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摘要：现代化的影视媒体融合背景和条件开拓了广阔的教育学维度，受到了英语教学界的广泛关注，将影视媒体引入英语教学已成为必然的潮流和方向。通过电影学习英语是一种较生动、有趣并且高效的方法，本文研究如何将英语影视资源应用于大学英语教学，有效提高教学质量。
关键词：影视资源；大学英语；情景法；教学模式
一、引言
在当今全球化时代的背景下，英语的学习人数日益增多，各种所谓的学习方法也日新月异。现代化影视媒体融合的条件为我们开拓了广阔的教育学维度，受到了英语教学界的广泛关注，将影视媒体引入英语教学已成为必然的潮流和方向。国外较早地开展了影视语言文学教学与研究，2003年4月在牛津大学Corpus Christi College举行了第18届国际文学教学学术研讨会，主题为“解读影屏—从文本到电影、电视及新媒体”。近年来，在国外大学英文系已独立开设了诸多的影视英语教学课程。
中国影视英语教学与研究相对滞后。英语影视赏析在大部分高校只是选修课，教学效果还不能令人满意。虽然有部分院校将英语影视引入了必修课堂，比如上海外国语大学英语学院开设的“英美影视翻译”课程等，但这些课程也只是针对英语专业的学生开设。
教育部即将颁布的《大学英语教学指南》明确提倡大学英语课堂教学采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，使教学活动实现由“教”向“学”的转变。而目前，由于受现有教材的制约，这样的教学方法和理念在大学英语教学中根本无法实现，需要开发新的教学资源。影视媒体资源能够支持大学英语教学，激发学生的学习热情，是实现教学改革的有效途径。
二、影视媒体资源的优势
传统教科书与影视资源相比，信息量小，语言也不够生动，不够丰富。传统教科书是经过过滤的标准化语言，通过反复的练习及阅读来巩固学习效果。但是由于其内容相对枯燥，语言模式单一。语言作为人类交流的一个重要工具，可以说每天都在不同的环境中发展变化。教科书更新修订速度慢，效果有限；而我们利用原汁原味的电影语言形象化素材，会使听力及口头表达能力的训练效率更高。
首先，从词汇教学的角度看，传统的英语单词记忆大多采取以下方法：1）语音记忆法。即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合。2）分类记忆法。即把学过的单词按属性分门别类串起来记。例如季节：spring 、summer、autumn、winter；颜色：white、red、yellow、green等。3）联想记忆法。利用词汇之间类似之处进行对比，并对比其差异进行辨认。例如：同义词perhaps―maybe、small-little、tall-high；反义词heavy-light、left-right、return―borrow等。而通过影视资源来学单词，针对某一个特定的英文电影片段，通过反复观看、大量跟读，以及对剧情的透彻理解和把握，对相关单词造就第一印象，然后继续大量精学精读电影，开始学习的单词会大量重复出现。同样一个单词，会在不同的场景，不同的语句里出现，这正符合我们情景教学法的教学导向。每一次出现，单词都会指向其核心含义。在重复交叉，螺旋反复的单词认读中，学生能够从从一个个侧面，逐渐熟悉一个个单词，并且伴随着其声音的面貌，最终将其牢牢收录于头脑之中。
英语学习的听、说、读、写四大技能中，会听会说远远比会写要重要。所以第一要重视读音，之后只要注意英语的拼写规则，再长的单词也就不难记了，但如果听说能力差的话，反复记下的拼写却可能几天就被遗忘，所以某些学生的哑巴英语，最致命的问题就是太看重拼写了，在拼写上下了太大的功夫而忽略了语言交际的本质。
其次，电影语言能弥补教材的不足，充分调动学生听说的积极性。看原版英语影视剧是练习英语听说的最好途径，影视剧通过声音与图像共同组成了完整的信息，将视觉刺激和听觉刺激有效的结合在一起，这是其他学习方法所不能达到的，同时还可以调动学习英语的兴趣，一部好看的电影可当作看千遍也不厌倦的教材。如果有老师的正确指导，再加上自己的努力，电影不再单单是一种休闲活动，而是最丰富的语言学习资源，将英语电影带入课堂，学生可以直接获得很多背景文化知识。比起传统的英语教学模式，英语电影具有多种功能，如声音、形象、动画、文学。因而将英语电影运用于英语教学可使整个教学过程变得更直观、生动、活泼，使学生有了自主式的学习环境，给学生一种视觉冲击，而学生也会被英语的文化艺术特点所冲击而产生学习英语的兴趣。
三、如何利用影视资源进行英语教学
1）培养学生的英语敏感性
英美文学中有很多的名著都被改编成影片，如Pride and Prejudice，A Tale of Two Cities等。这些都是很好的学习材料，但若单纯地看原版著作，学生会因其中的生词和复杂的语言文化而觉得烦躁、乏味，而原著改编成影片给学生看，则为英美名著学习提供了最佳途径，他们通过英文影片对名著产生兴趣从而激起了他们学习的欲望，也让他们对于剧情有很深的印象。观看这些英文电影可以极大地培养学生的英语语感，增强其英语敏感性，最终提高阅读能力和写作水平。
2）运用英文电影创设口语交际环境
中国学生的英语听说学习是最薄弱和最难克服的一个环节，这是由于缺乏了真实的语言环境。而电影中的场景给了我们很好的教学视频，学生在欣赏的过程中根据其语音、语调以及生活化的语言自然而然地学到了地道的口语，这样就能轻松的练习英语的听说能力。
3）透过影片了解文化
每一部影片都講述了一个故事，然而电影让观众感受到的不仅仅是故事本身，更是一种文化信息的传播，其中展现出来的历史背景、地理地貌、音乐、绘画、服装、舞蹈、建筑、礼仪、风俗习惯、宗教信仰等等都是当地文化的体现。比如《诺丁山》的故事就是在伦敦Portobello Market发生，那里是大家都听说过的露天市场，熙熙攘攘的人群，各式各色的商品，影片的展现让我们对那里悠闲自在的生活一下就有了认识。 4）根据大学英语教学内容安排课堂影视资源
课堂影视资源的分类安排是有效教学的重要一步，根据大学英语教学内容，我们可以从基础语法、基本词汇、交际功能这三个方面进行影片的语料分析，整合教学资源。此外，为满足实际教学需要，影片语料还需按梯度来分类整理：由短的基本句子入手，进而过渡到稍长的成语故事，最后学习长篇故事或讲演等，循序渐进地引导学生学习英语。
5）英语课堂中影视资源的选择
选择电影需从以下三个方面出发：一，语言含量是否大；二，内容是否贴近生活；三，发音是否清晰地道。这些方面决定了学习效果的好坏。对于英语基础薄弱的学生，电影选择要以题材轻松、内容简单、画面对语言说明性强为原则。推荐的影片有： My Fair Lady（《窈窕淑女》）， Forrest Gump （《阿甘正传》）， Lion King （《狮子王》），It Follows（《它在身后》）等等。中级水平的学生除了学习语言本身外，更要注重对英语文化背景知识的了解。推荐的影片有：Africa（《非洲》），The Sound of Music（《音乐之声》），Gone With the Wind（《乱世佳人》）等。
当然我们也可以根据特定的学习目标来选择适合的影片。比如说，针对想学日常生活用语的学生，The Big Bang Theory（《生活大爆炸》）是不错的选择；而想了解社会犯罪和侦破的过程的，可以选择The Silence of the Lambs （《沉默的羔羊》），Se7en（《七宗罪》）等。電影的题材很多，主要需根据学生自己的兴趣与需要来选择，最好能选择字幕有双语对照的影片。当然我们在选择中还是要考虑学生个人的英语程度，争取每位学生从剧情中都能够学习到一些地道的口语表达，培养更好的语感。
6）影视资源的技术处理
基于影视资源的教学模式对教师提出了更高的技术要求。教学实践中，需运用Premiere， Edius等专业软件对视频进行编辑，根据课堂教学需求，编辑制作1-30分钟不等的视频片段。此外，必要时可以在课堂中进行学生自主的视频拍摄和制作，提高学生的课堂参与度。
四、结语
基于影视资源的大学英语教学，在推动中国目前大学英语教学改革过程中，无疑发挥着重要作用，当现今我们急迫地想要改变传统“老师演讲，学生静听”的授课模式，当我们希望在课堂教学中采用更多的现代化教学方法以提高学生学习兴趣之时，影视媒体的融入可以说是实现教学活动由“教”向“学”转变，实现教学过程由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变，并形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征教学常态的一股催化力量。
通过研究影视资源并建立有助于提高课堂教学效率的影视语料库，这种创新的教学模式内容鲜活、生动，同时又具有语境和文化气息，并且和大学英语教学的一系列内容相适应；语言的表现形式引人入胜，能大大地激发学生的演练欲望和热情。教师使用影视语料库资源，能更方便、更灵活地采用各种现代化教学手段组织实施课堂教学活动，有效提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]王松林，李洪秦.电影的文学性、文化性与英美文学[J].外语与外语教学法，2003，（9）.
[2]李金英.观看英语电影，提高英语听说水平[J]. 电影评介，2007，（10）.
[3]Ellis，R. Understanding Second language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[4]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京：外文出版社，2000.
[5]房娟.论英语听说教学中英文电影的应用[J].电影评介，2007，（4）.
[6]李霄鹏.Teaching with Video in a Listening/Conversation Class[J].中国科学教育，2005，（3）.
[7]苏秀玲.English Movie and E.SU8h Study[D].福州：福建省外国语文学会年会论文集，2002.
关键词：影视资源；大学英语；情景法；教学模式
一、引言
在当今全球化时代的背景下，英语的学习人数日益增多，各种所谓的学习方法也日新月异。现代化影视媒体融合的条件为我们开拓了广阔的教育学维度，受到了英语教学界的广泛关注，将影视媒体引入英语教学已成为必然的潮流和方向。国外较早地开展了影视语言文学教学与研究，2003年4月在牛津大学Corpus Christi College举行了第18届国际文学教学学术研讨会，主题为“解读影屏—从文本到电影、电视及新媒体”。近年来，在国外大学英文系已独立开设了诸多的影视英语教学课程。
中国影视英语教学与研究相对滞后。英语影视赏析在大部分高校只是选修课，教学效果还不能令人满意。虽然有部分院校将英语影视引入了必修课堂，比如上海外国语大学英语学院开设的“英美影视翻译”课程等，但这些课程也只是针对英语专业的学生开设。
教育部即将颁布的《大学英语教学指南》明确提倡大学英语课堂教学采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，使教学活动实现由“教”向“学”的转变。而目前，由于受现有教材的制约，这样的教学方法和理念在大学英语教学中根本无法实现，需要开发新的教学资源。影视媒体资源能够支持大学英语教学，激发学生的学习热情，是实现教学改革的有效途径。
二、影视媒体资源的优势
传统教科书与影视资源相比，信息量小，语言也不够生动，不够丰富。传统教科书是经过过滤的标准化语言，通过反复的练习及阅读来巩固学习效果。但是由于其内容相对枯燥，语言模式单一。语言作为人类交流的一个重要工具，可以说每天都在不同的环境中发展变化。教科书更新修订速度慢，效果有限；而我们利用原汁原味的电影语言形象化素材，会使听力及口头表达能力的训练效率更高。
首先，从词汇教学的角度看，传统的英语单词记忆大多采取以下方法：1）语音记忆法。即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合。2）分类记忆法。即把学过的单词按属性分门别类串起来记。例如季节：spring 、summer、autumn、winter；颜色：white、red、yellow、green等。3）联想记忆法。利用词汇之间类似之处进行对比，并对比其差异进行辨认。例如：同义词perhaps―maybe、small-little、tall-high；反义词heavy-light、left-right、return―borrow等。而通过影视资源来学单词，针对某一个特定的英文电影片段，通过反复观看、大量跟读，以及对剧情的透彻理解和把握，对相关单词造就第一印象，然后继续大量精学精读电影，开始学习的单词会大量重复出现。同样一个单词，会在不同的场景，不同的语句里出现，这正符合我们情景教学法的教学导向。每一次出现，单词都会指向其核心含义。在重复交叉，螺旋反复的单词认读中，学生能够从从一个个侧面，逐渐熟悉一个个单词，并且伴随着其声音的面貌，最终将其牢牢收录于头脑之中。
英语学习的听、说、读、写四大技能中，会听会说远远比会写要重要。所以第一要重视读音，之后只要注意英语的拼写规则，再长的单词也就不难记了，但如果听说能力差的话，反复记下的拼写却可能几天就被遗忘，所以某些学生的哑巴英语，最致命的问题就是太看重拼写了，在拼写上下了太大的功夫而忽略了语言交际的本质。
其次，电影语言能弥补教材的不足，充分调动学生听说的积极性。看原版英语影视剧是练习英语听说的最好途径，影视剧通过声音与图像共同组成了完整的信息，将视觉刺激和听觉刺激有效的结合在一起，这是其他学习方法所不能达到的，同时还可以调动学习英语的兴趣，一部好看的电影可当作看千遍也不厌倦的教材。如果有老师的正确指导，再加上自己的努力，电影不再单单是一种休闲活动，而是最丰富的语言学习资源，将英语电影带入课堂，学生可以直接获得很多背景文化知识。比起传统的英语教学模式，英语电影具有多种功能，如声音、形象、动画、文学。因而将英语电影运用于英语教学可使整个教学过程变得更直观、生动、活泼，使学生有了自主式的学习环境，给学生一种视觉冲击，而学生也会被英语的文化艺术特点所冲击而产生学习英语的兴趣。
三、如何利用影视资源进行英语教学
1）培养学生的英语敏感性
英美文学中有很多的名著都被改编成影片，如Pride and Prejudice，A Tale of Two Cities等。这些都是很好的学习材料，但若单纯地看原版著作，学生会因其中的生词和复杂的语言文化而觉得烦躁、乏味，而原著改编成影片给学生看，则为英美名著学习提供了最佳途径，他们通过英文影片对名著产生兴趣从而激起了他们学习的欲望，也让他们对于剧情有很深的印象。观看这些英文电影可以极大地培养学生的英语语感，增强其英语敏感性，最终提高阅读能力和写作水平。
2）运用英文电影创设口语交际环境
中国学生的英语听说学习是最薄弱和最难克服的一个环节，这是由于缺乏了真实的语言环境。而电影中的场景给了我们很好的教学视频，学生在欣赏的过程中根据其语音、语调以及生活化的语言自然而然地学到了地道的口语，这样就能轻松的练习英语的听说能力。
3）透过影片了解文化
每一部影片都講述了一个故事，然而电影让观众感受到的不仅仅是故事本身，更是一种文化信息的传播，其中展现出来的历史背景、地理地貌、音乐、绘画、服装、舞蹈、建筑、礼仪、风俗习惯、宗教信仰等等都是当地文化的体现。比如《诺丁山》的故事就是在伦敦Portobello Market发生，那里是大家都听说过的露天市场，熙熙攘攘的人群，各式各色的商品，影片的展现让我们对那里悠闲自在的生活一下就有了认识。 4）根据大学英语教学内容安排课堂影视资源
课堂影视资源的分类安排是有效教学的重要一步，根据大学英语教学内容，我们可以从基础语法、基本词汇、交际功能这三个方面进行影片的语料分析，整合教学资源。此外，为满足实际教学需要，影片语料还需按梯度来分类整理：由短的基本句子入手，进而过渡到稍长的成语故事，最后学习长篇故事或讲演等，循序渐进地引导学生学习英语。
5）英语课堂中影视资源的选择
选择电影需从以下三个方面出发：一，语言含量是否大；二，内容是否贴近生活；三，发音是否清晰地道。这些方面决定了学习效果的好坏。对于英语基础薄弱的学生，电影选择要以题材轻松、内容简单、画面对语言说明性强为原则。推荐的影片有： My Fair Lady（《窈窕淑女》）， Forrest Gump （《阿甘正传》）， Lion King （《狮子王》），It Follows（《它在身后》）等等。中级水平的学生除了学习语言本身外，更要注重对英语文化背景知识的了解。推荐的影片有：Africa（《非洲》），The Sound of Music（《音乐之声》），Gone With the Wind（《乱世佳人》）等。
当然我们也可以根据特定的学习目标来选择适合的影片。比如说，针对想学日常生活用语的学生，The Big Bang Theory（《生活大爆炸》）是不错的选择；而想了解社会犯罪和侦破的过程的，可以选择The Silence of the Lambs （《沉默的羔羊》），Se7en（《七宗罪》）等。電影的题材很多，主要需根据学生自己的兴趣与需要来选择，最好能选择字幕有双语对照的影片。当然我们在选择中还是要考虑学生个人的英语程度，争取每位学生从剧情中都能够学习到一些地道的口语表达，培养更好的语感。
6）影视资源的技术处理
基于影视资源的教学模式对教师提出了更高的技术要求。教学实践中，需运用Premiere， Edius等专业软件对视频进行编辑，根据课堂教学需求，编辑制作1-30分钟不等的视频片段。此外，必要时可以在课堂中进行学生自主的视频拍摄和制作，提高学生的课堂参与度。
四、结语
基于影视资源的大学英语教学，在推动中国目前大学英语教学改革过程中，无疑发挥着重要作用，当现今我们急迫地想要改变传统“老师演讲，学生静听”的授课模式，当我们希望在课堂教学中采用更多的现代化教学方法以提高学生学习兴趣之时，影视媒体的融入可以说是实现教学活动由“教”向“学”转变，实现教学过程由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变，并形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征教学常态的一股催化力量。
通过研究影视资源并建立有助于提高课堂教学效率的影视语料库，这种创新的教学模式内容鲜活、生动，同时又具有语境和文化气息，并且和大学英语教学的一系列内容相适应；语言的表现形式引人入胜，能大大地激发学生的演练欲望和热情。教师使用影视语料库资源，能更方便、更灵活地采用各种现代化教学手段组织实施课堂教学活动，有效提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]王松林，李洪秦.电影的文学性、文化性与英美文学[J].外语与外语教学法，2003，（9）.
[2]李金英.观看英语电影，提高英语听说水平[J]. 电影评介，2007，（10）.
[3]Ellis，R. Understanding Second language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
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[6]李霄鹏.Teaching with Video in a Listening/Conversation Class[J].中国科学教育，2005，（3）.
[7]苏秀玲.English Movie and E.SU8h Study[D].福州：福建省外国语文学会年会论文集，2002.