2016，有一个概念将引领课堂现象，这个概念叫创课。未来有一种教师将成为一个群体现象，他们叫创课型教师。孙建锋就是其中一个。有人说，我们上课的套路已经驾轻就熟，“动作定型”了，还能创课吗？所谓教学生命是一连串的选择，我们可以选择墨守成规，也可以选择前卫创新。选择了什么，就会经历什么。人也许无法超脱自己的年代和教育，但人可以改变自己的行走方式。对于创课而言， 它既不是“逐潮、卖萌”，也不是“赶时髦”，而是选择一种教学生命模式，选择一种属于自己的教学人生。
　　作家赛斯·高汀在《紫牛》一书中写道：如果你去北欧，看到许多巨大的白花奶牛你会觉得很新奇，但当车子在山上穿行几个小时之后，看到漫天遍野都是巨大的白花奶牛，你就会审美疲劳恹恹欲睡了。如果这时在那漫山遍野的牛群当中出现了一头紫色的牛，那个印象肯定会让你一下子惊醒并且牢记一辈子。“紫牛”隐喻着独特性。创课的本质是什么？概言之就是找到“紫牛”。
　　创课的核心就是把一种新的教学“想法”化为教学“现实”，即创课=“想法”+“做法”。它有别仿课，前者是从0到1，后者是从1到N。从1到N，意味着克隆。如果教师只是把同一教案抄写多遍，把同一流程“滚播”多年，最终只有量的增加；从0到1，则是创新，每节课都有新思想萌生，每一天都有新教法生成，每个人都有新智慧增加，最后形成质的飞跃。
　　创课可以有多种形式，创设新理念，开发新教材，设计新教法，组织新教学，开展新评价，撰写新反思……不一而足。一般而言，它有“六创”——“创想法、创教材、创设计、创教学、创反思、创发表”。“六创”合一形成完整“环链”。在创课实践中，可以因师而异、因生制宜，不可一概而论，不宜一刀切。
　　在孙建锋看来，创课最难的不是技能技法，而是重构思维方式——包括对自己教学理念的颠覆以及对未来的重拾与定位、运筹与规划。作为一项综合创新工程，创课将引领一种趋势。本期话题我们就创课的教学实录作了详细介绍，与读者一同分享创课给课堂教学带来的惊喜。