教育教学中，我始终将自己博大的爱心倾注给学困生，精心为他们营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。因此安排座位时，我坚持优差搭配，让学困生自选一个优等生作同桌，再要求优等生尽最大的努力去帮助他；课堂提问时，我常常把简单的问题让学困生来回答，激励他们踊跃发言，这样集中了他们的注意力，减少了开小差的时间；班级搞活动时，我也不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对于单亲的同学，我经常以朋友的身份和他们谈心，了解他们的心理变化，解开他们思想中的困惑，帮他们购买学习用品，用老师浓浓的爱有效地化解家庭不正常给他们造成的心理障碍，使得他们能安心地学习，成绩由下滑状态转为逐渐上升。对于屡教不改的同学，我则寓爱于严。他们上英语课时根本不会读单词和句子，我就一个词一个词、一句一句地教，直到他们能准确、洪亮地阅读为止；他们不认真完成作业，我就陪着他们写，一遍不行写两遍，每次重写，我都不厌其烦地给他们讲要领，鼓励他们努力努力再努力。在我的爱心关怀和精心辅导下，他们有了明显的进步，有时还能在课堂提问中发现他们踊跃的身影。
二、以炽热的诚心赢得学困生的信任
对于每一位学生来说，都希望老师在班级同学面前夸奖、表扬和鼓励他们。而对于学困生而言，表扬声是很少听到的，学困生常常听到的是老师、家长的指责和训斥。长期的失败体验，使学困生逐渐形成了“我处处都不如别人”的自卑感和“我反正什么都学不好”的破罐子破摔心理，长期发展下去，势必更加落后，这样就形成了“落后——自卑——更落后——更自卑”的恶性循环。这就需要我们教师善于观察发现其闪光点，给予充分肯定。比如说：今天上课过程中没有乱说话，没有影响他人，按时完成了作业，上课勇于举手发言，下课后主动去擦黑板……这些我都会在班内加以表扬。老师的诚心还要表现在对他们自我教育能力的发掘和肯定上，多为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。 我试着让学困生参与班级管理或班级活动，真诚、热情地让他们承担某一方面力所能及的工作，在管理和参与某项活动的过程中克服自身的不良习惯。如我班的一位同学，纪律性特差，还不服管教，却爱表现自己。我让他担任劳动委员，于是他的虚荣心得到了满足，工作积极性很高，自身的一些坏习气也在管理他人中逐渐改掉了，并且在各项卫生检查中都是满分。他笑了，全班同学都笑了……实践证明，这种诚心委以任务的方法不失为转化学困生的一种行之有效的方法。
三、以恒久的耐心期待他们的转化
做好学困生的教育转化工作，从个体意义上说，是帮助这一个同学排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上班级里的队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。但事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。有的学困生取得了一点成绩，就认为自己很能干，就会产生骄傲的情绪。这时，教师应及时给他们“打预防针”。 常言道“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项工作，一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自卑感，使他们保持不断前进的势头。
总之，“十年树木，百年树人”。转化学困生的道路是艰辛、漫长的，但只要我们永不言弃，用微笑面对每一个学困生，用微笑去赢得每一份真爱，用自己博大的爱心、炽热的诚心、恒久的耐心去浇灌，这些迟开的“花朵”定会鲜艳夺目！
参考文献
[1]教育部师范教育司《中学班主任工作理论与实践》.东北师范大学出版，2001年1月，第二版。
[2]张萍 浅析学困生的成因及转化[J].今日科苑，2009年，10期。
[3]李炜宁 给中职学困生插上飞翔的翅膀[J].职业，2010年，08期。
关键词：转化 学困生 爱 诚心 耐心
常言道：“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。”每天穿梭于孩子中间，从我手里经过的学生成百上千，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的优等生，而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们：对学困生这样一个特殊群体，我们教师必须正确认识他们，用心研究他们，用“三心”（博大的爱心、炽热的诚心和恒久的耐心）去浇灌他们，让这些迟开的“花朵”沐浴老师的阳光雨露，健康成长，早一点绽放出本该属于他们的灿烂的“花朵”。
一、以博大的爱心抚平和化解学困生心头的重重困扰
作为一名教师，在教育教学中，我始终将自己博大的爱心倾注给学困生，精心为他们营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。因此安排座位时，我坚持优差搭配，让学困生自选一个优等生作同桌，再要求优等生尽最大的努力去帮助他；课堂提问时，我常常把简单的问题让学困生来回答，激励他们踊跃发言，这样集中了他们的注意力，减少了开小差的时间；班级搞活动时，我也不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对于单亲的同学，我经常以朋友的身份和他们谈心，了解他们的心理变化，解开他们思想中的困惑，帮他们购买学习用品，用老师浓浓的爱有效地化解家庭不正常给他们造成的心理障碍，使得他们能安心地学习，成绩由下滑状态转为逐渐上升。对于屡教不改的同学，我则寓爱于严。他们上英语课时根本不会读单词和句子，我就一个词一个词、一句一句地教，直到他们能准确、洪亮地阅读为止；他们不认真完成作业，我就陪着他们写，一遍不行写两遍，每次重写，我都不厌其烦地给他们讲要领，鼓励他们努力努力再努力。在我的爱心关怀和精心辅导下，他们有了明显的进步，有时还能在课堂提问中发现他们踊跃的身影。
二、以炽热的诚心赢得学困生的信任
对于每一位学生来说，都希望老师在班级同学面前夸奖、表扬和鼓励他们。而对于学困生而言，表扬声是很少听到的，学困生常常听到的是老师、家长的指责和训斥。长期的失败体验，使学困生逐渐形成了“我处处都不如别人”的自卑感和“我反正什么都学不好”的破罐子破摔心理，长期发展下去，势必更加落后，这样就形成了“落后——自卑——更落后——更自卑”的恶性循环。这就需要我们教师善于观察发现其闪光点，给予充分肯定。比如说：今天上课过程中没有乱说话，没有影响他人，按时完成了作业，上课勇于举手发言，下课后主动去擦黑板……这些我都会在班内加以表扬。老师的诚心还要表现在对他们自我教育能力的发掘和肯定上，多为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。 我试着让学困生参与班级管理或班级活动，真诚、热情地让他们承担某一方面力所能及的工作，在管理和参与某项活动的过程中克服自身的不良习惯。如我班的一位同学，纪律性特差，还不服管教，却爱表现自己。我让他担任劳动委员，于是他的虚荣心得到了满足，工作积极性很高，自身的一些坏习气也在管理他人中逐渐改掉了，并且在各项卫生检查中都是满分。他笑了，全班同学都笑了……实践证明，这种诚心委以任务的方法不失为转化学困生的一种行之有效的方法。
三、以恒久的耐心期待他们的转化
做好学困生的教育转化工作，从个体意义上说，是帮助这一个同学排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上班级里的队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。但事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。有的学困生取得了一点成绩，就认为自己很能干，就会产生骄傲的情绪。这时，教师应及时给他们“打预防针”。 常言道“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项工作，一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自卑感，使他们保持不断前进的势头。
总之，“十年树木，百年树人”。转化学困生的道路是艰辛、漫长的，但只要我们永不言弃，用微笑面对每一个学困生，用微笑去赢得每一份真爱，用自己博大的爱心、炽热的诚心、恒久的耐心去浇灌，这些迟开的“花朵”定会鲜艳夺目！
参考文献
[1]教育部师范教育司《中学班主任工作理论与实践》.东北师范大学出版，2001年1月，第二版。
[2]张萍 浅析学困生的成因及转化[J].今日科苑，2009年，10期。
[3]李炜宁 给中职学困生插上飞翔的翅膀[J].职业，2010年，08期。