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课堂教学是德育教育最重要的方式。德育教育最终目的是培养学生健康的人格,小学生的健康人格包括懂得遵守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上等良好道德品质和行为习惯。体育教师在体育课堂这块主阵地上,不仅要传授知识和技能,还要积极渗透思想品德教育,关注他们健康人格的初步形成。
一、有效的活动熏陶学生
在体育课堂上,体育教师要改变以往一味空洞说教、灌输,忽视学生在学的过程中的主体性的教育方法,有意识地把德育融于学生的练习与活动之中,倡导德育培养融于课堂,结合小学生的特点,在体育活动中开展丰富多彩、学生喜闻乐见的活动,在活动中体现出德育内容,寓教于乐,使学生通过活动受到教育、受到熏陶。健康的体育活动是一种无形的力量,它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。以“接力跑”一课(水平三)为例,我精心创设“奥运火炬传爱心”,引导学生由境而入情,从传递棒中受到感染和启迪。在练习传接棒时,运用准确、精练的示范与讲解,强调彼此之间传接棒时要信任,鼓励彼此之间的配合要默契,不论交接棒成功与否,都能够正确对待,不互相埋怨,在成功完成交接棒后,让学生齐喊:“乌啦!”及时引导学生以祖国为荣,热爱自己的集体和同学,以自己是中国人而骄傲,让学生在练习中学会学习、学会合作、学会宽容、学会做人。在接力教学过程中精心设计一系列的教学活动,重视学生的德育渗透,通过练习与竞赛活动,促进师生和谐共处、互相信任、互相尊重,互相谅解,形成了良好的教风与学风,逐步渗透健康人格的教育。让学生真真切切地感悟到德育就在自己身边,自己是一个有智慧、有情感、有责任心、具有健康人格完整的人。
二、教师的言行“导引”学生
“身正为范”“言如甜蜜”,教师良好的言行直接影响到学生的行为与心理的健康。在体育课堂里,体育教师要真正做到转变教育观念,树立正确的德育观、人才观和学生观。在与学生进行教与学的双边活动中,要能从学生实际出发,尊重学生的人格,切不可厉言声色,独断专行,总是一副高高在上的姿态,应蹲下去、俯下身子,以平等、民主和探讨式的态度进行教育,在课堂上应该给他们多一些关心,多一些鼓励,从情感上贴近他们,精神上支持他们,学习上帮助他们,尽可能地传递教师的温暖,让学生在感受师爱的同时,在和谐的教学环境里养成良好的心理素质和健全的性格。在健康人格教育实施过程中,体育教师不光要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”,还要有高尚的思想道德素养。给学生树立一个良好的教师形象,使学生在潜移默化中受到熏陶,在教学过程中,要做到尊重学生、信任学生、关心学生,与学生建立民主平等的师生关系,处理好主导与主体的关系。引导学生自我认识和自我塑造,把体育精神转化为学生自身的需要。
三、自我教育塑造健康心理
“真正的教育是自我教育”。现在的学生,总以“自我”为中心,总会在课堂上犯这样那样违反纪律的事,所以在课初始,教师要能明白地把本节课的教学目标讲清楚,不能把培养健康人格内容目标只写在教案里给自己看,要告诉学生,此次课中不光要认识掌握理论知识和练习内容,更应该注意健康人格的养成,这样以自我为中心的学生们,就会意识到自身的不足,收敛自己的行为。教师对他们的缺点、错误要能忍耐,多鼓励少批评,在课中,引导他们认识到其错误所在,让其自我反省,自我克服,增强自律意识和是非观念,在实践中明辨是非、善恶、美丑,从而达到教育的目的。在基本部分的学习中,抓住学生的心理,在获得练习成功体验之余,趁热打铁进行健康人格魅力教育,给他们讲奥运冠军为了国家和集体忘我拼搏的故事,让他们通过成功的练习结合故事情节,正确认识自己与他人和集体的关系,找准自己在班集体中的位置,培养他们勇敢顽强、拼搏进取,为集体争光的精神。课后组织“活泼好动”的学生与教师一起收拾器材,教师趁机对他们进行谈心教育,利用这样的任务来激发学生爱护公物、关爱他人、关心集体的思想,让学生通过自主的参与,培养他们对集体的荣誉感、责任感、树立整体意识,严格自律,塑造自我形象,做到“心中有集体、心中有他人”。教师的亲身躬行,能给学生树立一个良好的榜样,能培养和提高学生的心理品质,完善他们的健全人格。
我国著名教育家陶行知先生提出的教育思想是“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。体育课堂更应该注重育人,注重学生健康人格教育。健康人格教育,关键要符合学生的需求,能从实际出发,在体育课堂教育过程中,针对学生主体意识增强,渴望自我教育、自我管理、自我判断,具有较强表现欲的心理特征,教师及时热情地激发,耐心地引导,从而提高学生道德素质,树立其正确的人生观和价值观,能自始至终把健康人格教育贯穿在课的教学过程中,逐渐完善学生的人格,让健康的人格伴随学生终身,让学生得以真正的健康快乐成长。
一、有效的活动熏陶学生
在体育课堂上,体育教师要改变以往一味空洞说教、灌输,忽视学生在学的过程中的主体性的教育方法,有意识地把德育融于学生的练习与活动之中,倡导德育培养融于课堂,结合小学生的特点,在体育活动中开展丰富多彩、学生喜闻乐见的活动,在活动中体现出德育内容,寓教于乐,使学生通过活动受到教育、受到熏陶。健康的体育活动是一种无形的力量,它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。以“接力跑”一课(水平三)为例,我精心创设“奥运火炬传爱心”,引导学生由境而入情,从传递棒中受到感染和启迪。在练习传接棒时,运用准确、精练的示范与讲解,强调彼此之间传接棒时要信任,鼓励彼此之间的配合要默契,不论交接棒成功与否,都能够正确对待,不互相埋怨,在成功完成交接棒后,让学生齐喊:“乌啦!”及时引导学生以祖国为荣,热爱自己的集体和同学,以自己是中国人而骄傲,让学生在练习中学会学习、学会合作、学会宽容、学会做人。在接力教学过程中精心设计一系列的教学活动,重视学生的德育渗透,通过练习与竞赛活动,促进师生和谐共处、互相信任、互相尊重,互相谅解,形成了良好的教风与学风,逐步渗透健康人格的教育。让学生真真切切地感悟到德育就在自己身边,自己是一个有智慧、有情感、有责任心、具有健康人格完整的人。
二、教师的言行“导引”学生
“身正为范”“言如甜蜜”,教师良好的言行直接影响到学生的行为与心理的健康。在体育课堂里,体育教师要真正做到转变教育观念,树立正确的德育观、人才观和学生观。在与学生进行教与学的双边活动中,要能从学生实际出发,尊重学生的人格,切不可厉言声色,独断专行,总是一副高高在上的姿态,应蹲下去、俯下身子,以平等、民主和探讨式的态度进行教育,在课堂上应该给他们多一些关心,多一些鼓励,从情感上贴近他们,精神上支持他们,学习上帮助他们,尽可能地传递教师的温暖,让学生在感受师爱的同时,在和谐的教学环境里养成良好的心理素质和健全的性格。在健康人格教育实施过程中,体育教师不光要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”,还要有高尚的思想道德素养。给学生树立一个良好的教师形象,使学生在潜移默化中受到熏陶,在教学过程中,要做到尊重学生、信任学生、关心学生,与学生建立民主平等的师生关系,处理好主导与主体的关系。引导学生自我认识和自我塑造,把体育精神转化为学生自身的需要。
三、自我教育塑造健康心理
“真正的教育是自我教育”。现在的学生,总以“自我”为中心,总会在课堂上犯这样那样违反纪律的事,所以在课初始,教师要能明白地把本节课的教学目标讲清楚,不能把培养健康人格内容目标只写在教案里给自己看,要告诉学生,此次课中不光要认识掌握理论知识和练习内容,更应该注意健康人格的养成,这样以自我为中心的学生们,就会意识到自身的不足,收敛自己的行为。教师对他们的缺点、错误要能忍耐,多鼓励少批评,在课中,引导他们认识到其错误所在,让其自我反省,自我克服,增强自律意识和是非观念,在实践中明辨是非、善恶、美丑,从而达到教育的目的。在基本部分的学习中,抓住学生的心理,在获得练习成功体验之余,趁热打铁进行健康人格魅力教育,给他们讲奥运冠军为了国家和集体忘我拼搏的故事,让他们通过成功的练习结合故事情节,正确认识自己与他人和集体的关系,找准自己在班集体中的位置,培养他们勇敢顽强、拼搏进取,为集体争光的精神。课后组织“活泼好动”的学生与教师一起收拾器材,教师趁机对他们进行谈心教育,利用这样的任务来激发学生爱护公物、关爱他人、关心集体的思想,让学生通过自主的参与,培养他们对集体的荣誉感、责任感、树立整体意识,严格自律,塑造自我形象,做到“心中有集体、心中有他人”。教师的亲身躬行,能给学生树立一个良好的榜样,能培养和提高学生的心理品质,完善他们的健全人格。
我国著名教育家陶行知先生提出的教育思想是“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。体育课堂更应该注重育人,注重学生健康人格教育。健康人格教育,关键要符合学生的需求,能从实际出发,在体育课堂教育过程中,针对学生主体意识增强,渴望自我教育、自我管理、自我判断,具有较强表现欲的心理特征,教师及时热情地激发,耐心地引导,从而提高学生道德素质,树立其正确的人生观和价值观,能自始至终把健康人格教育贯穿在课的教学过程中,逐渐完善学生的人格,让健康的人格伴随学生终身,让学生得以真正的健康快乐成长。