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摘 要：小学语文阅读教学能够直接决定学生语文基础，同时也决定着语文学习的效果，所以在这种情况下，必须加强对于小学生语文阅读教学的培养。作为小学阶段的过渡期，小学生学习习惯的养成非常的关键，所以必须要加强对小学生阅读兴趣的培养，提高语文阅读教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；群文阅读；主要策略
在小学语文教学的过程中，阅读作为重要的组成部分能够影响学生的基础知识和综合思维等语文核心素养。但是在传统的小学语文阅读课堂教学过程中，教师往往只注重让学生朗读而没有让学生思考，这样就导致学生“读过就忘”，没有深层次的理解阅读的内容，无法提高小学语文阅读教学的效率。为此必须要积极通过群文阅读的方式来保证小学语文阅读教学效率的稳步提升。
一、小学语文阅读教学的不足之处
（一）教师对于阅读教学不够重视
从目前来看，大部分小学语文教师在针对学生教学的过程中往往只注重学生的基础知识，而没有重视学生的综合能力，这样就导致阅读课变成了“休闲课”。通过让学生针对教材内的课文进行朗读，针对学生不理解的生词进行讲解，就算完成了语文阅读教学任务[1]。这样的教学方式不仅浪费了大量的课堂时间，而且也会给小学生的阅读习惯造成负面影响。另外由于教师没有充分的运用现代信息技术，所以导致教师的知识储备没有得到及时的更新。最终导致教师在选择阅读材料的过程中，缺乏对于阅读材料的准确判断，不利于学生的阅读[1]。
（二）阅读方法过于陈旧
尽管新课程标准已经深入开展了很长时间，但是要想全面的推动学科素养理念的普及依然要面对应试教育的压力。在阅读教学过程中，由于教师没有正确的阅读教学观念，很容易在阅读教学的过程中无法充分的调动学生的积极性，导致学生存在被动听讲的问题[2]。而且由于学生与教师之间缺乏有效的沟通和交流，所以没有办法及时的进行课堂反馈造成教师与学生之间相互脱节。学生大部分情况下，对于课内的阅读文章兴趣乏味，也无法有效的吸引学生进行阅读，所以就造成了目前小学语文阅读教学效果不理想的问题[3]。
（三）缺乏家庭教育
随着现代素质教育的全面推广，人们逐渐意识到家庭教育对于学生的影响非常关键。但是由于目前大部分的父母都有工作，很少能够抽出大量的时间陪孩子进行阅读，所以就造成了家庭阅读教育的缺失。而且很多的父母自身的水平素质有限，无法针对学生进行科学合理的课后辅导。很多的家长过分关注学生的学习成绩，认为阅读是做无用功，浪费时间，所以并不支持学生的阅读教学。这样就导致家庭教育和学校教育存在脱节的现象，也无法帮助小学生养成连贯系统的阅读教学体验。
二、利用群文阅读的方式提高小学语文阅读教学的策略
小学阶段的关键期，进入到中高年级之后，不仅标志着小学生逐渐发育成熟，也标志着小学生的思维逻辑得到了明显的提升。所以必须要重点提高小学生的学习兴趣培养，让小学生充分的掌握一定的学习策略，更好的养成良好的学习习惯。
（一）群文阅读课堂高阶思维培养策略
对于学生高階思维内涵的培养能够让学生更加有效的提出问题、解决问题，所以在课堂教学高阶思维培养的过程中，必须要创设具体的或思维环境，激发学生的学习热情，让学生能够进行自主学习、个性化的学习，同时也应该帮助学生在课堂教学与管理的过程中提高自我认知水平。在阅读的同时教师必须要充分的展示问题，帮助学生能够及时快速的获得阅读主题，理解阅读的内容[2]。
在小学语文阅读教学的过程中，必须要加强对群文阅读的有效运用。通过群文阅读，可以充分的激发学生的阅读兴趣，让学生充分的融入到课堂教学之中。首先教师要针对教学内容进行全面的分析，针对性的设计教学情境，帮助学生更加有效的理解教学内容，激发学生阅读的主动性和积极性。例如在讲解《观潮》这一课时，教师就可以通过运用多媒体课件来展现钱塘江涨潮的壮观景象，从而让学生直观的感受到课文中所描绘的感受激发学生的阅读兴趣。
（二）教师必须要拓展学生的阅读范围
在小学语文阅读教学的过程中，由于课内的阅读材料十分有限。在这种情况下，教师必须要积极的为学生推荐优秀的课外读物，丰富学生的阅读体验，增强学生的阅读水平。首先在小学语文阅读教学的过程中，就必须保证课堂的开放式环境，让学生能够在轻松自在的教学环境中，加强课外阅读的拓展，丰富学生的阅读储备量。同时，教师还应该针对学生感兴趣的阅读材料进行讲解，让学生在阅读的过程中不断的提高阅读兴趣。例如教师可以搜集优秀的人物事迹为学生讲解，也可以鼓励学生自主的收集自己心目中的偶像，并且说说偶像能够给自己带来哪些鼓励，通过这样的方式，也可以有效的促进小学语文阅读课堂更加的开放性也更加的灵活，提高小学生主体地位。
（三）实施家校共育的教学模式
由于学生在家庭生活的时间要远远超过在学校生活的时间，所以家庭是学生最重要的学习场所。为此必须要加强对于家庭教育和学校教育之间的紧密沟通和协调，教师可以通过定期举办家长会的方式，让学生和家长能够增加亲子互动的机会，也能够让家长及时的了解学生学习状态，把握的关键期，为学生今后的学习与成长奠下良好的基础。通过家校共育的模式，既能够强化亲子之间的关系，又可以提高家校共育的水平，更好的培养小学生的阅读习惯，让小学生顺利的度过，为今后的语文学习打下良好的基础[3]。
结论
本文针对小学语文阅读教学存在的问题进行全面的分析，并且针对性地提出阅读教学的主要策略。例如创设良好的阅读教学情境、拓展学生的阅读范围、实施家校共育的教学模式等，从而更加有效的提高学生的阅读水平。也能够为语文教师在今后开展阅读教学的过程中提供更加科学合理的参考。
参考文献
[1]耿青儿.学生阅读能力的生长点——小学语文阅读教学的策略研究[J].学周刊.
[2]梁春燕.浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国校外教育.
[3]李喜华.浅论提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2017（S1）：284.
（作者单位：四川省遂宁市船山区保升乡小学）
关键词：小学语文；阅读教学；群文阅读；主要策略
在小学语文教学的过程中，阅读作为重要的组成部分能够影响学生的基础知识和综合思维等语文核心素养。但是在传统的小学语文阅读课堂教学过程中，教师往往只注重让学生朗读而没有让学生思考，这样就导致学生“读过就忘”，没有深层次的理解阅读的内容，无法提高小学语文阅读教学的效率。为此必须要积极通过群文阅读的方式来保证小学语文阅读教学效率的稳步提升。
一、小学语文阅读教学的不足之处
（一）教师对于阅读教学不够重视
从目前来看，大部分小学语文教师在针对学生教学的过程中往往只注重学生的基础知识，而没有重视学生的综合能力，这样就导致阅读课变成了“休闲课”。通过让学生针对教材内的课文进行朗读，针对学生不理解的生词进行讲解，就算完成了语文阅读教学任务[1]。这样的教学方式不仅浪费了大量的课堂时间，而且也会给小学生的阅读习惯造成负面影响。另外由于教师没有充分的运用现代信息技术，所以导致教师的知识储备没有得到及时的更新。最终导致教师在选择阅读材料的过程中，缺乏对于阅读材料的准确判断，不利于学生的阅读[1]。
（二）阅读方法过于陈旧
尽管新课程标准已经深入开展了很长时间，但是要想全面的推动学科素养理念的普及依然要面对应试教育的压力。在阅读教学过程中，由于教师没有正确的阅读教学观念，很容易在阅读教学的过程中无法充分的调动学生的积极性，导致学生存在被动听讲的问题[2]。而且由于学生与教师之间缺乏有效的沟通和交流，所以没有办法及时的进行课堂反馈造成教师与学生之间相互脱节。学生大部分情况下，对于课内的阅读文章兴趣乏味，也无法有效的吸引学生进行阅读，所以就造成了目前小学语文阅读教学效果不理想的问题[3]。
（三）缺乏家庭教育
随着现代素质教育的全面推广，人们逐渐意识到家庭教育对于学生的影响非常关键。但是由于目前大部分的父母都有工作，很少能够抽出大量的时间陪孩子进行阅读，所以就造成了家庭阅读教育的缺失。而且很多的父母自身的水平素质有限，无法针对学生进行科学合理的课后辅导。很多的家长过分关注学生的学习成绩，认为阅读是做无用功，浪费时间，所以并不支持学生的阅读教学。这样就导致家庭教育和学校教育存在脱节的现象，也无法帮助小学生养成连贯系统的阅读教学体验。
二、利用群文阅读的方式提高小学语文阅读教学的策略
小学阶段的关键期，进入到中高年级之后，不仅标志着小学生逐渐发育成熟，也标志着小学生的思维逻辑得到了明显的提升。所以必须要重点提高小学生的学习兴趣培养，让小学生充分的掌握一定的学习策略，更好的养成良好的学习习惯。
（一）群文阅读课堂高阶思维培养策略
对于学生高階思维内涵的培养能够让学生更加有效的提出问题、解决问题，所以在课堂教学高阶思维培养的过程中，必须要创设具体的或思维环境，激发学生的学习热情，让学生能够进行自主学习、个性化的学习，同时也应该帮助学生在课堂教学与管理的过程中提高自我认知水平。在阅读的同时教师必须要充分的展示问题，帮助学生能够及时快速的获得阅读主题，理解阅读的内容[2]。
在小学语文阅读教学的过程中，必须要加强对群文阅读的有效运用。通过群文阅读，可以充分的激发学生的阅读兴趣，让学生充分的融入到课堂教学之中。首先教师要针对教学内容进行全面的分析，针对性的设计教学情境，帮助学生更加有效的理解教学内容，激发学生阅读的主动性和积极性。例如在讲解《观潮》这一课时，教师就可以通过运用多媒体课件来展现钱塘江涨潮的壮观景象，从而让学生直观的感受到课文中所描绘的感受激发学生的阅读兴趣。
（二）教师必须要拓展学生的阅读范围
在小学语文阅读教学的过程中，由于课内的阅读材料十分有限。在这种情况下，教师必须要积极的为学生推荐优秀的课外读物，丰富学生的阅读体验，增强学生的阅读水平。首先在小学语文阅读教学的过程中，就必须保证课堂的开放式环境，让学生能够在轻松自在的教学环境中，加强课外阅读的拓展，丰富学生的阅读储备量。同时，教师还应该针对学生感兴趣的阅读材料进行讲解，让学生在阅读的过程中不断的提高阅读兴趣。例如教师可以搜集优秀的人物事迹为学生讲解，也可以鼓励学生自主的收集自己心目中的偶像，并且说说偶像能够给自己带来哪些鼓励，通过这样的方式，也可以有效的促进小学语文阅读课堂更加的开放性也更加的灵活，提高小学生主体地位。
（三）实施家校共育的教学模式
由于学生在家庭生活的时间要远远超过在学校生活的时间，所以家庭是学生最重要的学习场所。为此必须要加强对于家庭教育和学校教育之间的紧密沟通和协调，教师可以通过定期举办家长会的方式，让学生和家长能够增加亲子互动的机会，也能够让家长及时的了解学生学习状态，把握的关键期，为学生今后的学习与成长奠下良好的基础。通过家校共育的模式，既能够强化亲子之间的关系，又可以提高家校共育的水平，更好的培养小学生的阅读习惯，让小学生顺利的度过，为今后的语文学习打下良好的基础[3]。
结论
本文针对小学语文阅读教学存在的问题进行全面的分析，并且针对性地提出阅读教学的主要策略。例如创设良好的阅读教学情境、拓展学生的阅读范围、实施家校共育的教学模式等，从而更加有效的提高学生的阅读水平。也能够为语文教师在今后开展阅读教学的过程中提供更加科学合理的参考。
参考文献
[1]耿青儿.学生阅读能力的生长点——小学语文阅读教学的策略研究[J].学周刊.
[2]梁春燕.浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国校外教育.
[3]李喜华.浅论提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2017（S1）：284.
（作者单位：四川省遂宁市船山区保升乡小学）