摘要：在平时的教学过程中，我发现这样一个问题：物理成绩在班上后30名的学生中，女生所占比例明显高于男生，而女生的学习态度及学习刻苦程度明显优于男生。大多数女生对于学好物理抱有较大的希望，但几次考试下来便失去了信心，逐步发展到厌烦物理，最终导致放弃。作为一名高中物理教师，必须面向全体学生，全面提高学生素质，对此现象不得不坐下来深思。笔者认为，我们应当从心理学的角度，分析高中女生的独特心理发展特点，进一步研究制定相应的教学措施，从而提高广大高中女生的学习质量。

关键词：心理  思维特点  情感因素

　　一、女生的物理学习现状
　　我对本校的高一的570多名学生的物理学习现状进行了调查，发现女生的成绩明显低于男生。和男生相比，女生在物理学习的过程、思维方式、空间想象、具体应用等方面均存在不足，特别体现在优秀率上，达到三比一的程度。
　　二、现状原因分析
　　1.心理及思维特点的限制
　　女生在感知方面一般优于男生，注意力集中的时间比男生长。女生擅长记忆类的知识，但逻辑性较差，机械识记女生优于男生，理解识记却明显差于男生。女生多倾向于用形象思维去解决问题，而运用抽象思维的能力很差。女生喜欢运用现成规律去解决问题，但从深入事物、通过精细分析和综合去揭示出事物的规律的能力，男生要优于女生。女生思维的的固定性决定了她们思维的灵活性、发散性、深刻性、独创性要比男生差。女生的优势在于口语表达中比较注重描述和叙述的流畅性和连续性，同时也善于充分利用表情和动作的辅助作用来加强口头言语的表达力，但在言语逻辑性、哲理性方面却比男生略逊一筹。女生擅长具体形象思维，但抽象逻辑思维能力较弱，思维易受暗示，易墨守成规而不能灵活运用，不善于分析、推理，容易形成思维定势。
　　2.不良的物理学习态度
　　女生在进入高中以后多数不喜欢学习物理，主要表现为三个阶段：开始时学习的内容不难，大部分同学能够听懂，测试的成绩不错，学习物理的态度还是很认真;然后随着学习内容的深化，难度的增加，学习起来比较吃力，往往花费了很多时间，课堂上也是认真听讲和记笔记，但是作业和测试做起来准确率低，成绩并不理想，打击很大，心理发生变化，慢慢对自我要求放低，出现惧学，厌学心理，对物理学习效果失望;最后内容难度加大，对学生综合应用能力和分析能力的要求比较高，女生学起来更是难上加难，对于综合性强的问题无从下手，不知如何分析，考试成绩急转及下，心理严重受创，兴趣全无，出现少学甚至不学的情况。
　　3.不良的物理学习习惯
　　在物理学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强;逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一;在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但作图能力差，难以将生活中和物理有关的现象归纳成物理情景或者建立起物理模型，更难以将物理情景还原成生活中的实际现象;在应用能力方面，注重结果，但对物理过程忽视。特别一提的是对概念、规律的学习往往停留在机械记忆上，不重视理解。这一点表现为女生在听课时常常满足于教师或课本的解释，不喜欢质疑，缺乏探索精神，对问题的认识不够深刻;课后不积极归纳、总结，复习时仅限于死记硬背，不懂不会的也不主动问老师，导致不会的知识越积越多。
　　对于以上分析的原因，笔者提出以下几点措施：
　　三、采取措施
　　1.“语言”转化—思维训练
　　针对于女生思维能力较差的问题，经常把内部语言转化为外部语言，再由外部语言转化为书面语言。这里所说的内部语言指的是物理的一些概念、规律，外部语言指的是她们自己对概念、规律的理解，书面语言是将自己理解的写出来。
　　2.“自己话”说规律概念—记忆训练
　　在记忆力方面，女生一般强于男生，但往往偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。这里要着重于记忆的基础上对概念规律的理解，用自己的话概括出意义，在实践中增强其记忆。
　　3.多提和生活密切相关的问题—应用训练
　　考试当中，物理是不会考概念和规律的，主要是应用，在实践中运用所学知识是对知识点最好的复习和消化。生活中存在着大量的物理现象，这些现象是非常有趣的。从现象入手，由浅入深，引导学生关注生活，提高学生对物理现象的观察力，并用学到的物理知识来解释观察的现象，进而达到掌握知识的目的！
　　4.重视情感因素的作用
　　（1）旁敲侧击—激励法
　　女生学习物理成功的也有很多人，远的方面：历史上有很著名的物理学家居里夫人、何泽慧、吴健雄等，给女生介绍她们的卓越成绩和巨大成就;近的方面：学校中有很优秀的女物理教师，同学中也有物理成绩优秀的女生，她们是很好的例子，在课堂教学中可以用这些事例对女生激励，让女生知道物理并不可怕，确信自己可以学好物理;鼓励女生主动去探索、发现、大胆质疑，对女生在物理学习中取得的一丝进步都给予肯定和表扬，让她们在学习的过程中逐渐产生自豪感和成功感，从而树立学好物理的信心。
　　（2）多期望，少失望—罗森塔尔效应的运用
　　罗森塔尔效应揭示了教师期望的巨大作用。教师在教学过程中不要表现出对女生学物理吃力这个现象的一种不耐烦而失去信心，越是失去期望，学生的结果就越失望，我们要不断的鼓励她们，给她们信心、自尊心。在实践中教师可以通过对女生说：“你的物理思维很好”、“你有学好物理的潜力”等带有期望暗示的话语运用罗森塔尔效应，培養女生学习物理的兴趣，激发她们的学习动机，让女生乐学、愿学、主动地学。
　　总之，高中女生学习物理是一个大问题，我们要抓住女生的心理发展和思维特点，帮助她们找到学习物理的正确的合适的方法，在教学中多关注下女生的反应，多给她们鼓励，锻炼独立思考、处理问题的能力;学习中发现问题，及时与她们交流和沟通，帮她们建立学习物理的信心。我相信，女生是可以学好物理的，物理的大门对广大女生是敞开的。
　　参考文献：
　　1.《教育心理学》  黄正夫   北京师范大学出版社
　　2.帮助女生学习高中物理的探讨   《教师》   2009年20期
　　3.浅谈培养高中女生学习物理兴趣的有效方法 《数理化学习》 2013年第04期