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新课标强调,要改变以往语文教学中的填鸭式教学、机械化训练等现状,积极倡导自主、合作与探究的学习方式,突出语文实践活动,注重培养学生的创新精神。为适应这一要求,语文教师要努力做到“三必须”。
一、必须切实提高自身素质,做到教学相长
为适应新课改,语文教师必须努力做到:一是要有丰富的知识储备;二是要有强烈的情感穿透力;三是要有丰富的想象力和深刻的分析能力;四是要有较强的构思能力;五是要有流畅而巧妙的表达能力。这几种能力应作为教师表现教育内容的储备,随时可以调阅、展现给学生。有时候,语文教学需要借助外部的知识储备如书面资料、图片、录像、软件等来实现,而后者给语文课堂提供的信息更广、画面更形象、情境更逼真,更易调动学生的求知欲。为此,教师必须自觉、主动地深入学习语文课程标准,加强对新课标的认识和理解,以指导我们具体的课堂教学实践。要找准单元教学目标与新课标的聚焦点,不断地调整教学方向;要根据课文的精华所在,选准课堂教学的切入点和突破口;应始终贯穿单元教学一体化,逐步形成明晰的课堂教学思路,形成学生主体参与、生动活泼的教学局面。
二、必须统一教学思路,让现代文阅读教学为写作服务
学生语文综合素质的优劣,集中体现在作文上。从某种意义上说,作文水平的高低体现出语文水平的优劣。作文教学最能体现一位语文教师的功力,因为语文教学不管有多少形式,最终都要落实到作文上。为此,我们要注意阅读与写作相辅相成的关系。在阅读教学中,新课标反对琐碎的分析和机械的练习,提倡培养语感,注重积累。阅读通常以能力发展为内在线索,要抓住整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等主要教学实践环节,同时辅以各种常用的阅读技能,进行专题设计,并具体落实在单元教学中。对于写作教学,新课标也提出了新要求,比如初中作文教学强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。当前国际作文教学的总体趋势都是向生活靠拢。作文命题的总原则,就是要让每一位学生都有话可说、有事可写、有情可抒。新课标旗帜鲜明地提出“少做题,多读书”的主张,新教材编写的练习题也力图体现这一思想。课后习题主要包括整体感知、文笔精华、延伸拓展这几方面。为了体现淡化训练、加强能力、培养素质的语文教育时代精神,应倡导一种研讨、探究的学习新方式。我们教师应该力争做到,既要让学生成为阅读的主人,更要还给学生一个自由写作的天地,让学
生自由发挥,自主思考,感悟人生,撰写出属于自己的真情文章,这才是作文教学的真谛。
三、必须以学生为主体,适时适量开展语文教学活动
我国的私塾办学至今已有数千年,大家已经习惯于“老师讲,学生听”的教学方式,忽视了学生才是“学习的主体”这一事实。对于“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的“三主原则”,我们老师虽没有异议,但在教学实践中,却有各自不同的解读方法。不少教师已经习惯于“我讲你听”,讲起课来“得心应手”,突然要其改变就很不适应。21世纪的学校教育,应是师生互动的学习共同体,是师生平等对话、真诚探讨、彼此依赖的学习组合。尊重、发挥学生学习的主体性,不仅有助于学习效率的提高,而且对学生的全面发展具有重要意义,有利于发展学生潜能,培养他们的创造精神、独立人格和负责的态度。语文新教材为发挥学生学习主体性提供了条件和支持,但关键还离不开教师的积极引导。学生的主体作用和教师的主导作用是不矛盾的,学生的学习体验和生活体验往往能在教师教学的启发、诱导下,得到进一步深化和升华。教学中师生互动,是激发师生潜能,发挥各自优势,教学相长,各得其所的有效方法。教学的终极目标,是真正实现“教,是为了不教”。新课标致力于语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,课堂内外、学科内外和校园内外学习探究的相互沟通,体现了以能力培养为主的总体思路,淡化了知识点,简化了过去复杂的基础训练,在开展综合性学习和语文实践活动方面,具有一定的可操作性。而要建立语文学科通向其他学科的“互联网”,就必须扎实开展学以致用的综合性语文学习和实践活动。
(责 编 木 子)
一、必须切实提高自身素质,做到教学相长
为适应新课改,语文教师必须努力做到:一是要有丰富的知识储备;二是要有强烈的情感穿透力;三是要有丰富的想象力和深刻的分析能力;四是要有较强的构思能力;五是要有流畅而巧妙的表达能力。这几种能力应作为教师表现教育内容的储备,随时可以调阅、展现给学生。有时候,语文教学需要借助外部的知识储备如书面资料、图片、录像、软件等来实现,而后者给语文课堂提供的信息更广、画面更形象、情境更逼真,更易调动学生的求知欲。为此,教师必须自觉、主动地深入学习语文课程标准,加强对新课标的认识和理解,以指导我们具体的课堂教学实践。要找准单元教学目标与新课标的聚焦点,不断地调整教学方向;要根据课文的精华所在,选准课堂教学的切入点和突破口;应始终贯穿单元教学一体化,逐步形成明晰的课堂教学思路,形成学生主体参与、生动活泼的教学局面。
二、必须统一教学思路,让现代文阅读教学为写作服务
学生语文综合素质的优劣,集中体现在作文上。从某种意义上说,作文水平的高低体现出语文水平的优劣。作文教学最能体现一位语文教师的功力,因为语文教学不管有多少形式,最终都要落实到作文上。为此,我们要注意阅读与写作相辅相成的关系。在阅读教学中,新课标反对琐碎的分析和机械的练习,提倡培养语感,注重积累。阅读通常以能力发展为内在线索,要抓住整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等主要教学实践环节,同时辅以各种常用的阅读技能,进行专题设计,并具体落实在单元教学中。对于写作教学,新课标也提出了新要求,比如初中作文教学强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。当前国际作文教学的总体趋势都是向生活靠拢。作文命题的总原则,就是要让每一位学生都有话可说、有事可写、有情可抒。新课标旗帜鲜明地提出“少做题,多读书”的主张,新教材编写的练习题也力图体现这一思想。课后习题主要包括整体感知、文笔精华、延伸拓展这几方面。为了体现淡化训练、加强能力、培养素质的语文教育时代精神,应倡导一种研讨、探究的学习新方式。我们教师应该力争做到,既要让学生成为阅读的主人,更要还给学生一个自由写作的天地,让学
生自由发挥,自主思考,感悟人生,撰写出属于自己的真情文章,这才是作文教学的真谛。
三、必须以学生为主体,适时适量开展语文教学活动
我国的私塾办学至今已有数千年,大家已经习惯于“老师讲,学生听”的教学方式,忽视了学生才是“学习的主体”这一事实。对于“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的“三主原则”,我们老师虽没有异议,但在教学实践中,却有各自不同的解读方法。不少教师已经习惯于“我讲你听”,讲起课来“得心应手”,突然要其改变就很不适应。21世纪的学校教育,应是师生互动的学习共同体,是师生平等对话、真诚探讨、彼此依赖的学习组合。尊重、发挥学生学习的主体性,不仅有助于学习效率的提高,而且对学生的全面发展具有重要意义,有利于发展学生潜能,培养他们的创造精神、独立人格和负责的态度。语文新教材为发挥学生学习主体性提供了条件和支持,但关键还离不开教师的积极引导。学生的主体作用和教师的主导作用是不矛盾的,学生的学习体验和生活体验往往能在教师教学的启发、诱导下,得到进一步深化和升华。教学中师生互动,是激发师生潜能,发挥各自优势,教学相长,各得其所的有效方法。教学的终极目标,是真正实现“教,是为了不教”。新课标致力于语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,课堂内外、学科内外和校园内外学习探究的相互沟通,体现了以能力培养为主的总体思路,淡化了知识点,简化了过去复杂的基础训练,在开展综合性学习和语文实践活动方面,具有一定的可操作性。而要建立语文学科通向其他学科的“互联网”,就必须扎实开展学以致用的综合性语文学习和实践活动。
(责 编 木 子)