论文部分内容阅读
摘要：随着社会的发展，科技不断的进步，信息也走进了我们的生活。近些年信息技术走进教育领域，使教育事业踏上新征程。教育的改革对学生和教师提出了更高的要求，要求学生在物理学科上具有四个维度：物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任。要求老师学会综合运用信息技术，将信息技术与课本知识相结合，这样将老师与学生的信息素养相结合，形成优质的信息化课堂，从而提升物理课堂效率，培养学生的课堂积极性，激发对数学学习的兴趣。本文以人教版高中数学为例，对核心素养下高中物理课堂进行分析，并在此基础上就如何构建核心素养下高中物理课堂浅谈自己的看法与意见。
关键词：核心素养；高中物理；教学
1高中教学课堂的现状
1.1课堂教学过于单一
近年来随着新课标的改革，对教学上有着很大的提高。但是部分课堂教学还是过于死板，教师对信息技术利用不够成熟，对信息技术不能够灵活运用，不能使信息技术完整的运用到课堂当中。大部分教师还是以传统的说教形式，课堂整体氛围不高，教学效率较低，这样大大缺乏了与学生的交流。
1.2教师对信息运用不够灵活
在快速发展的年代，需要教师对新事物的接受能力越来越强，尤其在信息技术方面，但是大部分教师在信息技术方面还之停留在一些简单的计算机操作。例如：利用多媒体进行ppt的展示，制作简单课件，在网上查阅浏览信息等等，这些简单的操作对于在教育之中的信息素养来说是远远不够的。教师在信息技术应用方面需要提高，并且在接受新鲜事物的能力上也需要大大提高。
1.3学生的物理核心素养偏低
物理的核心素养包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学他态度与责任等等几大特点，但学生的物理核心素养普遍偏低，一些物理的基本特征，运用程度普遍掌握度不高，促使物理的学习能力也普遍偏低，这样就大大降低了学生对物理学习的积极性，促使学生在物理学习中效率低下。
2核心素养下高中物理课堂的构建策略
2.1注重创设物理问题情境
随着社会不断发展，科学技术的巨大进步，现代信息技术走进了物理课堂。物理课程的改革的进一步深化，现代信息技术使学生对物理教学更加透彻直观。信息技术能够创设更多情景使较为难解的物理题目变得有趣，在创设的动画情境中学生可以激发学生的好奇心与极大兴趣，使学生在兴趣中学习，让学习变得更加轻松。这样能够使学生学习由被动变为主动，在愉悦的氛围中掌握知识。
例如，在人教版高中物理的时间和位移的教学过程中，教师利用多媒体制作动画场景的课件，让同学们辨认动画场景中的参照物与位移的方向变化，让学生理解位移的概念以及与路程的区别，这有利于激发起学生对物理的学习兴趣，也锻炼了学生们的直观想象与物理抽象能力。
2.2鼓勵开放的思维方式
物理学科对学生各方面要求较高，部分学生对物理知识了解不够了解，对物理问题不够敏感，这就使教学出现很多问题，信息技术可以改变这种现状。信息技术通过声音、动画等方式，展示数学题目时，能够使较为难理解的题目以动画的形式展现出来。使课本上死板的文字活起来，学生不在凭空想象，而是真正去感知。
例如，在人教版高中物理分子动理论中固体液体气体的学习过程中，教师将固体液体气体的三种形态以及转变方式通过信息技术让这三种形态以视觉的感受传达给学生，让学生切实的体会到形态的区分与转化，这样能使学生的思维更加开放，让学生在良好的氛围下学习物理知识。
2.3提高物理的学习效率
多媒体作为信息技术的一个载体，广泛用于课堂之中。多媒体的应用也对教师提出了更高的要求，要求教师在备课与制作课件上注入精力，多媒体相较于板书更加便捷，能够容纳的知识点也就随之增多。教师要注意归纳知识，让学生在信息技术的环境下创新思维，全面学习。教师在固定的模式下巩固基础，使学生形成良好的学习方法。数学教师不仅仅把理论传给学生，而是使学生学会方法，这样很多问题就迎刃而解。
例如，在人教版高中物理相互作用的学习中，教师利用信息技术将重力、弹力、摩擦力、力的分解与合成这几个力的题型与方法进行归纳，不同的题型有这不同的方法，教师将这些方法进行整理归纳，在利用多媒体在课堂上播放并对学生加以讲述，使同学们在此遇到这种题型时能够加以辨别与解决。这样以来，使学生们的数学分析有很大提高。
2.4培养学生的科学思维与物理观念
科学思维是物理学习的重要因素，思维的开阔程度决定物理学习的理解能力，如果思维不够活跃不够开阔这就可能会导致物理学习困难、效率低下。物理观念是在物理学视角下形成的关于对物质、运动、相互作用和能量的基本认识，是物理概念和规律在头脑中的提炼与升华，所以培养学生的科学思维与物理观念十分重要。如电场是物理学中的一个重要而又抽象的概念，是教学的难点。为了让学生理解这个概念教师通过实验分析展示给学生，让学生亲身体验培养学生的科学思维与物理观念。
2.5确立学生在物理课堂的主体地位
教师作为课堂的主导应该积极引导学生，与学生积极互动活跃课堂气氛，要求学生积极完成课堂任务，与教师与同学积极交流，营造良好的课堂氛围。确立学生在课堂的主体地位。
在这样积极配合下，在物理教学的知识构建中下功夫，物理教学与物理学习就会变的容易起来。物理学科一直是理科学习中的难点，相较于其他学科学生在物理学习使理解能力较为不足，物理学科的教学也是问题之一，物理教学对教师的要求更高，要求教师摒弃刻板的教学模式，创新教学方式。使学生在学习中提高理解能力，激发学生的学习积极性。
3结语
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。学生在物理学习中要注重物理观念、科学思维、科学探究、科学他态度与责任的培养。要注重物理问题情境的创设，鼓励学生开创创新思维，开放思维将学生作为课堂主体，从而培养学生的科学思维与物理观念从而提高物理学习的效率，激发学生学习物理的兴趣。
参考文献：
[1]卢永生.如何在高中物理教学中提升学生的核心素养[J].西部素质教育，2019（12）.
[2]邱俊平.浅谈高中物理教学中的核心素养培养[J].中学课程资源，2019（06）.
[3]江玉兰.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）.
（作者单位：广东省吴川市第二中学）
关键词：核心素养；高中物理；教学
1高中教学课堂的现状
1.1课堂教学过于单一
近年来随着新课标的改革，对教学上有着很大的提高。但是部分课堂教学还是过于死板，教师对信息技术利用不够成熟，对信息技术不能够灵活运用，不能使信息技术完整的运用到课堂当中。大部分教师还是以传统的说教形式，课堂整体氛围不高，教学效率较低，这样大大缺乏了与学生的交流。
1.2教师对信息运用不够灵活
在快速发展的年代，需要教师对新事物的接受能力越来越强，尤其在信息技术方面，但是大部分教师在信息技术方面还之停留在一些简单的计算机操作。例如：利用多媒体进行ppt的展示，制作简单课件，在网上查阅浏览信息等等，这些简单的操作对于在教育之中的信息素养来说是远远不够的。教师在信息技术应用方面需要提高，并且在接受新鲜事物的能力上也需要大大提高。
1.3学生的物理核心素养偏低
物理的核心素养包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学他态度与责任等等几大特点，但学生的物理核心素养普遍偏低，一些物理的基本特征，运用程度普遍掌握度不高，促使物理的学习能力也普遍偏低，这样就大大降低了学生对物理学习的积极性，促使学生在物理学习中效率低下。
2核心素养下高中物理课堂的构建策略
2.1注重创设物理问题情境
随着社会不断发展，科学技术的巨大进步，现代信息技术走进了物理课堂。物理课程的改革的进一步深化，现代信息技术使学生对物理教学更加透彻直观。信息技术能够创设更多情景使较为难解的物理题目变得有趣，在创设的动画情境中学生可以激发学生的好奇心与极大兴趣，使学生在兴趣中学习，让学习变得更加轻松。这样能够使学生学习由被动变为主动，在愉悦的氛围中掌握知识。
例如，在人教版高中物理的时间和位移的教学过程中，教师利用多媒体制作动画场景的课件，让同学们辨认动画场景中的参照物与位移的方向变化，让学生理解位移的概念以及与路程的区别，这有利于激发起学生对物理的学习兴趣，也锻炼了学生们的直观想象与物理抽象能力。
2.2鼓勵开放的思维方式
物理学科对学生各方面要求较高，部分学生对物理知识了解不够了解，对物理问题不够敏感，这就使教学出现很多问题，信息技术可以改变这种现状。信息技术通过声音、动画等方式，展示数学题目时，能够使较为难理解的题目以动画的形式展现出来。使课本上死板的文字活起来，学生不在凭空想象，而是真正去感知。
例如，在人教版高中物理分子动理论中固体液体气体的学习过程中，教师将固体液体气体的三种形态以及转变方式通过信息技术让这三种形态以视觉的感受传达给学生，让学生切实的体会到形态的区分与转化，这样能使学生的思维更加开放，让学生在良好的氛围下学习物理知识。
2.3提高物理的学习效率
多媒体作为信息技术的一个载体，广泛用于课堂之中。多媒体的应用也对教师提出了更高的要求，要求教师在备课与制作课件上注入精力，多媒体相较于板书更加便捷，能够容纳的知识点也就随之增多。教师要注意归纳知识，让学生在信息技术的环境下创新思维，全面学习。教师在固定的模式下巩固基础，使学生形成良好的学习方法。数学教师不仅仅把理论传给学生，而是使学生学会方法，这样很多问题就迎刃而解。
例如，在人教版高中物理相互作用的学习中，教师利用信息技术将重力、弹力、摩擦力、力的分解与合成这几个力的题型与方法进行归纳，不同的题型有这不同的方法，教师将这些方法进行整理归纳，在利用多媒体在课堂上播放并对学生加以讲述，使同学们在此遇到这种题型时能够加以辨别与解决。这样以来，使学生们的数学分析有很大提高。
2.4培养学生的科学思维与物理观念
科学思维是物理学习的重要因素，思维的开阔程度决定物理学习的理解能力，如果思维不够活跃不够开阔这就可能会导致物理学习困难、效率低下。物理观念是在物理学视角下形成的关于对物质、运动、相互作用和能量的基本认识，是物理概念和规律在头脑中的提炼与升华，所以培养学生的科学思维与物理观念十分重要。如电场是物理学中的一个重要而又抽象的概念，是教学的难点。为了让学生理解这个概念教师通过实验分析展示给学生，让学生亲身体验培养学生的科学思维与物理观念。
2.5确立学生在物理课堂的主体地位
教师作为课堂的主导应该积极引导学生，与学生积极互动活跃课堂气氛，要求学生积极完成课堂任务，与教师与同学积极交流，营造良好的课堂氛围。确立学生在课堂的主体地位。
在这样积极配合下，在物理教学的知识构建中下功夫，物理教学与物理学习就会变的容易起来。物理学科一直是理科学习中的难点，相较于其他学科学生在物理学习使理解能力较为不足，物理学科的教学也是问题之一，物理教学对教师的要求更高，要求教师摒弃刻板的教学模式，创新教学方式。使学生在学习中提高理解能力，激发学生的学习积极性。
3结语
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。学生在物理学习中要注重物理观念、科学思维、科学探究、科学他态度与责任的培养。要注重物理问题情境的创设，鼓励学生开创创新思维，开放思维将学生作为课堂主体，从而培养学生的科学思维与物理观念从而提高物理学习的效率，激发学生学习物理的兴趣。
参考文献：
[1]卢永生.如何在高中物理教学中提升学生的核心素养[J].西部素质教育，2019（12）.
[2]邱俊平.浅谈高中物理教学中的核心素养培养[J].中学课程资源，2019（06）.
[3]江玉兰.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）.
（作者单位：广东省吴川市第二中学）