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摘 要:每个学校、每个班级都会或多或少存在着学困生。然而,作为学生,谁都不愿意成为学困生;作为老师,谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此,转化学困生是班主任工作的一项重要任务。
关键词:转化 学困生 爱 诚心 耐心
常言道:“一百个孩子就有一百个特点,一百个孩子就有一百种教育方法。”每天穿梭于孩子中间,从我手里经过的学生成百上千,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的优等生,而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们:对学困生这样一个特殊群体,我们教师必须正确认识他们,用心研究他们,用“三心”(博大的爱心、炽热的诚心和恒久的耐心)去浇灌他们,让这些迟开的“花朵”沐浴老师的阳光雨露,健康成长,早一点绽放出本该属于他们的灿烂的“花朵”。
一、以博大的爱心抚平和化解学困生心头的重重困扰
作为一名教师,在教育教学中,我始终将自己博大的爱心倾注给学困生,精心为他们营造一种平等、和谐、友爱的氛围,让他们感受到集体的温暖,感受到自己在班上有一席之地。因此安排座位时,我坚持优差搭配,让学困生自选一个优等生作同桌,再要求优等生尽最大的努力去帮助他;课堂提问时,我常常把简单的问题让学困生来回答,激励他们踊跃发言,这样集中了他们的注意力,减少了开小差的时间;班级搞活动时,我也不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对于单亲的同学,我经常以朋友的身份和他们谈心,了解他们的心理变化,解开他们思想中的困惑,帮他们购买学习用品,用老师浓浓的爱有效地化解家庭不正常给他们造成的心理障碍,使得他们能安心地学习,成绩由下滑状态转为逐渐上升。对于屡教不改的同学,我则寓爱于严。他们上英语课时根本不会读单词和句子,我就一个词一个词、一句一句地教,直到他们能准确、洪亮地阅读为止;他们不认真完成作业,我就陪着他们写,一遍不行写两遍,每次重写,我都不厌其烦地给他们讲要领,鼓励他们努力努力再努力。在我的爱心关怀和精心辅导下,他们有了明显的进步,有时还能在课堂提问中发现他们踊跃的身影。
二、以炽热的诚心赢得学困生的信任
对于每一位学生来说,都希望老师在班级同学面前夸奖、表扬和鼓励他们。而对于学困生而言,表扬声是很少听到的,学困生常常听到的是老师、家长的指责和训斥。长期的失败体验,使学困生逐渐形成了“我处处都不如别人”的自卑感和“我反正什么都学不好”的破罐子破摔心理,长期发展下去,势必更加落后,这样就形成了“落后——自卑——更落后——更自卑”的恶性循环。这就需要我们教师善于观察发现其闪光点,给予充分肯定。比如说:今天上课过程中没有乱说话,没有影响他人,按时完成了作业,上课勇于举手发言,下课后主动去擦黑板……这些我都会在班内加以表扬。老师的诚心还要表现在对他们自我教育能力的发掘和肯定上,多为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。 我试着让学困生参与班级管理或班级活动,真诚、热情地让他们承担某一方面力所能及的工作,在管理和参与某项活动的过程中克服自身的不良习惯。如我班的一位同学,纪律性特差,还不服管教,却爱表现自己。我让他担任劳动委员,于是他的虚荣心得到了满足,工作积极性很高,自身的一些坏习气也在管理他人中逐渐改掉了,并且在各项卫生检查中都是满分。他笑了,全班同学都笑了……实践证明,这种诚心委以任务的方法不失为转化学困生的一种行之有效的方法。
三、以恒久的耐心期待他们的转化
做好学困生的教育转化工作,从个体意义上说,是帮助这一个同学排除思想、行为和习惯上的障碍,赶上班级里的队伍,达到所要求的标准,在人生道路上塑造好自我。但事情的发展往往会有曲折,学困生的转化工作也一样,我们在做学困生转化工作时,不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影,对他们转化过程中出现的反复,应客观地加以分析,明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。有的学困生取得了一点成绩,就认为自己很能干,就会产生骄傲的情绪。这时,教师应及时给他们“打预防针”。 常言道“冰冻三尺,非一日之寒”,学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项工作,一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,积极为他们创造进步的机会,不断消除他们的自卑感,使他们保持不断前进的势头。
总之,“十年树木,百年树人”。转化学困生的道路是艰辛、漫长的,但只要我们永不言弃,用微笑面对每一个学困生,用微笑去赢得每一份真爱,用自己博大的爱心、炽热的诚心、恒久的耐心去浇灌,这些迟开的“花朵”定会鲜艳夺目!
参考文献
[1]教育部师范教育司《中学班主任工作理论与实践》.东北师范大学出版,2001年1月,第二版。
[2]张萍 浅析学困生的成因及转化[J].今日科苑,2009年,10期。
[3]李炜宁 给中职学困生插上飞翔的翅膀[J].职业,2010年,08期。
关键词:转化 学困生 爱 诚心 耐心
常言道:“一百个孩子就有一百个特点,一百个孩子就有一百种教育方法。”每天穿梭于孩子中间,从我手里经过的学生成百上千,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的优等生,而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们:对学困生这样一个特殊群体,我们教师必须正确认识他们,用心研究他们,用“三心”(博大的爱心、炽热的诚心和恒久的耐心)去浇灌他们,让这些迟开的“花朵”沐浴老师的阳光雨露,健康成长,早一点绽放出本该属于他们的灿烂的“花朵”。
一、以博大的爱心抚平和化解学困生心头的重重困扰
作为一名教师,在教育教学中,我始终将自己博大的爱心倾注给学困生,精心为他们营造一种平等、和谐、友爱的氛围,让他们感受到集体的温暖,感受到自己在班上有一席之地。因此安排座位时,我坚持优差搭配,让学困生自选一个优等生作同桌,再要求优等生尽最大的努力去帮助他;课堂提问时,我常常把简单的问题让学困生来回答,激励他们踊跃发言,这样集中了他们的注意力,减少了开小差的时间;班级搞活动时,我也不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对于单亲的同学,我经常以朋友的身份和他们谈心,了解他们的心理变化,解开他们思想中的困惑,帮他们购买学习用品,用老师浓浓的爱有效地化解家庭不正常给他们造成的心理障碍,使得他们能安心地学习,成绩由下滑状态转为逐渐上升。对于屡教不改的同学,我则寓爱于严。他们上英语课时根本不会读单词和句子,我就一个词一个词、一句一句地教,直到他们能准确、洪亮地阅读为止;他们不认真完成作业,我就陪着他们写,一遍不行写两遍,每次重写,我都不厌其烦地给他们讲要领,鼓励他们努力努力再努力。在我的爱心关怀和精心辅导下,他们有了明显的进步,有时还能在课堂提问中发现他们踊跃的身影。
二、以炽热的诚心赢得学困生的信任
对于每一位学生来说,都希望老师在班级同学面前夸奖、表扬和鼓励他们。而对于学困生而言,表扬声是很少听到的,学困生常常听到的是老师、家长的指责和训斥。长期的失败体验,使学困生逐渐形成了“我处处都不如别人”的自卑感和“我反正什么都学不好”的破罐子破摔心理,长期发展下去,势必更加落后,这样就形成了“落后——自卑——更落后——更自卑”的恶性循环。这就需要我们教师善于观察发现其闪光点,给予充分肯定。比如说:今天上课过程中没有乱说话,没有影响他人,按时完成了作业,上课勇于举手发言,下课后主动去擦黑板……这些我都会在班内加以表扬。老师的诚心还要表现在对他们自我教育能力的发掘和肯定上,多为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。 我试着让学困生参与班级管理或班级活动,真诚、热情地让他们承担某一方面力所能及的工作,在管理和参与某项活动的过程中克服自身的不良习惯。如我班的一位同学,纪律性特差,还不服管教,却爱表现自己。我让他担任劳动委员,于是他的虚荣心得到了满足,工作积极性很高,自身的一些坏习气也在管理他人中逐渐改掉了,并且在各项卫生检查中都是满分。他笑了,全班同学都笑了……实践证明,这种诚心委以任务的方法不失为转化学困生的一种行之有效的方法。
三、以恒久的耐心期待他们的转化
做好学困生的教育转化工作,从个体意义上说,是帮助这一个同学排除思想、行为和习惯上的障碍,赶上班级里的队伍,达到所要求的标准,在人生道路上塑造好自我。但事情的发展往往会有曲折,学困生的转化工作也一样,我们在做学困生转化工作时,不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影,对他们转化过程中出现的反复,应客观地加以分析,明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点。有的学困生取得了一点成绩,就认为自己很能干,就会产生骄傲的情绪。这时,教师应及时给他们“打预防针”。 常言道“冰冻三尺,非一日之寒”,学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项工作,一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,积极为他们创造进步的机会,不断消除他们的自卑感,使他们保持不断前进的势头。
总之,“十年树木,百年树人”。转化学困生的道路是艰辛、漫长的,但只要我们永不言弃,用微笑面对每一个学困生,用微笑去赢得每一份真爱,用自己博大的爱心、炽热的诚心、恒久的耐心去浇灌,这些迟开的“花朵”定会鲜艳夺目!
参考文献
[1]教育部师范教育司《中学班主任工作理论与实践》.东北师范大学出版,2001年1月,第二版。
[2]张萍 浅析学困生的成因及转化[J].今日科苑,2009年,10期。
[3]李炜宁 给中职学困生插上飞翔的翅膀[J].职业,2010年,08期。