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兴趣是最好的老师，是一切学习的内在动力，是开发智力的金钥匙。有了学习兴趣，就能在学习中产生积极性，全身心地投入教师创设的情境中，尽情领悟数学知识，从而获得积极的情感体验。那么，怎样提高低年级学生学习数学的兴趣呢？我认为教师应当利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
一、在生活中取材，激发学习兴趣
众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。所以，我们就要在生活中取材来激发学生的学习兴趣。数学源于生活、寓于生活、用于生活，对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，使学生感受到生活中处处有数学，便可激发他们的学习兴趣。例如讲“分类”，首先呈现一张生活情境图，这就是淘气杂乱的房间：床上放着衣服，地上堆满了玩具，写字台上到处有书和学具。房间是孩子们生活中最熟悉的地方，一见到画面，他们就感受到房间的杂乱无章，产生了帮淘气整理房间的愿望，从而体会到了分类的重要性。学生学起来自然容易了，很多学生能兴趣盎然地根据自己的生活经验想出不同的分类方法。
二、利用直观的形象，唤发学习兴趣
人的思维是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点，因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
以认识"2"为例，老师先出示实物——2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数；再让学生在桌上摆2根小棒、2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用數字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样的东西，老师又问：“你们看到或听到‘2’这个数时想到了什么？”他们说，想到人有2只手、2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子……从而使学生又从抽象的“2”想到实物，使学生初步形成了“2”的概念。
由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着“实物——表象——抽象”的顺序加深了对概念的理解，自然而然地过渡到喜爱我们所教的数学学科上了，达到了“尊其师，信其道”的效果。
三、巧设游戏，激发兴趣
低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩，如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙地去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。并且小学生情绪往往不稳定，注意力容易分散，游戏可以调节他们的情绪，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在课堂上经常安排一些游戏活动，让他们在轻松、愉快的气氛中表现自己。如在教学“9加几”时，经过近20分钟的演示、操作、交流、计算之后，学生的学习兴趣已不太浓了，于是我说：“下面我们做‘找朋友’的游戏。”我找了4个学生，每人头戴写有算式的小动物头饰站在讲台前，并看清自己的算式，下面另有4个学生头戴写有得数的头饰，要求他们看清得数。游戏开始，全班同学齐唱“找朋友”歌，帮助8个同学找朋友（算式和得数一致的是好朋友），找到朋友后两人手拉手，告诉大家自己的算式和得数。一个说：“我是9加8。”另一个说：“我是17。”两人齐说：“我们俩是好朋友。”这样，学生在轻松愉快的游戏中巩固了所学的内容。
四、养成良好的学习习惯，促进学生的学习
小学生学习数学要解决好三个问题：一是数学学习的兴趣，二是数学学习的习惯，三是数学学习的能力。有了较好的数学学习兴趣并不代表就能够在学习上取得较好的成就，在较好的数学兴趣的基础上还必须有一定的数学学习习惯。良好的数学学习习惯，以其积极的态势，直接影响着学生的学习兴趣、学习过程、学习质量与学习效果。低年级段侧重培养学生课前做好上课准备，课上端坐、静听、举手发言，认真书写，细心计算，按时独立完成作业，在教师指导下阅读数学课本等良好习惯，注意纠正听课时的不良姿势和随便发言、不完成作业、不爱护书本等不良习惯。小学低年级阶段需要培养的良好的数学学习习惯主要是：使学生养成专心听讲的好习惯、养成动脑多思的好习惯、养成质疑问难的好习惯、养成阅读课本的好习惯、养成及时完成作业的好习惯、参与合作学习的好习惯等。只有有了好的学习习惯，在好习惯的引领下，学习才能突飞猛进，收到事半功倍的效果。
总之，低年级的学生要学好数学，首先要培养学生浓厚的学习兴趣。而培养低年级学生的学习兴趣不是一朝一夕就能完成的，应贯穿于整个教学过程中。教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，注意培养学生良好的学习习惯，时时注意激发学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下克服困难、突破难关、树立自信、找到乐趣，从而成为学习的主人。
一、在生活中取材，激发学习兴趣
众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。所以，我们就要在生活中取材来激发学生的学习兴趣。数学源于生活、寓于生活、用于生活，对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，使学生感受到生活中处处有数学，便可激发他们的学习兴趣。例如讲“分类”，首先呈现一张生活情境图，这就是淘气杂乱的房间：床上放着衣服，地上堆满了玩具，写字台上到处有书和学具。房间是孩子们生活中最熟悉的地方，一见到画面，他们就感受到房间的杂乱无章，产生了帮淘气整理房间的愿望，从而体会到了分类的重要性。学生学起来自然容易了，很多学生能兴趣盎然地根据自己的生活经验想出不同的分类方法。
二、利用直观的形象，唤发学习兴趣
人的思维是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点，因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
以认识"2"为例，老师先出示实物——2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数；再让学生在桌上摆2根小棒、2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用數字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样的东西，老师又问：“你们看到或听到‘2’这个数时想到了什么？”他们说，想到人有2只手、2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子……从而使学生又从抽象的“2”想到实物，使学生初步形成了“2”的概念。
由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着“实物——表象——抽象”的顺序加深了对概念的理解，自然而然地过渡到喜爱我们所教的数学学科上了，达到了“尊其师，信其道”的效果。
三、巧设游戏，激发兴趣
低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩，如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙地去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。并且小学生情绪往往不稳定，注意力容易分散，游戏可以调节他们的情绪，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在课堂上经常安排一些游戏活动，让他们在轻松、愉快的气氛中表现自己。如在教学“9加几”时，经过近20分钟的演示、操作、交流、计算之后，学生的学习兴趣已不太浓了，于是我说：“下面我们做‘找朋友’的游戏。”我找了4个学生，每人头戴写有算式的小动物头饰站在讲台前，并看清自己的算式，下面另有4个学生头戴写有得数的头饰，要求他们看清得数。游戏开始，全班同学齐唱“找朋友”歌，帮助8个同学找朋友（算式和得数一致的是好朋友），找到朋友后两人手拉手，告诉大家自己的算式和得数。一个说：“我是9加8。”另一个说：“我是17。”两人齐说：“我们俩是好朋友。”这样，学生在轻松愉快的游戏中巩固了所学的内容。
四、养成良好的学习习惯，促进学生的学习
小学生学习数学要解决好三个问题：一是数学学习的兴趣，二是数学学习的习惯，三是数学学习的能力。有了较好的数学学习兴趣并不代表就能够在学习上取得较好的成就，在较好的数学兴趣的基础上还必须有一定的数学学习习惯。良好的数学学习习惯，以其积极的态势，直接影响着学生的学习兴趣、学习过程、学习质量与学习效果。低年级段侧重培养学生课前做好上课准备，课上端坐、静听、举手发言，认真书写，细心计算，按时独立完成作业，在教师指导下阅读数学课本等良好习惯，注意纠正听课时的不良姿势和随便发言、不完成作业、不爱护书本等不良习惯。小学低年级阶段需要培养的良好的数学学习习惯主要是：使学生养成专心听讲的好习惯、养成动脑多思的好习惯、养成质疑问难的好习惯、养成阅读课本的好习惯、养成及时完成作业的好习惯、参与合作学习的好习惯等。只有有了好的学习习惯，在好习惯的引领下，学习才能突飞猛进，收到事半功倍的效果。
总之，低年级的学生要学好数学，首先要培养学生浓厚的学习兴趣。而培养低年级学生的学习兴趣不是一朝一夕就能完成的，应贯穿于整个教学过程中。教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，注意培养学生良好的学习习惯，时时注意激发学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下克服困难、突破难关、树立自信、找到乐趣，从而成为学习的主人。