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摘要：教师的教学观念、思想与态度以及学生的学习心理于教育教学最终成效而言都具有直接影响，因此，教师应注重良好师生关系的构建，以营造和谐融洽的班级氛围，让学生能够在良好的学习环境中摆正学习态度与思想，并使之潜在智力与能力得到充分的发挥，进而保障良好发展前景。本篇文章主要从初中语文教学角度探讨教师如何迎合时代的要求展开有关新型师生关系的良好构建，致力于课堂教学质量的提升。
关键词：初中语文；教学模式；新型师生关系；策略探究
全力构建新型的师生关系可以解决在语文教学课堂中存在的相关不平等、不和谐的陈旧观念影响因素，使师生之间的关系趋于柔和，同时还有利于学生增强对教师的信服度，使之积极配合教师的教育指导来进行能力的深化。从宏观角度来讲，教师主要可以从教学理念、教学方法等方面展开路径探索，具体分析如何与学生之间构建良好新型师生关系。
1初中语文教学中新型师生关系的主要特点
在构建新型师生关系的路径探索中，教师要顺应时代发展及时更新教学观念，深度分析现行教学体制下所应维持的新型师生关系，并以此进行具体模式与策略的调整。
1.1互助与共进
时代发展如此之快，人无完人，教师的教育教学工作也需要进行定期的课程学习与专业性培训才能够完善自身的教育素养与能力。此外，学生在语文学习过程中也应当保有谦虚的态度积极配合教师，以此形成各自互助且共建双赢战略模式来为语文教学质量的提升贡献自己的力量。
1.2民主与平等
课程的学习从来不是学生单枪匹马的战争，而是由教师作为引路人并兼具战友的关系而形成的一种良好课堂形态。因此，学生与教师之间应当给予彼此充分的尊重，由教师对学生展开教育指导，也由学生大胆且积极地指出教师所存在的教学问题，以此构建民主且平等的新型师生关系。
1.3融洽且和谐
柔和的人际关系能够带给学生一定的舒适感，使其在较为良好的学习氛围中收获意想不到的学习成效。因此，具体教学过程中，教师应当善用教学方法来构建互动性充足的教学氛围，并深切关注到学生个体，兼顾其思想态度与学习行为中给予耐心的指导，以构建融洽且和谐的新型师生关系。
2初中語文新型师生关系构建的策略探究
顺应时代的要求进行有关新型师生关系特点的分析，而接下来，教师要围绕这些特点与原则在语文教育教学过程中展开具体的路径探索，制定出较为完善的方案与策略将其践行，致力于以新型师生关系的良好构建来推动整体教学质量的提升。
2.1深切关注学生个体，给予其充分的人格尊重
新型师生关系的构建中，教师一定要认真履行“以人为本”的教学理念，并且将之有效注入语文教学课堂模式中来推行具体的教学策略与方法，以此不仅能深度贴合课程教学目标，有利于教学效率提升；从另一方面还可使学生明确教师的良苦用心，对于师生之间良好关系的培养具有重要意义。基于此种实施思路，教师首先要深切关注到学生个体，以个体个性化发展为基准展开多元且针对性的教学策略设定。这种方式具体而言可归属为分层教学法，它来源因材施教理念思想，对于班级各个等级学生的能力深化与潜在智慧激发都具有助益性作用。
以八年级教材《回忆我的母亲》课时教学为例，基于本课内容展开分层教学探究，教师首先全面分析班级整体学生的基本学情，并将之分为优等生、中等生与学困生等三个等级范畴，同时为之设定针对性的教学目标与探究任务。例如，对于学困生而言，教师可要求他们基本了解本课整体内容并明确中心思想便可。要做到不给予其过重的学习负担与压力，保证他们一个循序渐进的能力发展过程，同时还能使之明确到教师给予自己的关注，认知到即便是学困生也能够获得教师的用心与尊重。以此种方式能有效改正学生消极的学习态度，并因此构建良好的民主且平等的师生关系。
2.2注重教学方法应用，营造和谐平等的教学氛围
基于新型师生关系构建的策略探究中，教师还需从教学方法的更新层面为学生营造融洽且和谐的教学氛围，据此为依据展开新型师生关系的良好构建，致力于保障学生高效的课程学习收获。对此，可开展的多元教学模式包括问题驱动模式、小组合作模式与情境探究模式，而这些模式都可具体到某项课堂活动，由教师在活动中对学生展开深度的教学指导，在逐步的教学引导中便可与其形成较为融合的人际关系，同时还能给予学生语文学习的一定帮助，以此来发挥新型师生关系构建的最大教学效用。
比如在学习八年级教材《背影》课时内容时，教师可以问题驱动的方式深切关注到学生课文学习的每个环节，并选取关键时间点进行问题的输出，以此检验学生的阶段性学习效果。以此种教学方式使其深度体会教师给予自己的关注，使之在某一项问题或某一自然段的段意、主旨思想的了解出现问题时都能够得到教师专业性的讲解；并因此在学习过程中与教师形成循序渐进的良性互动形态，更有助于师生间学习想法、教学教法、教学观点与学习观点之间的融合性交流，全力构建和谐且柔和的新型师生关系。
2.3亦师亦友理念灌输，以人格魅力助力学生成长
亦师亦友的关系基本将上述内容中所叙述的新型师生关系特点全部囊括在内，是一种最为典型且综合的新型师生关系。而在具体教学中，教师需要通过个人魅力来影响学生的学习状态与心理，使之产生一定的信服感，并因此以教师为榜样摆正自己的心态，向着更为优秀且全面的方向发展。具体过程中，教师可在单元整体课程完成后以问卷调查的方式收集学生的学习反馈，因此了解其知识欠缺的问题之处、对于教学方法的满意度以及对于相关课堂模式对活动开展的满意度等方面的调查。
以这种方式由教师海纳学生的意见，在教学方法裁定、课后作业设置、课时讲解进度与日常课程教学速度等方面都与学生进行及时的沟通，共同商榷来改进整体课堂结构，提升教学质量。教师以这种亦师亦友的教学行动来让学生领悟其个人人格魅力，有助于良好新型师生关系的养成。
3总结
总而言之，基于初中语文教学的新型师生关系构建中，教师首先应当结合时代发展要求展开新型师生关系的特点分析，并以此作为具体教学实施思路的依照原则，展开全面而完善性的策略规划设计。最后，可重点从教学方法、理念与风格的更新层面注重与学生之间良好关系的培养，以此激发其潜在智慧与能力，保障其良好的课程学习收获。
参考文献：
[1]袁青山.初中语文课堂中新型师生关系的构建策略探析[J].中国校外教育，2017.
[2]张万仕.初中课堂中新型师生关系的构建策略研究[J].才智，2018.
（作者单位：广东省湛江市第二十一中学）
关键词：初中语文；教学模式；新型师生关系；策略探究
全力构建新型的师生关系可以解决在语文教学课堂中存在的相关不平等、不和谐的陈旧观念影响因素，使师生之间的关系趋于柔和，同时还有利于学生增强对教师的信服度，使之积极配合教师的教育指导来进行能力的深化。从宏观角度来讲，教师主要可以从教学理念、教学方法等方面展开路径探索，具体分析如何与学生之间构建良好新型师生关系。
1初中语文教学中新型师生关系的主要特点
在构建新型师生关系的路径探索中，教师要顺应时代发展及时更新教学观念，深度分析现行教学体制下所应维持的新型师生关系，并以此进行具体模式与策略的调整。
1.1互助与共进
时代发展如此之快，人无完人，教师的教育教学工作也需要进行定期的课程学习与专业性培训才能够完善自身的教育素养与能力。此外，学生在语文学习过程中也应当保有谦虚的态度积极配合教师，以此形成各自互助且共建双赢战略模式来为语文教学质量的提升贡献自己的力量。
1.2民主与平等
课程的学习从来不是学生单枪匹马的战争，而是由教师作为引路人并兼具战友的关系而形成的一种良好课堂形态。因此，学生与教师之间应当给予彼此充分的尊重，由教师对学生展开教育指导，也由学生大胆且积极地指出教师所存在的教学问题，以此构建民主且平等的新型师生关系。
1.3融洽且和谐
柔和的人际关系能够带给学生一定的舒适感，使其在较为良好的学习氛围中收获意想不到的学习成效。因此，具体教学过程中，教师应当善用教学方法来构建互动性充足的教学氛围，并深切关注到学生个体，兼顾其思想态度与学习行为中给予耐心的指导，以构建融洽且和谐的新型师生关系。
2初中語文新型师生关系构建的策略探究
顺应时代的要求进行有关新型师生关系特点的分析，而接下来，教师要围绕这些特点与原则在语文教育教学过程中展开具体的路径探索，制定出较为完善的方案与策略将其践行，致力于以新型师生关系的良好构建来推动整体教学质量的提升。
2.1深切关注学生个体，给予其充分的人格尊重
新型师生关系的构建中，教师一定要认真履行“以人为本”的教学理念，并且将之有效注入语文教学课堂模式中来推行具体的教学策略与方法，以此不仅能深度贴合课程教学目标，有利于教学效率提升；从另一方面还可使学生明确教师的良苦用心，对于师生之间良好关系的培养具有重要意义。基于此种实施思路，教师首先要深切关注到学生个体，以个体个性化发展为基准展开多元且针对性的教学策略设定。这种方式具体而言可归属为分层教学法，它来源因材施教理念思想，对于班级各个等级学生的能力深化与潜在智慧激发都具有助益性作用。
以八年级教材《回忆我的母亲》课时教学为例，基于本课内容展开分层教学探究，教师首先全面分析班级整体学生的基本学情，并将之分为优等生、中等生与学困生等三个等级范畴，同时为之设定针对性的教学目标与探究任务。例如，对于学困生而言，教师可要求他们基本了解本课整体内容并明确中心思想便可。要做到不给予其过重的学习负担与压力，保证他们一个循序渐进的能力发展过程，同时还能使之明确到教师给予自己的关注，认知到即便是学困生也能够获得教师的用心与尊重。以此种方式能有效改正学生消极的学习态度，并因此构建良好的民主且平等的师生关系。
2.2注重教学方法应用，营造和谐平等的教学氛围
基于新型师生关系构建的策略探究中，教师还需从教学方法的更新层面为学生营造融洽且和谐的教学氛围，据此为依据展开新型师生关系的良好构建，致力于保障学生高效的课程学习收获。对此，可开展的多元教学模式包括问题驱动模式、小组合作模式与情境探究模式，而这些模式都可具体到某项课堂活动，由教师在活动中对学生展开深度的教学指导，在逐步的教学引导中便可与其形成较为融合的人际关系，同时还能给予学生语文学习的一定帮助，以此来发挥新型师生关系构建的最大教学效用。
比如在学习八年级教材《背影》课时内容时，教师可以问题驱动的方式深切关注到学生课文学习的每个环节，并选取关键时间点进行问题的输出，以此检验学生的阶段性学习效果。以此种教学方式使其深度体会教师给予自己的关注，使之在某一项问题或某一自然段的段意、主旨思想的了解出现问题时都能够得到教师专业性的讲解；并因此在学习过程中与教师形成循序渐进的良性互动形态，更有助于师生间学习想法、教学教法、教学观点与学习观点之间的融合性交流，全力构建和谐且柔和的新型师生关系。
2.3亦师亦友理念灌输，以人格魅力助力学生成长
亦师亦友的关系基本将上述内容中所叙述的新型师生关系特点全部囊括在内，是一种最为典型且综合的新型师生关系。而在具体教学中，教师需要通过个人魅力来影响学生的学习状态与心理，使之产生一定的信服感，并因此以教师为榜样摆正自己的心态，向着更为优秀且全面的方向发展。具体过程中，教师可在单元整体课程完成后以问卷调查的方式收集学生的学习反馈，因此了解其知识欠缺的问题之处、对于教学方法的满意度以及对于相关课堂模式对活动开展的满意度等方面的调查。
以这种方式由教师海纳学生的意见，在教学方法裁定、课后作业设置、课时讲解进度与日常课程教学速度等方面都与学生进行及时的沟通，共同商榷来改进整体课堂结构，提升教学质量。教师以这种亦师亦友的教学行动来让学生领悟其个人人格魅力，有助于良好新型师生关系的养成。
3总结
总而言之，基于初中语文教学的新型师生关系构建中，教师首先应当结合时代发展要求展开新型师生关系的特点分析，并以此作为具体教学实施思路的依照原则，展开全面而完善性的策略规划设计。最后，可重点从教学方法、理念与风格的更新层面注重与学生之间良好关系的培养，以此激发其潜在智慧与能力，保障其良好的课程学习收获。
参考文献：
[1]袁青山.初中语文课堂中新型师生关系的构建策略探析[J].中国校外教育，2017.
[2]张万仕.初中课堂中新型师生关系的构建策略研究[J].才智，2018.
（作者单位：广东省湛江市第二十一中学）