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摘要：在新课程标准的要求下，新版教材开始推进，由此，老师更要注重新版教材的使用，在教师全面掌握新教材内容的前提下，老师更要灵活运用教材，去传授学生知识，继而帮助学生养成英语语言能力，让学生比较容易的接受高中英语。但中学英语学习中，最主要的是英语语法，英语语法是中学学生在学习英语时的主要阻碍，学生们学起来困难，理解也更困难，然而英语语法又是英语的重点。所以，传授学生语法，提升教师的教学成效受到了社会各界关注。基于此，在这篇文章中，将具体分析如何优化语法教学策略或者方式，应新课程标准，研究相关策略，去提升老师在高中语法教学方面的效率。
关键词：新课程标准 高中英语 语法教学
语法是对句子构成的原理，利用语法将词组组合成句子，它是一种理论，复杂多样，这也是为什么语法学习困难的原因。掌握了语法，自己也能组合句子，语法也可以协助学习者更好的应用英语。语法是英语运用中不可或缺的因素。老师给学生传授语法知识，也有益于他们的交际，两者之间存在着互补性。例如，一些学生口头语言很流利，但是句子却不太恰当;另一部分学生句子组合正确，然而不敢说出口。应新课程标准的要求，不仅仅要给学生传授语法知识，更要注重语法知识及其语言能力的应用。
1 英语语法教学之必要性
随着经济的不断发展，不同国家的合作交流与日俱增，因此，英语的应用也逐渐受到重视，几乎成为一项每个人不可或缺的本领。我国的发展一直在世界前沿，所以，我国对英语更是重视，英语无论在高考，还是大学考试中都有着相当大的比重。高考的英语语法也是重点和难点。高中语法是高中英语的核心，不可或缺。但是一些高中老师却没有注意到高中语法的重要性，相反，一些老师片面的认为，教授语法可有可无，教不教语法都无可厚非，有的老师甚至舍弃了多年以来积攒的教学经验。由于老师的忽视，导致的结果就是学生语法知识严重或缺。高中的学习中，时间受限，还有的一些学生基础较差，为了应对升学考试，高中的教学有着较大的难度，学生的学习成效不尽人意，使得英语往往成为学生进入理想学校的阻力。所以，为了促进学生学业上的进步，语法教学成为必然。
2 高中英语语法教学方法
2.1 结合差异评价法
同一个年级，同一个学校的学生，他们的年龄不同、掌握的知识程度不同、每个人的基础也不同。每个人在接受知识时，有着较大的差异，接受的速度不同，理解知识的深浅不同，所以学到的知识有多有少。这就要求老师要根据学生的具体情况，实行差异化评价，实现年级、班级差异化。老师们要切实了解学生的实际状况，比如：他们接受知识的程度，然后进行分层管理，将程度相似的学生分为一个层次，不同层次的学生分为多个层次。比如：学习能力较强、接受知识较快的学生分在一起，给他们设置任务时，经常偏向于具有一定难度和挑战性的内容，这样不仅能滿足于他们的学习需要，还能开拓他们的知识面，从而丰富学科知识。对于接受较慢的学生，可以给他们设置一些基础性的作业，有益于打牢基础，进一步发展。与此同时，老师还要经常给予他们激励和支持，给他们一些帮助性的指导，并引导他们及时给予反馈。通过差化评价，学生可以找到适合自身发展的途径和学习方法，最后实现班级整体提高。
2.2 英语语法练习，练习形式多变 ，精讲精练
在学习英语语法时，老师要注意让学生做一些语法练习。只有一直重复练习，他们才有可能融会贯通，更好的利用语法。在练习中，老师也可以给学生设置多样的练习题，否则单一的习题，会腻烦、枯燥。在教学中，习题形式需多变，基于此，老师可以设置新颖的习题，同时教师要突显语法的重难点，而且要精讲精练。有时，老师没有分清课上的重难点，每一个知识点都搬上课堂讲了一遍，尽管一节课很充实，学生记录许多笔记，课堂很是充实，却没有针对性，重点也不突出，间接影响学生的消化吸收。教师在讲解某个例题的时候，要重点突出，可以举一些经典的例句。精讲精炼更有益于知识传授。
2.3 注重交际互动与语法能力的培养
交际是一个人运用各种方式来达到某种交际目的的才能 ，而语法是养成学生交际能力的重要一项，所以它在高中英语教学有着重要地位。最近一段时间的英语高考，有着这样的现象，语言交际能力的测验隐隐约约地呈现在某些语法方面的试题上，由此，可知现如今教育部对交际能力的重视。所以，我认为，老师需重视交际互动与语法的协同，例如，语法课可以和听说课联合，给他们创造虚拟语境，让学生应用所学的语法知识点进行练习，教育学生，在口头上也要下功夫。长此下去，学生的交际能力自然会有锻炼。
3 结语
总而言之，面临新的教材和新课程标准，我们需做到的是优化教学策略，选择性的利用传统的教学方法，结合新颖的方式方法，进行课堂知识灌输。语法没有固定的的学习方式，老师应让学习者在借助他人学习方式的基础上寻找最适合自己的方式与策略，同时，这也要借助老师在课堂实践中深挖与探究，应以学生为主体，以严肃的态度，结合语法和生活。
参考文献
[1]朱丽新. 新课程标准下高中英语语法教学的现状及对策[J]. 青春岁月， 2015（5）.
[2]苗奇花. 浅谈新课程标准下的高中英语语法教学[J]. 新课程学习（中）， 2011（1）：154-154.
关键词：新课程标准 高中英语 语法教学
语法是对句子构成的原理，利用语法将词组组合成句子，它是一种理论，复杂多样，这也是为什么语法学习困难的原因。掌握了语法，自己也能组合句子，语法也可以协助学习者更好的应用英语。语法是英语运用中不可或缺的因素。老师给学生传授语法知识，也有益于他们的交际，两者之间存在着互补性。例如，一些学生口头语言很流利，但是句子却不太恰当;另一部分学生句子组合正确，然而不敢说出口。应新课程标准的要求，不仅仅要给学生传授语法知识，更要注重语法知识及其语言能力的应用。
1 英语语法教学之必要性
随着经济的不断发展，不同国家的合作交流与日俱增，因此，英语的应用也逐渐受到重视，几乎成为一项每个人不可或缺的本领。我国的发展一直在世界前沿，所以，我国对英语更是重视，英语无论在高考，还是大学考试中都有着相当大的比重。高考的英语语法也是重点和难点。高中语法是高中英语的核心，不可或缺。但是一些高中老师却没有注意到高中语法的重要性，相反，一些老师片面的认为，教授语法可有可无，教不教语法都无可厚非，有的老师甚至舍弃了多年以来积攒的教学经验。由于老师的忽视，导致的结果就是学生语法知识严重或缺。高中的学习中，时间受限，还有的一些学生基础较差，为了应对升学考试，高中的教学有着较大的难度，学生的学习成效不尽人意，使得英语往往成为学生进入理想学校的阻力。所以，为了促进学生学业上的进步，语法教学成为必然。
2 高中英语语法教学方法
2.1 结合差异评价法
同一个年级，同一个学校的学生，他们的年龄不同、掌握的知识程度不同、每个人的基础也不同。每个人在接受知识时，有着较大的差异，接受的速度不同，理解知识的深浅不同，所以学到的知识有多有少。这就要求老师要根据学生的具体情况，实行差异化评价，实现年级、班级差异化。老师们要切实了解学生的实际状况，比如：他们接受知识的程度，然后进行分层管理，将程度相似的学生分为一个层次，不同层次的学生分为多个层次。比如：学习能力较强、接受知识较快的学生分在一起，给他们设置任务时，经常偏向于具有一定难度和挑战性的内容，这样不仅能滿足于他们的学习需要，还能开拓他们的知识面，从而丰富学科知识。对于接受较慢的学生，可以给他们设置一些基础性的作业，有益于打牢基础，进一步发展。与此同时，老师还要经常给予他们激励和支持，给他们一些帮助性的指导，并引导他们及时给予反馈。通过差化评价，学生可以找到适合自身发展的途径和学习方法，最后实现班级整体提高。
2.2 英语语法练习，练习形式多变 ，精讲精练
在学习英语语法时，老师要注意让学生做一些语法练习。只有一直重复练习，他们才有可能融会贯通，更好的利用语法。在练习中，老师也可以给学生设置多样的练习题，否则单一的习题，会腻烦、枯燥。在教学中，习题形式需多变，基于此，老师可以设置新颖的习题，同时教师要突显语法的重难点，而且要精讲精练。有时，老师没有分清课上的重难点，每一个知识点都搬上课堂讲了一遍，尽管一节课很充实，学生记录许多笔记，课堂很是充实，却没有针对性，重点也不突出，间接影响学生的消化吸收。教师在讲解某个例题的时候，要重点突出，可以举一些经典的例句。精讲精炼更有益于知识传授。
2.3 注重交际互动与语法能力的培养
交际是一个人运用各种方式来达到某种交际目的的才能 ，而语法是养成学生交际能力的重要一项，所以它在高中英语教学有着重要地位。最近一段时间的英语高考，有着这样的现象，语言交际能力的测验隐隐约约地呈现在某些语法方面的试题上，由此，可知现如今教育部对交际能力的重视。所以，我认为，老师需重视交际互动与语法的协同，例如，语法课可以和听说课联合，给他们创造虚拟语境，让学生应用所学的语法知识点进行练习，教育学生，在口头上也要下功夫。长此下去，学生的交际能力自然会有锻炼。
3 结语
总而言之，面临新的教材和新课程标准，我们需做到的是优化教学策略，选择性的利用传统的教学方法，结合新颖的方式方法，进行课堂知识灌输。语法没有固定的的学习方式，老师应让学习者在借助他人学习方式的基础上寻找最适合自己的方式与策略，同时，这也要借助老师在课堂实践中深挖与探究，应以学生为主体，以严肃的态度，结合语法和生活。
参考文献
[1]朱丽新. 新课程标准下高中英语语法教学的现状及对策[J]. 青春岁月， 2015（5）.
[2]苗奇花. 浅谈新课程标准下的高中英语语法教学[J]. 新课程学习（中）， 2011（1）：154-154.