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衢江区实验小学地处环境清幽、遍布樟树的樟潭街道。校园内，子和楼门口香樟树枝叶茂密、冠大荫浓、树姿雄伟、散发着幽香;象征着坚强不屈、刚正不阿、无私奉献的精神。因此我们选择了“香樟树”这一形象作为校园文化的符号。近年来，学校结合“香樟树在行动”中“四有”即有环境保护观念、有公共空间意识、有孝老爱亲情操、有公益服务行动，构建“争当最美学子”评价体系，全面提高学生的综合素质，培育“德美、学广、行雅”的“香樟学子”。
作为一名小学生，如何树立公益服务思想，如何开辟公益服务路径？如何化思想为行动，尽自己所能去帮助更多的人呢？
在指导学生参与公益服务行动的过程中，我们尝试渗透综合实践活动课程理念。
《小学综合实践课程指导指南》中指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。”公益服务行动就是紧贴学生生活实际的社会实践活动。以下是我在开展公益服务行动中的具体做法：
一、意识先行——“我想帮助你”
要开展公益服务行动，首先要树立公益服务的意识，形成健康的公益情感和态度，树立正确的公益价值观，增强社会责任感和主人翁精神，提高发展公益行动的实践能力。
那么，树立“我想帮助你”的服务意识，是教师直接灌输给学生吗？不，公益行为是一种自觉的行为，服务意识的实现一定是建立在学生自觉、自愿、自主建构公益知识和决定公益行动的基础上的。
首先，我们要创造引起学生自觉的认知环境，提供给学生有助于提高公益服务意识的生动、形象的感知材料。例如在“关爱身边的老人”这一公益服务行动中，我们事先以PPT或者视频制作了生动的感性材料，通过观看视频、图片，引导学生了解空巢留守老人的生活现状，触发学生内心的柔软点，树立帮助空巢老人的意识。
其次，我们结合学雷锋日、重阳节等特殊节日，以红领巾广播站为主阵地，将公益服务的思想、方法和优秀事迹等传播到校园的角角落落，让公益服务的思想浸润每个孩子的心灵;利用晨会、国旗下讲话、学习先进的公益故事、观看生动的公益小品，提高小学生的服务意识，从而影响身边的人，共同营造一个“服务他人，快乐自己”的良好公益氛围。
二、目标明确——“我来帮助你”
树立公益服务目标，让学生能在公益服务行动中实现人生价值，获得幸福感。
目标是活动的灵魂，决定着活动内容的选择和评价，是实现活动宗旨的重要保证。在综合实践活动课程理念指导下，公益服务行动的初级目标为：帮助学生了解公益服务的一些常识，激发参与公益服务的兴趣，树立公益服务思想;获得亲身参与社会公益服务的积极体验，初步养成“奉献、友爱、互助、进步”的社会责任感;培养良好的服务品质，锻炼与人交往的能力，提升个人承担责任的勇气和态度。
从以上活动目标来看，公益服务行动的主体就是孩子。让孩子参与公益服务行动项目的方案设计，让孩子参加公益服务形式的讨论，让孩子根据自己的特长参加香樟义工队的相关服务……一次次活动下来，无论是特长学生，还是普通孩子，都能在公益服务行动中找到属于自己的一席之地。有文娱特长的，可以加入送节目的服务队伍中，为敬老院、启智学校、社区居民们送去欢乐和笑声，让他们平淡的生活增添一抹色彩;能说会道的，可以参加知识宣讲小队，参与知识普及……在“温暖夕阳，你我同行”活动中，有个学生帮后勤人员铺收演出时的红地毯，她就找到了活动的乐趣。因此，活动目标的确定，决定了整个活动最终的价值取向。
三、方案细化——“我能帮助你”
方案是活动的蓝图，是有序、有效开展活动的基础。综合实践活动课程强调活动的开展要基于学生的生活经验和兴趣。今天3月份，我们进行了“如何看待日行一善、如何帮助身边需要帮助的人”等问题的问卷调查，孩子们各抒己见。通过对问卷调查的研究分析，我们发现每位孩子都有一颗善良的心，并乐于参与公益服务行动。对于如何参与公益服务行动，他们有自己独特的见解。同时，也提醒我们，活动负责人的设计方案对学生参与热情的调动是很重要的。因此，我们在活动方案的设计上，注重倾听孩子心声，贴近孩子生活，紧跟时代步伐，充分调动学生参与的热情。
1.绿色微公益
2016年对整个浙江乃至全国来说是特殊的一年：G20峰会在杭州举办。喜迎G20峰会，我们能为家乡做点什么？作为小主人，我们用怎样的姿态来迎接客人呢？
孩子们在讨论中提到衢江的青山绿水肯定能吸引八方来客。因此，为了让家乡的天更蓝、水更清，香樟义工队深入社区，宣传垃圾分类的知识，清扫社区垃圾死角，共同创建美丽家园。
为顺利完成此项行动，我们设计了垃圾分类宣传单，并对义工队员进行服务前的培训：您好！我是衢江区实验小学香樟义工队的队员，我想向您介绍有关垃圾分类的知识。垃圾一共可分为四类：可回收垃圾、厨余垃圾……请您一定要将垃圾分类放进垃圾桶哦！
义工队员们掌握了扎实的垃圾分类知识，拥有制作精美的垃圾分类宣传资料，因此在活动的过程中信心满满，活动的效果也超出预期，得到了社区居民和家长们的一致好评。很多孩子意犹未尽，利用周末的时间走进公园，提醒游人将垃圾分类放进垃圾桶，同时主动对遗落在草坪上的垃圾进行清理;走进菜场，提醒大家使用环保袋……
2.暖心微公益
班级就是一个小社会，在这个小社会中，同学们一个善意的眼神，一句轻轻的问候都能带给大家春天般的温暖。各班“爱心加油站”中，存放着同学们自愿捐献的手纸、碗筷、雨伞、红领巾、透明胶、创可贴等小物品，以备不时之需。在“暖心书吧”中，存放着同学们的推荐书目，大家将自己读过的书放在书吧中，便于与其他同学分享。孩子们主动承担起书吧管理员、文明监督岗等工作。主动承担学校展室的讲解员工作，宣传各种环保知识等。此时，公益服务行动细化为一个个微小举动，让孩子们在充满爱的环境中快乐成长。
四、多元评价——“帮助你，相互快乐”
综合实践活动课程评价关注学生活动的过程性、体验性和生成性。一个好的评价机制，能够激发学生的参与热情。在争当最美学子的过程中，我们实行一套活泼有趣的评价体系，促进学生积极参与公益服务行动。
1.金樟王峥嵘榜
我校结合香樟树评价体系，设计了4个香樟萌娃。香樟叶取名为香香，香樟花取名為美美，香樟果取名为圆圆，最棒的就是香樟树了，取名为牛牛。开学初，学校给每个学生准备了一本争章手册。学生只要参与公益服务一次就可以获得“香香章”1枚;当“香香”章累积8个就可到班主任处换1个“美美章”，得到“美美章”1枚，就可以根据班级共同的约定兑现奖励，如班主任给父母报一次喜讯或当一天公益小明星。
“美美章”累积5个就可换1个“圆圆章”，得到圆圆章就可以根据大队部约定兑现奖励，如给父母发一张喜报或当一天香樟卫士。
“圆圆章”累积5个就可换1个“牛牛章”。获得牛牛章的孩子就能得到银樟王勋章1枚，由校长亲自授发，并能与校长合影留念呢！
期末，学校德育处还将进行一次总评。获得牛牛章3枚的孩子将被授予“实验小学最美小公民”荣誉称号，得到金“香樟树”勋章1枚、校长合影照片一张、校长亲笔签名的课外书一套。这本争章手册是全校孩子捧在手心里的宝，每当本子上多了1枚奖章，就是对学生公益服务行动最中肯赞扬。
2.最美学子点赞台
在校园二楼连廊中，我们设立了一个最美学子点赞台。全校每位孩子都可以通过自己的行动成为香樟义工队的队员。在公益服务行动中特别优秀，就有可能荣登最美点赞台的宝座，成为大家眼中赞叹的公益明星，那种成就感，不言而喻！
“香樟树在行动，争当最美学子”的评价活动始终贯彻“以学生发展为本”原则，从单一评价变为多元化评价，而且特别关注学生活动过程的评价，行之有效、富有童趣。
综合实践活动理念渗透下的公益服务行动，师生角色已发生了根本性的变化。教师以参与者的身份走近了学生的活动，发展了孩子们的实践能力、探究能力，引导学生树立正确的公益价值观，增强社会责任感和主人翁精神，提升了公益行动的实践能力。
小学生公益服务在行动！我们应继续探索和努力，为孩子们的成长做出应有的贡献！
作为一名小学生，如何树立公益服务思想，如何开辟公益服务路径？如何化思想为行动，尽自己所能去帮助更多的人呢？
在指导学生参与公益服务行动的过程中，我们尝试渗透综合实践活动课程理念。
《小学综合实践课程指导指南》中指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。”公益服务行动就是紧贴学生生活实际的社会实践活动。以下是我在开展公益服务行动中的具体做法：
一、意识先行——“我想帮助你”
要开展公益服务行动，首先要树立公益服务的意识，形成健康的公益情感和态度，树立正确的公益价值观，增强社会责任感和主人翁精神，提高发展公益行动的实践能力。
那么，树立“我想帮助你”的服务意识，是教师直接灌输给学生吗？不，公益行为是一种自觉的行为，服务意识的实现一定是建立在学生自觉、自愿、自主建构公益知识和决定公益行动的基础上的。
首先，我们要创造引起学生自觉的认知环境，提供给学生有助于提高公益服务意识的生动、形象的感知材料。例如在“关爱身边的老人”这一公益服务行动中，我们事先以PPT或者视频制作了生动的感性材料，通过观看视频、图片，引导学生了解空巢留守老人的生活现状，触发学生内心的柔软点，树立帮助空巢老人的意识。
其次，我们结合学雷锋日、重阳节等特殊节日，以红领巾广播站为主阵地，将公益服务的思想、方法和优秀事迹等传播到校园的角角落落，让公益服务的思想浸润每个孩子的心灵;利用晨会、国旗下讲话、学习先进的公益故事、观看生动的公益小品，提高小学生的服务意识，从而影响身边的人，共同营造一个“服务他人，快乐自己”的良好公益氛围。
二、目标明确——“我来帮助你”
树立公益服务目标，让学生能在公益服务行动中实现人生价值，获得幸福感。
目标是活动的灵魂，决定着活动内容的选择和评价，是实现活动宗旨的重要保证。在综合实践活动课程理念指导下，公益服务行动的初级目标为：帮助学生了解公益服务的一些常识，激发参与公益服务的兴趣，树立公益服务思想;获得亲身参与社会公益服务的积极体验，初步养成“奉献、友爱、互助、进步”的社会责任感;培养良好的服务品质，锻炼与人交往的能力，提升个人承担责任的勇气和态度。
从以上活动目标来看，公益服务行动的主体就是孩子。让孩子参与公益服务行动项目的方案设计，让孩子参加公益服务形式的讨论，让孩子根据自己的特长参加香樟义工队的相关服务……一次次活动下来，无论是特长学生，还是普通孩子，都能在公益服务行动中找到属于自己的一席之地。有文娱特长的，可以加入送节目的服务队伍中，为敬老院、启智学校、社区居民们送去欢乐和笑声，让他们平淡的生活增添一抹色彩;能说会道的，可以参加知识宣讲小队，参与知识普及……在“温暖夕阳，你我同行”活动中，有个学生帮后勤人员铺收演出时的红地毯，她就找到了活动的乐趣。因此，活动目标的确定，决定了整个活动最终的价值取向。
三、方案细化——“我能帮助你”
方案是活动的蓝图，是有序、有效开展活动的基础。综合实践活动课程强调活动的开展要基于学生的生活经验和兴趣。今天3月份，我们进行了“如何看待日行一善、如何帮助身边需要帮助的人”等问题的问卷调查，孩子们各抒己见。通过对问卷调查的研究分析，我们发现每位孩子都有一颗善良的心，并乐于参与公益服务行动。对于如何参与公益服务行动，他们有自己独特的见解。同时，也提醒我们，活动负责人的设计方案对学生参与热情的调动是很重要的。因此，我们在活动方案的设计上，注重倾听孩子心声，贴近孩子生活，紧跟时代步伐，充分调动学生参与的热情。
1.绿色微公益
2016年对整个浙江乃至全国来说是特殊的一年：G20峰会在杭州举办。喜迎G20峰会，我们能为家乡做点什么？作为小主人，我们用怎样的姿态来迎接客人呢？
孩子们在讨论中提到衢江的青山绿水肯定能吸引八方来客。因此，为了让家乡的天更蓝、水更清，香樟义工队深入社区，宣传垃圾分类的知识，清扫社区垃圾死角，共同创建美丽家园。
为顺利完成此项行动，我们设计了垃圾分类宣传单，并对义工队员进行服务前的培训：您好！我是衢江区实验小学香樟义工队的队员，我想向您介绍有关垃圾分类的知识。垃圾一共可分为四类：可回收垃圾、厨余垃圾……请您一定要将垃圾分类放进垃圾桶哦！
义工队员们掌握了扎实的垃圾分类知识，拥有制作精美的垃圾分类宣传资料，因此在活动的过程中信心满满，活动的效果也超出预期，得到了社区居民和家长们的一致好评。很多孩子意犹未尽，利用周末的时间走进公园，提醒游人将垃圾分类放进垃圾桶，同时主动对遗落在草坪上的垃圾进行清理;走进菜场，提醒大家使用环保袋……
2.暖心微公益
班级就是一个小社会，在这个小社会中，同学们一个善意的眼神，一句轻轻的问候都能带给大家春天般的温暖。各班“爱心加油站”中，存放着同学们自愿捐献的手纸、碗筷、雨伞、红领巾、透明胶、创可贴等小物品，以备不时之需。在“暖心书吧”中，存放着同学们的推荐书目，大家将自己读过的书放在书吧中，便于与其他同学分享。孩子们主动承担起书吧管理员、文明监督岗等工作。主动承担学校展室的讲解员工作，宣传各种环保知识等。此时，公益服务行动细化为一个个微小举动，让孩子们在充满爱的环境中快乐成长。
四、多元评价——“帮助你，相互快乐”
综合实践活动课程评价关注学生活动的过程性、体验性和生成性。一个好的评价机制，能够激发学生的参与热情。在争当最美学子的过程中，我们实行一套活泼有趣的评价体系，促进学生积极参与公益服务行动。
1.金樟王峥嵘榜
我校结合香樟树评价体系，设计了4个香樟萌娃。香樟叶取名为香香，香樟花取名為美美，香樟果取名为圆圆，最棒的就是香樟树了，取名为牛牛。开学初，学校给每个学生准备了一本争章手册。学生只要参与公益服务一次就可以获得“香香章”1枚;当“香香”章累积8个就可到班主任处换1个“美美章”，得到“美美章”1枚，就可以根据班级共同的约定兑现奖励，如班主任给父母报一次喜讯或当一天公益小明星。
“美美章”累积5个就可换1个“圆圆章”，得到圆圆章就可以根据大队部约定兑现奖励，如给父母发一张喜报或当一天香樟卫士。
“圆圆章”累积5个就可换1个“牛牛章”。获得牛牛章的孩子就能得到银樟王勋章1枚，由校长亲自授发，并能与校长合影留念呢！
期末，学校德育处还将进行一次总评。获得牛牛章3枚的孩子将被授予“实验小学最美小公民”荣誉称号，得到金“香樟树”勋章1枚、校长合影照片一张、校长亲笔签名的课外书一套。这本争章手册是全校孩子捧在手心里的宝，每当本子上多了1枚奖章，就是对学生公益服务行动最中肯赞扬。
2.最美学子点赞台
在校园二楼连廊中，我们设立了一个最美学子点赞台。全校每位孩子都可以通过自己的行动成为香樟义工队的队员。在公益服务行动中特别优秀，就有可能荣登最美点赞台的宝座，成为大家眼中赞叹的公益明星，那种成就感，不言而喻！
“香樟树在行动，争当最美学子”的评价活动始终贯彻“以学生发展为本”原则，从单一评价变为多元化评价，而且特别关注学生活动过程的评价，行之有效、富有童趣。
综合实践活动理念渗透下的公益服务行动，师生角色已发生了根本性的变化。教师以参与者的身份走近了学生的活动，发展了孩子们的实践能力、探究能力，引导学生树立正确的公益价值观，增强社会责任感和主人翁精神，提升了公益行动的实践能力。
小学生公益服务在行动！我们应继续探索和努力，为孩子们的成长做出应有的贡献！