论文部分内容阅读
在六年的从教生活中，我深深地感受到，对行为偏畸学生的教育应重点放在心理教育方面，下面是我对一位行为偏畸学生心理辅导的案例：
一、基本资料
辅导对象：王岩，男，16岁，现就读于中川中学八年级（2）班。
辅导者：王旭升，八年级（2）班班主任兼数学老师。
辅导时间：2008年9月至2010年6月
二、主要问题及行为表现
1.目中无人，蛮不讲理，随意欺负同学。七年级第一学期第一节数学课上我就认识了这位“特殊”的王岩同学。当时，我正在讲课，忽然听到“啪”的一声，接着一个女孩子哭了，问后知道原来是一个文具盒突然从空中降落，打在女孩子头上。我问谁干的，全班同学都不肯说话，只是望着角落里一个又高又胖的男同学，我明白了几分。下课后我想把他带到办公室谈话，谁知他以“唯我独尊”的架势坐着一动不动，还甩着脑袋说“她的头挡住了我的视线”。奇怪了，那么小的女孩怎么能挡住他呢？分明是无理取闹嘛，哪里把我这个老师（班主任）放在眼里！
2.自控能力特差，情绪极不稳定。王岩自控能力特差，不管什么课都从未认真听过，在课堂上他随意说笑，过座位，有时还拿小玩具，不仅自己玩还影响周围同学，至于作业就更不用说了。课堂中如果哪个同学回答问题次数多就会遭到他的“报复”。王岩下课常说脏话，随意欺负小同学。如果班长告诉老师了，就会受到他的恐吓，甚至遭到打骂，后来班长也来辞职了。
三、王岩的背景资料
1.家庭背景：王岩父母都是农民，文化水平低，父亲长年在外打工，母亲望子成龙心切，经常给他施加压力，并不时采用体罚手段作为教育的方式，让他好好学习将来出人头地。另外，他的爷爷、奶奶跟儿媳不和，与女儿一起生活，儿媳平时当着孩子的面谩骂老人，致使孩子也不听老人的话，还经常威胁老人要钱，老人们为了孩子能学好，也百依百顺，不敢将王岩所犯的错误告诉他父母，这样一来他便养成了很多恶习。
2.学习背景：在小学就读时，王岩就经常犯错误，任课教师放弃了他，同学们疏远了他，由于得不到班集体的温暖，于是破罐子破摔，后来虽然央求爷爷托人说情才上了初中，但是很多恶习仍未改正。
3.居住背景：王岩居住在偏远山区，村庄大多数人文化素质低，很多人具有不良习惯，如：酗酒，打架，赌博，人情味淡薄等，这些在很大程度上影响了王岩的心理健康发展。
4.个人想法：王岩在村子是孩子中的老大，在学校也想当老大。理想是哪天说服家长，出去打工（想当大酒店的保安）。
四、心理和行为的分析
1. 他以为随意欺辱同学，不遵守纪律说明他厉害、是英雄，这是受一些电视情节和家庭拳脚相加教育方式的影响，总想把在家里受到的怨气发泄在同学身上，以解自己的心头之恨。
2. 他是想显示自己，他觉得自己在家里缺少爱，没有地位，于是在学校随意攻击别人，让大家承认他、肯定他的存在和他的厉害，从而确立自己在班集中凌驾于别人之上的地位。
五、确定辅导目标
针对他的“个性”，我确立了辅导目标：转变他的想法，提高他的自控能力，帮他找回信心。
六、辅导策略与实施
1. 找机会，情景辅导。当他有欺辱同学的行为时，我立即和他进行谈话，我问他是否受过欺辱，并让他说说受欺辱时的心情，引导他换位思考，从内心认识到欺负别人的错误；当他受到父母打骂时，引导他将自己的心情写在日记上，学会倾诉和发泄。同时，在班会上让受过他欺负的同学谈王岩的优点，帮助他树立信心，改正缺点。
刚开始他总是不交作业，我并没有强求他，而要求他每天只为我写一个纸条，上面回答两个问题：“今天你高兴吗？因为什么？”起初他只是简单的写高兴或不高兴，但渐渐地他能在纸条上把两个问题回答完整。有一天我突然发现他做的作业尽管质量极差，但完整的写结束了，我不失良机对他进行了表扬。从此以后，他能按时上交作业。其他课任教师也反映他不仅交作业，质量也提高了。在时机成熟的时候，我还让他任班级纪律管理员，以提高他的责任性。
2. 用代币奖励法。新的评比栏中我把王岩的名字排在第一位，并告诉他如果名字后的分数高，你就是班上的“老大”。每交一次作业加0.1分；每拾起一片纸价0.1分；每帮一次同学加1分，每攒够10分我会奖励他一个笔记本。期中总评他获得了最快进步奖，王岩终于感受到了成功的喜悦。
3. 情感教育法。我真心和王岩交朋友。每周总找一个课外活动和交流谈心，慢慢地他便把我当成了知心朋友；有事不再隐瞒，有次我听到他令我心痛的肺腑之言：“老师，你给我爸妈说说，让他们不要随便打骂我。”于是，我想到了利用家校合作的教育方法。
4. 和家长合作，共同培育孩子。我多次找王岩的父母面谈，让他们明白“家长是孩子的第一任老师”，同时强调家长对孩子的严要有度，引导他们多和孩子沟通，走进孩子的内心世界，努力和孩子做朋友。同时，告诉家长也要严格要求自己，做孩子的榜样，改变那种粗暴简单的管理方式，让孩子能感受到父母对他的关爱。
七、辅导效果
近两年的心理辅导，王岩彻底改变了以往的恶习，比以前懂事了、可爱了。学习成绩进步了不少，更可贵的是他的言行和对班级的责任感，带动了部分淘气学生思想上的根本转变。
一、基本资料
辅导对象：王岩，男，16岁，现就读于中川中学八年级（2）班。
辅导者：王旭升，八年级（2）班班主任兼数学老师。
辅导时间：2008年9月至2010年6月
二、主要问题及行为表现
1.目中无人，蛮不讲理，随意欺负同学。七年级第一学期第一节数学课上我就认识了这位“特殊”的王岩同学。当时，我正在讲课，忽然听到“啪”的一声，接着一个女孩子哭了，问后知道原来是一个文具盒突然从空中降落，打在女孩子头上。我问谁干的，全班同学都不肯说话，只是望着角落里一个又高又胖的男同学，我明白了几分。下课后我想把他带到办公室谈话，谁知他以“唯我独尊”的架势坐着一动不动，还甩着脑袋说“她的头挡住了我的视线”。奇怪了，那么小的女孩怎么能挡住他呢？分明是无理取闹嘛，哪里把我这个老师（班主任）放在眼里！
2.自控能力特差，情绪极不稳定。王岩自控能力特差，不管什么课都从未认真听过，在课堂上他随意说笑，过座位，有时还拿小玩具，不仅自己玩还影响周围同学，至于作业就更不用说了。课堂中如果哪个同学回答问题次数多就会遭到他的“报复”。王岩下课常说脏话，随意欺负小同学。如果班长告诉老师了，就会受到他的恐吓，甚至遭到打骂，后来班长也来辞职了。
三、王岩的背景资料
1.家庭背景：王岩父母都是农民，文化水平低，父亲长年在外打工，母亲望子成龙心切，经常给他施加压力，并不时采用体罚手段作为教育的方式，让他好好学习将来出人头地。另外，他的爷爷、奶奶跟儿媳不和，与女儿一起生活，儿媳平时当着孩子的面谩骂老人，致使孩子也不听老人的话，还经常威胁老人要钱，老人们为了孩子能学好，也百依百顺，不敢将王岩所犯的错误告诉他父母，这样一来他便养成了很多恶习。
2.学习背景：在小学就读时，王岩就经常犯错误，任课教师放弃了他，同学们疏远了他，由于得不到班集体的温暖，于是破罐子破摔，后来虽然央求爷爷托人说情才上了初中，但是很多恶习仍未改正。
3.居住背景：王岩居住在偏远山区，村庄大多数人文化素质低，很多人具有不良习惯，如：酗酒，打架，赌博，人情味淡薄等，这些在很大程度上影响了王岩的心理健康发展。
4.个人想法：王岩在村子是孩子中的老大，在学校也想当老大。理想是哪天说服家长，出去打工（想当大酒店的保安）。
四、心理和行为的分析
1. 他以为随意欺辱同学，不遵守纪律说明他厉害、是英雄，这是受一些电视情节和家庭拳脚相加教育方式的影响，总想把在家里受到的怨气发泄在同学身上，以解自己的心头之恨。
2. 他是想显示自己，他觉得自己在家里缺少爱，没有地位，于是在学校随意攻击别人，让大家承认他、肯定他的存在和他的厉害，从而确立自己在班集中凌驾于别人之上的地位。
五、确定辅导目标
针对他的“个性”，我确立了辅导目标：转变他的想法，提高他的自控能力，帮他找回信心。
六、辅导策略与实施
1. 找机会，情景辅导。当他有欺辱同学的行为时，我立即和他进行谈话，我问他是否受过欺辱，并让他说说受欺辱时的心情，引导他换位思考，从内心认识到欺负别人的错误；当他受到父母打骂时，引导他将自己的心情写在日记上，学会倾诉和发泄。同时，在班会上让受过他欺负的同学谈王岩的优点，帮助他树立信心，改正缺点。
刚开始他总是不交作业，我并没有强求他，而要求他每天只为我写一个纸条，上面回答两个问题：“今天你高兴吗？因为什么？”起初他只是简单的写高兴或不高兴，但渐渐地他能在纸条上把两个问题回答完整。有一天我突然发现他做的作业尽管质量极差，但完整的写结束了，我不失良机对他进行了表扬。从此以后，他能按时上交作业。其他课任教师也反映他不仅交作业，质量也提高了。在时机成熟的时候，我还让他任班级纪律管理员，以提高他的责任性。
2. 用代币奖励法。新的评比栏中我把王岩的名字排在第一位，并告诉他如果名字后的分数高，你就是班上的“老大”。每交一次作业加0.1分；每拾起一片纸价0.1分；每帮一次同学加1分，每攒够10分我会奖励他一个笔记本。期中总评他获得了最快进步奖，王岩终于感受到了成功的喜悦。
3. 情感教育法。我真心和王岩交朋友。每周总找一个课外活动和交流谈心，慢慢地他便把我当成了知心朋友；有事不再隐瞒，有次我听到他令我心痛的肺腑之言：“老师，你给我爸妈说说，让他们不要随便打骂我。”于是，我想到了利用家校合作的教育方法。
4. 和家长合作，共同培育孩子。我多次找王岩的父母面谈，让他们明白“家长是孩子的第一任老师”，同时强调家长对孩子的严要有度，引导他们多和孩子沟通，走进孩子的内心世界，努力和孩子做朋友。同时，告诉家长也要严格要求自己，做孩子的榜样，改变那种粗暴简单的管理方式，让孩子能感受到父母对他的关爱。
七、辅导效果
近两年的心理辅导，王岩彻底改变了以往的恶习，比以前懂事了、可爱了。学习成绩进步了不少，更可贵的是他的言行和对班级的责任感，带动了部分淘气学生思想上的根本转变。