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高中数学教师，在教学的过程中，应该把学生在个性方面的发展和教学的具体实践进行结合，创建出可以适宜学生在身心方面发展的一种教学模式和方法，锻炼了学生的综合能力的培养，提升在课堂的教学中的实效性，为将来学生的发展打下良好的基础.
一、数学教学有效性的意义
课堂教学的有效性就是教师在教学中，让学生有知识的收获，能力的提高，情感的进步.具体表现为学生对待知识由以前的不会和不懂到会应用，从以前的不知道到现在的博学，而对学生的情感上，是从以前的没有兴趣到兴趣被激发，从不喜欢学习到积极主动的进行自主探索.教师在进行教学模式设计的时候，须根据学生的性格特点去创建一个适合学生、合乎规律的教学过程.选择可以激发学生学习兴趣的教学法，张扬个性特点，通过这样，实现在教学中的有效性.
过去传统的教学，教师深受应试教育的牵制，为使学生有个好成绩，通常是对学生硬性的灌输知识，这种填鸭式的教育，学生也只是机械的应用.只关注优秀学生，以他们学习知识的能力作为教学的目标，这样的教育结果就是对学生的不平等，忽略对所有学生的教育.教师总是在教学中让学生根据自己设定的线路走，并不给学生一个提问、思考以及讨论的空间和时间，教师可能会认为这样会提高教学的效率，却不知这样很容易让学生的思路产生狭窄的现象，出现思维定式，对学到的数学知识没有体验，对学生创新性思维的养成造成严重的影响.
二、数学教学课堂的有效性实施途径
1.使用问题教学法，使学生的思维能力得到拓展，提升教学的有效性.有效的提问是对学生的思维空间进行拓展的一种很有效的途径，而科学的对有效提问进行设置，能使学生出现质疑和探究的心理，有这样的心理会使学生的思维活跃，能提出问题，探究和解决问题，对所学的知识可以有全面的，比较自我的认识和理解.所以，教学中，教师对问题进行有意的设置，能引领学生积极主动的，合作的研究和讨论问题.在这样的基础上会再发现新的问题，进行一个良性的传递过程.不仅可以使学生的思维得到活跃，而且还对学生的知识掌握能力和应用的能力有提高的作用.
2.思维的根源来自于生活，要联系生活实际，进行体验式的教学.新课标中对数学和生活的联系十分的注重，不仅在教学中提倡“使学生感受数学与现实生活的联系”，还要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.”所以，高中数学的课堂教学中，教师应该把所要教的内容和生活中的实际结合起来，创建一个具有生活气息的教学模式，实行体验式的教学法，能够让学生通过实际的操作，去感知和体验数学方面的知识，体验式的教育模式使知识简单化，理论形象生动化，可以提升学生的学习兴趣，调动学习的积极性，以及学生的学习主动性也会得到培养，从而使教学质量得到提高.
3.探究式的教学模式，对学生的自学能力进行诱导.初等数学是研究行与数的一门特殊的学科.若想让学生在整体去理解和把握数学知识，学会基础的技能，就必须对学生的自主学习和创新能力进行培养，保证学生和谐全面发展.探究式教学模式，是通过探究为主要目的的教学.具体来说，它指教学过程中，以教师的启发，感应为前提，通过学生的自主学习和合作讨论的前提，以现有的课本为基础的探索内容，把学生的生活实际作为参考的对象，提供给学生可以充分自由表达质疑的机会，让学生探究，讨论问题.通过个人、集体解决问题的疑虑，把他们自己所学运用到解决实际问题的一种教学形式的活动.在课堂中，注重把学生做为教学中心，，这样的主张恰恰符合新课改的以学生为本的教育理念，实行探究式的教学方法，通过对学生的自主学习能力的诱发，提高课堂教学的有效性.
三、教学有效性的实行要有原则
1.要以学生的学习兴趣为原则.兴趣是可以让学生学习的积极性因素.高中生面临巨大的升学压力，对周围的一切都失去好奇和兴趣，特别是高中数学的内容复杂、繁琐，需要推理、计算，很容易使学生失去兴趣，假如学生厌倦学习，那么不管多好的教学模式和方法在教学中都不能得到发挥.所以在教学中要根据学生的兴趣来设计教学过程.
2.教学的合理化原则.课堂教学是否合理决定着教学的终极目标.教学的评价应以学生为准，这将有助于学生掌握技能和知识，让学生广泛的学习数学知识，对知识进行理解和掌握，教师要重视课堂的每一个细节的安排，合理引导学生的发散性思维，以此达成课堂教学的有效性目的.
3.开放性的教学原则.开放的课堂教学比普通的课堂更加的活跃，学生有自己的自主性，学生和教师之间，学生与学生之间的可以交流沟通，也方便了教师对学生动向的掌握，据此对教学方案进行及时整改.新课标着重强调学生在课堂的主体地位，只有进行开放性的教学模式，学生的主体性地位才可以得到全面的发挥.
课堂教学中追求的终极目标就是有效性，教师应该把握好有限的上课时间，去把无限的学习方法对学生进行渗透，使得学生可以根据自己的特点选择合适自己的学习方法.课堂的教学不仅能传授学生知识，还能对学生进行德育方面的教育.教学的有效性是需要教师在课堂的教学中进行不断的摸索、实践，逐渐的对教学模式进行完善，最终实现高中数学课堂教学的有效性.
参考文献：
[1]李叶梅. 如何提高高中数学课堂教学效率[J]. 科教文汇（下旬刊），2011（8）.
[2]晁旭伟. 提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J]. 学周刊，2011（29）.
[广东省东莞市第二高级中学 （523129）]
一、数学教学有效性的意义
课堂教学的有效性就是教师在教学中，让学生有知识的收获，能力的提高，情感的进步.具体表现为学生对待知识由以前的不会和不懂到会应用，从以前的不知道到现在的博学，而对学生的情感上，是从以前的没有兴趣到兴趣被激发，从不喜欢学习到积极主动的进行自主探索.教师在进行教学模式设计的时候，须根据学生的性格特点去创建一个适合学生、合乎规律的教学过程.选择可以激发学生学习兴趣的教学法，张扬个性特点，通过这样，实现在教学中的有效性.
过去传统的教学，教师深受应试教育的牵制，为使学生有个好成绩，通常是对学生硬性的灌输知识，这种填鸭式的教育，学生也只是机械的应用.只关注优秀学生，以他们学习知识的能力作为教学的目标，这样的教育结果就是对学生的不平等，忽略对所有学生的教育.教师总是在教学中让学生根据自己设定的线路走，并不给学生一个提问、思考以及讨论的空间和时间，教师可能会认为这样会提高教学的效率，却不知这样很容易让学生的思路产生狭窄的现象，出现思维定式，对学到的数学知识没有体验，对学生创新性思维的养成造成严重的影响.
二、数学教学课堂的有效性实施途径
1.使用问题教学法，使学生的思维能力得到拓展，提升教学的有效性.有效的提问是对学生的思维空间进行拓展的一种很有效的途径，而科学的对有效提问进行设置，能使学生出现质疑和探究的心理，有这样的心理会使学生的思维活跃，能提出问题，探究和解决问题，对所学的知识可以有全面的，比较自我的认识和理解.所以，教学中，教师对问题进行有意的设置，能引领学生积极主动的，合作的研究和讨论问题.在这样的基础上会再发现新的问题，进行一个良性的传递过程.不仅可以使学生的思维得到活跃，而且还对学生的知识掌握能力和应用的能力有提高的作用.
2.思维的根源来自于生活，要联系生活实际，进行体验式的教学.新课标中对数学和生活的联系十分的注重，不仅在教学中提倡“使学生感受数学与现实生活的联系”，还要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.”所以，高中数学的课堂教学中，教师应该把所要教的内容和生活中的实际结合起来，创建一个具有生活气息的教学模式，实行体验式的教学法，能够让学生通过实际的操作，去感知和体验数学方面的知识，体验式的教育模式使知识简单化，理论形象生动化，可以提升学生的学习兴趣，调动学习的积极性，以及学生的学习主动性也会得到培养，从而使教学质量得到提高.
3.探究式的教学模式，对学生的自学能力进行诱导.初等数学是研究行与数的一门特殊的学科.若想让学生在整体去理解和把握数学知识，学会基础的技能，就必须对学生的自主学习和创新能力进行培养，保证学生和谐全面发展.探究式教学模式，是通过探究为主要目的的教学.具体来说，它指教学过程中，以教师的启发，感应为前提，通过学生的自主学习和合作讨论的前提，以现有的课本为基础的探索内容，把学生的生活实际作为参考的对象，提供给学生可以充分自由表达质疑的机会，让学生探究，讨论问题.通过个人、集体解决问题的疑虑，把他们自己所学运用到解决实际问题的一种教学形式的活动.在课堂中，注重把学生做为教学中心，，这样的主张恰恰符合新课改的以学生为本的教育理念，实行探究式的教学方法，通过对学生的自主学习能力的诱发，提高课堂教学的有效性.
三、教学有效性的实行要有原则
1.要以学生的学习兴趣为原则.兴趣是可以让学生学习的积极性因素.高中生面临巨大的升学压力，对周围的一切都失去好奇和兴趣，特别是高中数学的内容复杂、繁琐，需要推理、计算，很容易使学生失去兴趣，假如学生厌倦学习，那么不管多好的教学模式和方法在教学中都不能得到发挥.所以在教学中要根据学生的兴趣来设计教学过程.
2.教学的合理化原则.课堂教学是否合理决定着教学的终极目标.教学的评价应以学生为准，这将有助于学生掌握技能和知识，让学生广泛的学习数学知识，对知识进行理解和掌握，教师要重视课堂的每一个细节的安排，合理引导学生的发散性思维，以此达成课堂教学的有效性目的.
3.开放性的教学原则.开放的课堂教学比普通的课堂更加的活跃，学生有自己的自主性，学生和教师之间，学生与学生之间的可以交流沟通，也方便了教师对学生动向的掌握，据此对教学方案进行及时整改.新课标着重强调学生在课堂的主体地位，只有进行开放性的教学模式，学生的主体性地位才可以得到全面的发挥.
课堂教学中追求的终极目标就是有效性，教师应该把握好有限的上课时间，去把无限的学习方法对学生进行渗透，使得学生可以根据自己的特点选择合适自己的学习方法.课堂的教学不仅能传授学生知识，还能对学生进行德育方面的教育.教学的有效性是需要教师在课堂的教学中进行不断的摸索、实践，逐渐的对教学模式进行完善，最终实现高中数学课堂教学的有效性.
参考文献：
[1]李叶梅. 如何提高高中数学课堂教学效率[J]. 科教文汇（下旬刊），2011（8）.
[2]晁旭伟. 提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J]. 学周刊，2011（29）.
[广东省东莞市第二高级中学 （523129）]