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摘要：实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。然而在实践教学中，“重理论轻实践”的现象依旧屡见不鲜，质量评价与监控的成效性与信用度降低。加强实践教学质量评价与监控，需要加强行业调研，完善质量标准；调动全员参与，实行系统管理；规范工作程序，提高监评效力。
关键词：实践教学；质量评价；质量监控
实践教学包括课程实验、各类实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）、第二课堂等环节，目的在于培养和训练学生的操作能力和创造能力。教育部在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确指出，实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。然而在实践教学中，“重理论轻实践”的现象依旧屡见不鲜，质量评价等同于理论教学，质量监控流于形式，质量评价与监控的成效性与信用度大打折扣。[1]究其根源，很大程度上在于质量标准不科学、运行管理不到位、工作程序不规范。加强实践教学质量评价与监控，需要从三个方面下功夫。
一、加强行业调研，完善质量标准
专业化、规范化的质量标准是实践教学质量评价与监控的标尺，科学的质量标准既要符合人才培养的教育规律，又要满足行业对人才规格的特殊需求，是普遍适用性和特殊性要求的有效结合。实践教学质量标准以培养方案为依据，对实验、实习、实践、竞赛、设计等环节所要掌握的知识、技能以及素质作出明确规定，制定实验课程评价指标、实习课程评价指标、毕业设计（论文）评价指标等可操作的指标，体现培养综合分析和解决问题的能力、创新能力和创新意识。建立实践教学组织标准，要对实践教学期间教学过程和教学质量进行总体分析，对学生的学习、食宿、报酬、文体活动、人身安全、纪律等状况进行综合考量，能够准确描述每个阶段、每个环节教师、管理人员的工作状态和工作进展。企业作为实践教学质量标准制定的需求方，在校企合作中扮演着重要角色，对人才培养质量起着极其重要的作用。学校在制定实践教学质量标准前，必须深入企业进行调研，了解企业的生产流程和运转模式，了解行业对人才培养规格的基本要求，了解企业合作培训的规章制度。在充分调研修改的基础上，要就质量标准、规格标准、课程设置与建设标准、教学组织与管理标准等各类质量标准评价表与企业负责人进行深入沟通与协调，重点核实质量标准是否符合行业人才培养目标，是否符合行业生产规范，是否存在实践安全隐患。[2]在条件允许的基础上，学校与企业可以成立校企联合质量保障机构，负责校企联合培养人才标准的制定、课程的设计、实习的对接与运作、信息的反馈与评价等，保障实践教学质量标准可以落地生根，实施有力。
二、调动全员参与，实行系统管理
建立以人才培养质量为目标，以实践教学过程为对象，校院领导、学生、教师、教学督导组专家和用人单位全员参与，以导为主，以督为辅，评导结合，多元化、全方位、全过程的实践教学质量闭环评价和监控体系。设立“校领导公开接待日”和教学信息发布平台，通过教学专项评估、教学常规检查与专项检查、实践实习视察、网络评教、座谈会和问卷调查等教学信息采集与反馈渠道，方便管理者、師生、社会及时了解教学状态并参与教学评价。校、院两级教学督导组专家深入教学工作第一线，通过实验实习观摩课、实习基地巡查、教师座谈会、学生座谈会等方式，参加专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、实习基地建设、考试考核、毕业实习、毕业设计（论文）等专项评估工作，指导教师教学，引导学生学习，将发现的问题及其整改意见及时反馈给各教学单位，监督与评价全校实践教学状态。教师通过同行教学公开课、实验实训观摩、网络评教、师生座谈会等渠道了解和评价实践教学质量。学生利用“教学信息中心收集与反馈系统”、“实践教学质量网络评估系统”等渠道参与实践教学质量评价并提交建议。教学主管部门定期召开教学工作会议，对实践教学工作状态信息、师生的评价意见进行分析、整理，将重大或普遍性问题反馈到学校决策机构；定期编印《教学信息》，将实践教学相关信息反馈给教师和相关部门，及时进行处理和整改。产学研合作部门和创新创业中心将在校生实习实训信息、就业主管部门将毕业生就业情况，及时反馈给学校决策机构和教学管理部门。用人单位定期组织人才培养座谈会，开展毕业生质量调查问卷等活动，对实践教学质量和毕业生素质进行评价。
三、规范工作程序，提高监评效力
实践教学质量评价与监控体系是一项涉及范围广，衔接紧密，分工精细的系统性工程。在实行过程中要遵循三个原则。一是坚持目标导向性，符合人才培养方案的总体要求。实践教学质量的评价和监控必须依据实验教学的发展规律，体现实践教学培养学生动手能力、创新能力以及科学素质的基本要求，[3]使得被评价主体对自身的优缺点有着清晰的认知，对发展和改进路径有着明确的方向。二是科学划分评价和监控主体，分清主次，明确分工。此系统可划分为学术管理、行政管理、督导管理、师生管理、企业社会管理五个子系统。学术管理的职能是制定实践教学评价与监控总目标与总标准，审定人才培养方案和执行计划，审查教学大纲与教材等；行政管理的职能是计划、组织、协调、监控实践教学活动，确保实践教学目标的实现；督导管理的职能是进行教学检查，准确收集教学信息，全面分析实践教学状态，及时有效反馈教学信息，指导教学活动顺利开展；师生管理职责是指教师在实践教学活动中对自身或同行（同学）的表现和成就以及其他实践教学教学因素进行审视，提出改进意见或建议；企业社会管理职能协助（配合）学校检查人才培养方案实施与执行情况、指导教师教学活动情况、学生表现情况，作出科学评价进行反馈。三是全面沟通，动态跟踪原则。实践教学过程是一个动态发展的过程，各种指标、评价和监控方法都不是万能的，都要随着实践实训基地（实验室）情况的变化而变化。在作出结论前，要保证材料收集的全面性、材料信息传递的规范性、协调和沟通的及时性；作出结论后，要对材料整理归档，明确问题责任，继续实施跟踪。[4]
参考文献：
[1]陈平.应用型本科实践教学质量监控问题分析[J].吉林省教育学院学报，2011，（7）：28-31
[2]李洪亮.新建本科院校校企合作质量保障体系构建研究[J].教育现代化，2016，（11）：1-3
[3]苗戎等.构建实践教学质量评价与监控体系的研究[J].中国高等医学教育，2011，（2）：53-55.
[4]杨凌.高职院校校外实践教学质量评价体系构建的再思考[J].当代职业教育，2012，（5）：38-40
基金项目：重庆交通大学高等教育教学改革研究项目（1202022），重庆市高等教育教学改革研究项目（153082），重庆市教育委员会科学技术研究项目（KJ1500531）。
关键词：实践教学；质量评价；质量监控
实践教学包括课程实验、各类实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）、第二课堂等环节，目的在于培养和训练学生的操作能力和创造能力。教育部在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确指出，实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。然而在实践教学中，“重理论轻实践”的现象依旧屡见不鲜，质量评价等同于理论教学，质量监控流于形式，质量评价与监控的成效性与信用度大打折扣。[1]究其根源，很大程度上在于质量标准不科学、运行管理不到位、工作程序不规范。加强实践教学质量评价与监控，需要从三个方面下功夫。
一、加强行业调研，完善质量标准
专业化、规范化的质量标准是实践教学质量评价与监控的标尺，科学的质量标准既要符合人才培养的教育规律，又要满足行业对人才规格的特殊需求，是普遍适用性和特殊性要求的有效结合。实践教学质量标准以培养方案为依据，对实验、实习、实践、竞赛、设计等环节所要掌握的知识、技能以及素质作出明确规定，制定实验课程评价指标、实习课程评价指标、毕业设计（论文）评价指标等可操作的指标，体现培养综合分析和解决问题的能力、创新能力和创新意识。建立实践教学组织标准，要对实践教学期间教学过程和教学质量进行总体分析，对学生的学习、食宿、报酬、文体活动、人身安全、纪律等状况进行综合考量，能够准确描述每个阶段、每个环节教师、管理人员的工作状态和工作进展。企业作为实践教学质量标准制定的需求方，在校企合作中扮演着重要角色，对人才培养质量起着极其重要的作用。学校在制定实践教学质量标准前，必须深入企业进行调研，了解企业的生产流程和运转模式，了解行业对人才培养规格的基本要求，了解企业合作培训的规章制度。在充分调研修改的基础上，要就质量标准、规格标准、课程设置与建设标准、教学组织与管理标准等各类质量标准评价表与企业负责人进行深入沟通与协调，重点核实质量标准是否符合行业人才培养目标，是否符合行业生产规范，是否存在实践安全隐患。[2]在条件允许的基础上，学校与企业可以成立校企联合质量保障机构，负责校企联合培养人才标准的制定、课程的设计、实习的对接与运作、信息的反馈与评价等，保障实践教学质量标准可以落地生根，实施有力。
二、调动全员参与，实行系统管理
建立以人才培养质量为目标，以实践教学过程为对象，校院领导、学生、教师、教学督导组专家和用人单位全员参与，以导为主，以督为辅，评导结合，多元化、全方位、全过程的实践教学质量闭环评价和监控体系。设立“校领导公开接待日”和教学信息发布平台，通过教学专项评估、教学常规检查与专项检查、实践实习视察、网络评教、座谈会和问卷调查等教学信息采集与反馈渠道，方便管理者、師生、社会及时了解教学状态并参与教学评价。校、院两级教学督导组专家深入教学工作第一线，通过实验实习观摩课、实习基地巡查、教师座谈会、学生座谈会等方式，参加专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、实习基地建设、考试考核、毕业实习、毕业设计（论文）等专项评估工作，指导教师教学，引导学生学习，将发现的问题及其整改意见及时反馈给各教学单位，监督与评价全校实践教学状态。教师通过同行教学公开课、实验实训观摩、网络评教、师生座谈会等渠道了解和评价实践教学质量。学生利用“教学信息中心收集与反馈系统”、“实践教学质量网络评估系统”等渠道参与实践教学质量评价并提交建议。教学主管部门定期召开教学工作会议，对实践教学工作状态信息、师生的评价意见进行分析、整理，将重大或普遍性问题反馈到学校决策机构；定期编印《教学信息》，将实践教学相关信息反馈给教师和相关部门，及时进行处理和整改。产学研合作部门和创新创业中心将在校生实习实训信息、就业主管部门将毕业生就业情况，及时反馈给学校决策机构和教学管理部门。用人单位定期组织人才培养座谈会，开展毕业生质量调查问卷等活动，对实践教学质量和毕业生素质进行评价。
三、规范工作程序，提高监评效力
实践教学质量评价与监控体系是一项涉及范围广，衔接紧密，分工精细的系统性工程。在实行过程中要遵循三个原则。一是坚持目标导向性，符合人才培养方案的总体要求。实践教学质量的评价和监控必须依据实验教学的发展规律，体现实践教学培养学生动手能力、创新能力以及科学素质的基本要求，[3]使得被评价主体对自身的优缺点有着清晰的认知，对发展和改进路径有着明确的方向。二是科学划分评价和监控主体，分清主次，明确分工。此系统可划分为学术管理、行政管理、督导管理、师生管理、企业社会管理五个子系统。学术管理的职能是制定实践教学评价与监控总目标与总标准，审定人才培养方案和执行计划，审查教学大纲与教材等；行政管理的职能是计划、组织、协调、监控实践教学活动，确保实践教学目标的实现；督导管理的职能是进行教学检查，准确收集教学信息，全面分析实践教学状态，及时有效反馈教学信息，指导教学活动顺利开展；师生管理职责是指教师在实践教学活动中对自身或同行（同学）的表现和成就以及其他实践教学教学因素进行审视，提出改进意见或建议；企业社会管理职能协助（配合）学校检查人才培养方案实施与执行情况、指导教师教学活动情况、学生表现情况，作出科学评价进行反馈。三是全面沟通，动态跟踪原则。实践教学过程是一个动态发展的过程，各种指标、评价和监控方法都不是万能的，都要随着实践实训基地（实验室）情况的变化而变化。在作出结论前，要保证材料收集的全面性、材料信息传递的规范性、协调和沟通的及时性；作出结论后，要对材料整理归档，明确问题责任，继续实施跟踪。[4]
参考文献：
[1]陈平.应用型本科实践教学质量监控问题分析[J].吉林省教育学院学报，2011，（7）：28-31
[2]李洪亮.新建本科院校校企合作质量保障体系构建研究[J].教育现代化，2016，（11）：1-3
[3]苗戎等.构建实践教学质量评价与监控体系的研究[J].中国高等医学教育，2011，（2）：53-55.
[4]杨凌.高职院校校外实践教学质量评价体系构建的再思考[J].当代职业教育，2012，（5）：38-40
基金项目：重庆交通大学高等教育教学改革研究项目（1202022），重庆市高等教育教学改革研究项目（153082），重庆市教育委员会科学技术研究项目（KJ1500531）。