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从事了多年的初中思想政治课的教学工作,经历了从《思想政治》向《思想品德》课的转变,经历了由应试教育向素质教育的观念的转变,同时感受着不同教学方法的变革,然而最让我耳目一新的依然是现代教育手段特别是多媒体教学的应用。
思想品德课教学是让学生把握道德认知的重要途径。传统的思想品德教学存在的弊端是将德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输,传授手段单一、方式单纯,忽视了学生的情绪培养和道德品质的内化,达不到增强学生自主意识、提高学生行为能力的目的。如果教师根据思想品德课的教育主题和教学内容,运用电教媒体教学手段再现、丰富与教学内容相关的现实情境,引导学生进入情境,去体会、去感受,既增强了学生学习的趣味性,也提高了学生的学习积极性。而且合理地运用多媒体等现代教育手段,可以使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化,强化学生的感知,使教育内容内化成自己的自觉行为,给思想品德课注入新的活力。另外随着科学技术不断发展,越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中,为教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容,实现教学最优化创造了条件。总之,在思想品德教学中利用现代多媒体教学手段,对推动思想品德教学的改革,提高教学质量,提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。它的使用将使教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。所以,在思想品德教学中,改变原有的教学理念,变革原有的教学方法,充分、合理、恰当的运用现代多媒体教学手段传递教学信息和培养学生正确的情感和价值观,提高学生发现问题、辩证地分析问题和解决问题的能力,是现代教师必须面对的问题。
一、利用多媒体手段激发学生的求知兴趣,使学生“乐”学
与其他学科相比,思想品德课中语言讲授居于主导地位。传统的教学中依靠语言传递信息,学生学习起来枯燥乏味,难以调动他们学习的主动性和积极性,因而难以取得良好的教学效果。现代多媒体教学的应用,声像并用,图文并茂,可以调动学生的多种感官。“兴趣是最好的老师。”在多媒体教学环境下,可以将语言教学转化为情境教学,学生学习兴趣浓厚,学习气氛轻松愉快,这样就变要学生学为学生乐学。
二、利用现代媒体改变教学结构,优化学生的认知方式,使明理过程形象而丰富,使学生由“学不好”到“学得好”
利用现代多媒体教学可以充分发挥学生的主体作用。教师利用制作的课件,积极地创设课堂情境,加以饱含深情的教学语言,吸引学生主动参与,积极地进行探究。这样,学生就能在开放的环境中主动地学习。在《人生难免有挫折》一课中,同学们积极地对张海迪、桑兰、邓亚萍、林肯等人物的事迹展开激烈的讨论。在师生互动、生生互动的过程中,启迪了学生的思维,培养了学生的情感和价值观。
利用现代多媒体教学手段,易于突破难点。多媒体教学的形象性和趣味性决定了这种教学手段的优势所在。它以鲜明的直观形象和极富感染力的材料再现情境,使抽象教学形象化,化繁为简,变难为易,增强了学生对所学内容的理解和记忆,提高了学生分析问题和解决问题的能力,从而突破教学难点,推动教学的顺利进行。
利用现代的多媒体教学,有利于加大课堂容量,减轻老师的负担,提高效率。利用多媒体可以加大材料的阅读量和训练的密度,节省大量的板书时间,有更多的时间可以用在点播、启发和解决疑难问题上,达到省时高效的目的。
三、利用现代的多媒体,拓宽教学的时空维度,强化思维的逻辑性,使学生由“学会”到“会学”
多媒体教学既强调教师的指导,更注重发挥学生的主观能动作用。学生通过观察、体验、思考和探究,逐步理解和掌握知识,建立良好的知识和能力结构。利用多媒体教学,在课堂上为学生提供更多的最新信息,延伸学生的各种感官,拓展教学的时空维度,让学生充分地感知事物,在抽象的概念和鲜明的表象之间建立起双向联系,丰富学生思维内容,加强思维的深度,扩大思维的广度,提高思维的灵活性,强化思维的逻辑性,促进学生观察、记忆、思维想象、创造等智力因素的发展,从而培养自己的判断能力、分析能力和综合归纳能力,帮助学生逐步形成创造性思维,培养学生的创新意识和创新能力,使学生由传统方式下的“学会”转变为现代教学模式下的“会学”。
总之,现代的多媒体教学已成为一种必不可少的教学方法,不但提高学生学习兴趣,而且能使学生通过多媒体教学方式扩大眼界、丰富知识、发展想象力,它在提高教学效率、创设情境、扩大信息量等方面发挥着不可替代的作用。
但是,并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标,一部分教师由于对现代信息技术的过分偏爱,或流于形式,或应用不当,导致在教学中出现这样或那样的误区。因而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段,在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此,要想真正发挥它特有的巨大优势,达到良好的教学效果,必须遵循一定的规则:
一、是注重课件风格和教师风格的一致性
现代多媒体教学的运用使教师的风格得到了前所未有的展示。教师要按照自己设计的逻辑进程、选用最适合自己的教法,有效地组织教学。因此,多媒体教学的课件制作非常关键。离开了课件,再好的硬件也是摆设的花瓶。所以,在设计课件的脚本时,教师要把自身的风格融入到课件中,既体现自己的教育思想,又让学生易于接受。
二、注意掌握好多媒体运用的频度
一些教师为了体现现代化的教学手段,误认为一堂课多媒体使用得越多,课堂的气氛越活跃,越能调动学生的积极性,学习效率就越高。事实上,在这样的课堂上学生的无意注意过多,信息干扰过大,就不能很好地突出重点和难点。因此,在思想品德课上使用多媒体要适时、适度、恰到好处。
三、注重在课堂上发挥学生的主体作用
科学发展观已成为社会发展的主导观念,以人为本的理念也深入到教育教学之中。以学生为主体,教师为主导,是实施素质教育和推行教学改革的今天,为广大教师所公认的教学理念和教学方法。因此,我们在制作和使用课件时应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点,切不可为了追求在课堂上多一点现代化的教学气氛,而过多的使用多媒体课件,使多媒体喧宾夺主、流于形式,忽视了发挥学生的主体作用。
总之,在思想品德课的教学中,教师要熟练地使用多媒体辅助教学,不仅要有创新精神、科研意识,终身学习的观念和不断进取的精神,还要有一定的现代教育理论作为支撑,正确地运用教学策略,巧妙地将这种现代化教学手段与传统教学互相结合、互相渗透、互相补充和完善,才能实现其最优化,同时也有利于学生科学素质的发展和教师教学水平的提高。
思想品德课教学是让学生把握道德认知的重要途径。传统的思想品德教学存在的弊端是将德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输,传授手段单一、方式单纯,忽视了学生的情绪培养和道德品质的内化,达不到增强学生自主意识、提高学生行为能力的目的。如果教师根据思想品德课的教育主题和教学内容,运用电教媒体教学手段再现、丰富与教学内容相关的现实情境,引导学生进入情境,去体会、去感受,既增强了学生学习的趣味性,也提高了学生的学习积极性。而且合理地运用多媒体等现代教育手段,可以使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化,强化学生的感知,使教育内容内化成自己的自觉行为,给思想品德课注入新的活力。另外随着科学技术不断发展,越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中,为教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容,实现教学最优化创造了条件。总之,在思想品德教学中利用现代多媒体教学手段,对推动思想品德教学的改革,提高教学质量,提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。它的使用将使教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。所以,在思想品德教学中,改变原有的教学理念,变革原有的教学方法,充分、合理、恰当的运用现代多媒体教学手段传递教学信息和培养学生正确的情感和价值观,提高学生发现问题、辩证地分析问题和解决问题的能力,是现代教师必须面对的问题。
一、利用多媒体手段激发学生的求知兴趣,使学生“乐”学
与其他学科相比,思想品德课中语言讲授居于主导地位。传统的教学中依靠语言传递信息,学生学习起来枯燥乏味,难以调动他们学习的主动性和积极性,因而难以取得良好的教学效果。现代多媒体教学的应用,声像并用,图文并茂,可以调动学生的多种感官。“兴趣是最好的老师。”在多媒体教学环境下,可以将语言教学转化为情境教学,学生学习兴趣浓厚,学习气氛轻松愉快,这样就变要学生学为学生乐学。
二、利用现代媒体改变教学结构,优化学生的认知方式,使明理过程形象而丰富,使学生由“学不好”到“学得好”
利用现代多媒体教学可以充分发挥学生的主体作用。教师利用制作的课件,积极地创设课堂情境,加以饱含深情的教学语言,吸引学生主动参与,积极地进行探究。这样,学生就能在开放的环境中主动地学习。在《人生难免有挫折》一课中,同学们积极地对张海迪、桑兰、邓亚萍、林肯等人物的事迹展开激烈的讨论。在师生互动、生生互动的过程中,启迪了学生的思维,培养了学生的情感和价值观。
利用现代多媒体教学手段,易于突破难点。多媒体教学的形象性和趣味性决定了这种教学手段的优势所在。它以鲜明的直观形象和极富感染力的材料再现情境,使抽象教学形象化,化繁为简,变难为易,增强了学生对所学内容的理解和记忆,提高了学生分析问题和解决问题的能力,从而突破教学难点,推动教学的顺利进行。
利用现代的多媒体教学,有利于加大课堂容量,减轻老师的负担,提高效率。利用多媒体可以加大材料的阅读量和训练的密度,节省大量的板书时间,有更多的时间可以用在点播、启发和解决疑难问题上,达到省时高效的目的。
三、利用现代的多媒体,拓宽教学的时空维度,强化思维的逻辑性,使学生由“学会”到“会学”
多媒体教学既强调教师的指导,更注重发挥学生的主观能动作用。学生通过观察、体验、思考和探究,逐步理解和掌握知识,建立良好的知识和能力结构。利用多媒体教学,在课堂上为学生提供更多的最新信息,延伸学生的各种感官,拓展教学的时空维度,让学生充分地感知事物,在抽象的概念和鲜明的表象之间建立起双向联系,丰富学生思维内容,加强思维的深度,扩大思维的广度,提高思维的灵活性,强化思维的逻辑性,促进学生观察、记忆、思维想象、创造等智力因素的发展,从而培养自己的判断能力、分析能力和综合归纳能力,帮助学生逐步形成创造性思维,培养学生的创新意识和创新能力,使学生由传统方式下的“学会”转变为现代教学模式下的“会学”。
总之,现代的多媒体教学已成为一种必不可少的教学方法,不但提高学生学习兴趣,而且能使学生通过多媒体教学方式扩大眼界、丰富知识、发展想象力,它在提高教学效率、创设情境、扩大信息量等方面发挥着不可替代的作用。
但是,并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标,一部分教师由于对现代信息技术的过分偏爱,或流于形式,或应用不当,导致在教学中出现这样或那样的误区。因而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段,在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此,要想真正发挥它特有的巨大优势,达到良好的教学效果,必须遵循一定的规则:
一、是注重课件风格和教师风格的一致性
现代多媒体教学的运用使教师的风格得到了前所未有的展示。教师要按照自己设计的逻辑进程、选用最适合自己的教法,有效地组织教学。因此,多媒体教学的课件制作非常关键。离开了课件,再好的硬件也是摆设的花瓶。所以,在设计课件的脚本时,教师要把自身的风格融入到课件中,既体现自己的教育思想,又让学生易于接受。
二、注意掌握好多媒体运用的频度
一些教师为了体现现代化的教学手段,误认为一堂课多媒体使用得越多,课堂的气氛越活跃,越能调动学生的积极性,学习效率就越高。事实上,在这样的课堂上学生的无意注意过多,信息干扰过大,就不能很好地突出重点和难点。因此,在思想品德课上使用多媒体要适时、适度、恰到好处。
三、注重在课堂上发挥学生的主体作用
科学发展观已成为社会发展的主导观念,以人为本的理念也深入到教育教学之中。以学生为主体,教师为主导,是实施素质教育和推行教学改革的今天,为广大教师所公认的教学理念和教学方法。因此,我们在制作和使用课件时应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点,切不可为了追求在课堂上多一点现代化的教学气氛,而过多的使用多媒体课件,使多媒体喧宾夺主、流于形式,忽视了发挥学生的主体作用。
总之,在思想品德课的教学中,教师要熟练地使用多媒体辅助教学,不仅要有创新精神、科研意识,终身学习的观念和不断进取的精神,还要有一定的现代教育理论作为支撑,正确地运用教学策略,巧妙地将这种现代化教学手段与传统教学互相结合、互相渗透、互相补充和完善,才能实现其最优化,同时也有利于学生科学素质的发展和教师教学水平的提高。