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【摘要】网络时代的发展，对社会的各个领域都产生了深远的影响。有效地利用网络教学资源，将其与高职英语教学实践相结合，是发展现代高职英语教学课程的关键。本文将论述网络教学资源在高职英语课程中所发挥的巨大的优越性，以及探讨网络教学资源在高职英语课程中的应用，以便于促进高职英语课程模式的进步和发展。
【关键词】网络教学资源 高职英语课程 优越性 应用
一、引言
高职英语课程是高职院校开设的一门英语教学课程，它属于应用英语的领域，课程的教学目的以实用为主，它不仅是为了培养语言基础知识，更是为了拓宽学生的知识面，旨在培养实用性的人才。正是因为这个原因，高职英语课程讲求与时俱进，与时代接轨。近年来，随着社会的发展，用人单位对人才英语能力的要求主要集中在两个方面：一是专业英语的听说水平，二是日常对话的能力。我们现在高职英语课程的教学模式无法达到用人单位所提出的要求。目前，我国高职英语课程沿袭着传统的英语教学模式，教学存在极大的盲区。
二、网络教学资源在高职英语课程中的优越性
1.为学生提供真实的语言环境。通过网络，学生不仅可以观看优秀的英语影视剧以及各类英语视频，获得一个英语听力和阅读的环境，了解英语国家文化风俗的同时，进行阅读和听力方面的训练。还可以通过网络进行口头或者文字的交流，这对一个处于非英语环境的中国学生来说，这样一个真实的英语交际环境，无疑是学习英语最好的利器。学生可以通过电子邮件与英语国家的人进行交流，可以通过在线对话英语学习网站，不再受到时空的限制，随时随地地锻炼自己英语交流的能力。还可以通过在网站上与外教老师的对话交流，解决自己在学习过程中所遇到的种种难题。参加各类英语俱乐部的活动，以此有效地提高自己英语的听说能力，以此达到日常交流无障碍的目标。
2.促进课程教学的多样化。网络教学资源在高职英语课程中的应用，能够行之有效地改变传统教学模式单一化的弊端，促进课程教学朝着多元化的道路发展。通过网路，教师的课程内容可以不再停留在文字资料方面，这种课程模式的转变，极大地调动了学生学习英语的热情和积极性。网路教学资源在高职英语课程中的应用，其优越性还体现在教师和学生角色的变化上。在传统的英语教学中，教师是主导者，学生是接受者，师生之间的互动交流少之又少。但是网络教学资源的加入，将是对这一传统模式的革新。这就要求教师不仅要有专业的语言能力，还必须有扎实的计算机操作能力，将教学内容通过计算机技术的应用，在课程中呈现出来。
三、网络教学资源在高职英语课程中的应用
1.网络教学资源在高职英语综合教学中的应用。网络教学资源非常丰富，各种各样的学习资源，可以说是一个取之不尽的信息海洋。海量的信息资源，囊括了各种类型的图文声像资料，如英语电影电视剧、风俗人情、英语国家文化、时事新闻等等，还有各类的学习参考教辅资料，包括文字资料、图片资料、视频资料等。网络教学资料的时效性强，容量丰富，趣味多样。同样的教学内容，传统教材带给学生的是枯燥乏味的感觉，但是网络教学资源却能够避免这种弊端，使得课程内容变得生动有趣，极大地调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。其次，教师能够灵活地选取教学内容的呈现形式，文字、视频、音频、图片多种呈现方式相结合，这就使得高职英语课程的教学从传统的枯燥、乏味的教学模式中脱离出来，变成可读、可听、可感的多样化教学。而且，教师在完成教学大纲上特定的教学内容之后，还能对课程教学进行延伸。
2.网络教学资源在英语听说能力训练中的应用。网络教学资源的应用，教师通过海量的网络资源，对单一的听力材料进行补充，使其不再局限于简单的几篇文章阅读，这就给学生提供了丰富的听力材料，对学生英语口语的训练具有很大的好处。不仅如此，教师通过网路，能够搜集原声英语听力材料，保证了听力材料发音的准确性和规范性，学生在课程中所学到的英语口语发音，也将是原汁原味，准确规范的英语国家的发音模式、教师可以通过海量的网络教学资源，为学生提供各种情景对话的模式，有利于提高学生英语听说能力和水平。情景化教学时英语课程教学中一种很重要的模式。教师通过搜集特定的语言情景，带领学生在了解英语国家的语言习惯、文化风俗的同时，很好地融入特定的语言环境之中，让学生身临其境地听英语、说英语，培养学生的语感和口头表达能力。此外，教师还可以引导学生进行特定的语言情景的表演，以加深学生对英语语法的领悟和了解，这也是提高学生英语听说能力的一种手段。
四、结论
随着社会的发展，人们对教育事业投入了更多地重视，高职教育由此得到了快速的發展，我国各类高职院校在其中也取得了不小的进步，将网络教学资源应用到高职英语课程之中，能够解决传统的高职英语教学中的弊端。本文对网络教学资源在高职英语的应用过程中所发挥的巨大优越性，以及它的应用领域进行研究，以期促进高职英语教学的进步和发展。
参考文献：
[1]陈端海，宋丽辉.新理念下网络阅读教学初探[J].教学与管理， 2010，12（2）：44-47.
[2]曹云波.浅谈网络资源在高职综合英语教学的应用[J].才智， 2014（28）.
作者简介：陈瑛（1981-），女，汉族，湖南长沙人，湖南师范大学硕士，讲师，研究方向：高职英语教学，中西方文化比较。
【关键词】网络教学资源 高职英语课程 优越性 应用
一、引言
高职英语课程是高职院校开设的一门英语教学课程，它属于应用英语的领域，课程的教学目的以实用为主，它不仅是为了培养语言基础知识，更是为了拓宽学生的知识面，旨在培养实用性的人才。正是因为这个原因，高职英语课程讲求与时俱进，与时代接轨。近年来，随着社会的发展，用人单位对人才英语能力的要求主要集中在两个方面：一是专业英语的听说水平，二是日常对话的能力。我们现在高职英语课程的教学模式无法达到用人单位所提出的要求。目前，我国高职英语课程沿袭着传统的英语教学模式，教学存在极大的盲区。
二、网络教学资源在高职英语课程中的优越性
1.为学生提供真实的语言环境。通过网络，学生不仅可以观看优秀的英语影视剧以及各类英语视频，获得一个英语听力和阅读的环境，了解英语国家文化风俗的同时，进行阅读和听力方面的训练。还可以通过网络进行口头或者文字的交流，这对一个处于非英语环境的中国学生来说，这样一个真实的英语交际环境，无疑是学习英语最好的利器。学生可以通过电子邮件与英语国家的人进行交流，可以通过在线对话英语学习网站，不再受到时空的限制，随时随地地锻炼自己英语交流的能力。还可以通过在网站上与外教老师的对话交流，解决自己在学习过程中所遇到的种种难题。参加各类英语俱乐部的活动，以此有效地提高自己英语的听说能力，以此达到日常交流无障碍的目标。
2.促进课程教学的多样化。网络教学资源在高职英语课程中的应用，能够行之有效地改变传统教学模式单一化的弊端，促进课程教学朝着多元化的道路发展。通过网路，教师的课程内容可以不再停留在文字资料方面，这种课程模式的转变，极大地调动了学生学习英语的热情和积极性。网路教学资源在高职英语课程中的应用，其优越性还体现在教师和学生角色的变化上。在传统的英语教学中，教师是主导者，学生是接受者，师生之间的互动交流少之又少。但是网络教学资源的加入，将是对这一传统模式的革新。这就要求教师不仅要有专业的语言能力，还必须有扎实的计算机操作能力，将教学内容通过计算机技术的应用，在课程中呈现出来。
三、网络教学资源在高职英语课程中的应用
1.网络教学资源在高职英语综合教学中的应用。网络教学资源非常丰富，各种各样的学习资源，可以说是一个取之不尽的信息海洋。海量的信息资源，囊括了各种类型的图文声像资料，如英语电影电视剧、风俗人情、英语国家文化、时事新闻等等，还有各类的学习参考教辅资料，包括文字资料、图片资料、视频资料等。网络教学资料的时效性强，容量丰富，趣味多样。同样的教学内容，传统教材带给学生的是枯燥乏味的感觉，但是网络教学资源却能够避免这种弊端，使得课程内容变得生动有趣，极大地调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。其次，教师能够灵活地选取教学内容的呈现形式，文字、视频、音频、图片多种呈现方式相结合，这就使得高职英语课程的教学从传统的枯燥、乏味的教学模式中脱离出来，变成可读、可听、可感的多样化教学。而且，教师在完成教学大纲上特定的教学内容之后，还能对课程教学进行延伸。
2.网络教学资源在英语听说能力训练中的应用。网络教学资源的应用，教师通过海量的网络资源，对单一的听力材料进行补充，使其不再局限于简单的几篇文章阅读，这就给学生提供了丰富的听力材料，对学生英语口语的训练具有很大的好处。不仅如此，教师通过网路，能够搜集原声英语听力材料，保证了听力材料发音的准确性和规范性，学生在课程中所学到的英语口语发音，也将是原汁原味，准确规范的英语国家的发音模式、教师可以通过海量的网络教学资源，为学生提供各种情景对话的模式，有利于提高学生英语听说能力和水平。情景化教学时英语课程教学中一种很重要的模式。教师通过搜集特定的语言情景，带领学生在了解英语国家的语言习惯、文化风俗的同时，很好地融入特定的语言环境之中，让学生身临其境地听英语、说英语，培养学生的语感和口头表达能力。此外，教师还可以引导学生进行特定的语言情景的表演，以加深学生对英语语法的领悟和了解，这也是提高学生英语听说能力的一种手段。
四、结论
随着社会的发展，人们对教育事业投入了更多地重视，高职教育由此得到了快速的發展，我国各类高职院校在其中也取得了不小的进步，将网络教学资源应用到高职英语课程之中，能够解决传统的高职英语教学中的弊端。本文对网络教学资源在高职英语的应用过程中所发挥的巨大优越性，以及它的应用领域进行研究，以期促进高职英语教学的进步和发展。
参考文献：
[1]陈端海，宋丽辉.新理念下网络阅读教学初探[J].教学与管理， 2010，12（2）：44-47.
[2]曹云波.浅谈网络资源在高职综合英语教学的应用[J].才智， 2014（28）.
作者简介：陈瑛（1981-），女，汉族，湖南长沙人，湖南师范大学硕士，讲师，研究方向：高职英语教学，中西方文化比较。