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摘 要：创新是推动国家发展和社会文明进步的第一生产力。人类文明之所以在不断发展，就是因为人类从未停止创新，从未停下创造的脚步。因此，培养学生创新思维就显得尤为重要。小学教师可以借助数学这门学科来培养学生的创新思维，既能满足教育的基本要求，发展小学生的数学核心素养，又能促使学生其他数学能力的提升，有助于为国家培养创新型人才。鉴于此，本文就将探究在小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维。
关键词：小学数学教学;创新思维;培养策略
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”因为目前熟知的知识内容都是源于前人在想象创新中不断发掘出来的。就像牛顿之所以发现总结了万有引力定律，是因为他会想，为什么苹果要往地上落？就像我国古代有传说嫦娥奔月，因此才有万户想象飞天，这为后来航天事业的起步发展提供了思路和引子。也是由于人类存在着丰富的想象，才会涌现出一批又一批的数学家。因此，教师借助小学数学这一载体，培养学生的创新思维是必不可少的。因为只有当学生具备了创新思维，学生在学习中才会做到举一反三，才会灵活运用所学知识，学生也才能具备创造的能力。
一、注重兴趣的激发
小学生正处于求知欲旺盛的年纪，对外界的一切都充满了好奇心。教师要尽可能满足学生的好奇心，要引導学生对数学学习持续产生好奇，即要让学生自主发现问题，自主分析问题，自主探究并解决问题，这样才能一步步激发学生的学习动力，才能为培养学生的创新思维提供保障基础。
以苏教版四年级下册第五单元《解决问题的策略》为例，在这一单元中，教师在开始上课之前就可以利用谈话引入教学，所谈论的话题要贴近生活，易于学生理解，同时还要有趣，能引发学生共鸣。这时教师就可以设定简单的生活问题，比如小红买了三本故事书，一个花了24元，那么小明要买4本同样的书需要多少钱？教师在提问时可以拿出一两本故事书，指明谁能快速准确的说出答案就可以看故事书，这样就可以调动学生的积极性。又比如教师有一块大蛋糕，要分别奖励给7个表现好的学生，将蛋糕平均分，每个学生可以得到多少蛋糕？如果这个蛋糕一共花费了56元，平均下来每一位学生吃了多少钱的蛋糕？利用这种方式激发了学生的兴趣之后，教师再让学生举例，就可以锻炼学生的创新思维了。
二、丰富课堂内容
教材书籍只是教学时的参考书籍，教师在讲述教材设置的内容时，还要学会对内容进行延伸，要学会丰富课堂内容。这样小学数学教学才会变得生动多样。
比如在苏教版四年级下册《运算律》中，教师要让学生掌握加法交换律和结合律，就可以提出问题：“同学们，你们最喜欢哪一门科目？能说说为什么吗？”这可以让学生都有机会倾述自己的想法和喜好，教师可以记下学生述说的内容，并统计出喜欢语文、数学、英语、美术、音乐和体育等科目的人数，之后再根据得到的数据为学生设计题目，比如喜欢美术的有24人，喜欢音乐的有19人，喜欢三大主科的有28人，这时就可以问，喜欢这些学科的总人数可以列算式为24+19+28，还可以怎么书写呢？有几种不同的表示方法？学生在教师的引导下就会积极思考，24+19+28=24+28+19=19+24+28……教师还可以改变题目，继续让学生思考创新，以此不断强化学生的创新能力。
三、创设问题情境
为学生创设问题情境是提高小学数学教学效率的重要手段，也是培养学生创新思维的重要方式。利用问题情境可以增强学生的代入感，能够让学生全身心投入到学习场景中，使学生“顿悟”。在这种状态下，学生的注意力高度集中，思维极其活跃，接受知识理解知识非常迅速，所以教师就要重视为学生创设情境。
比如在苏教版六年级《正比例和反比例》中，教师在讲述了正比例和反比例的基本性质之后，就可以举一些简单的生活实例进行说明。如学生在看一本有趣的故事书，每天看书页数一定，看书的天数和看书的总页数成正比例。即看书的天数越多，看书的总页数就越多。又如教师手里有一个大蛋糕，等分一个蛋糕，每人分到的蛋糕与人数成反比例。即要分给的人数越多，每个人得到的蛋糕就越少。当教师列举出这些实例时，还可以鼓励学生自主探究，鼓励学生自主举例。学生可以将蛋糕换成苹果，换成玩具或其他事物，可以将故事书换成不同的书籍，换成写作业等等。还可能会给出一些教师意想不到的答案。教师不能直接否决学生，而是要让学生说一说自己的想法和思路，这样就能进一步锻炼学生的创新思维能力。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新思维是教育的新要求，也是提高数学教学的重要途径。教师可以通过为学生激发数学学习和创新想象的兴趣，可以利用多元化的教学来丰富小学高年级的课堂教学内容，可以通过为学生创设问题情境引导学生的创新想象，还可以鼓励学生自主探究，注重培养学生的发散思维。利用以上这些手段可以将小学生学习的黄金时期有效利用起来，进而推动学生的综合能力全面发展。
参考文献
[1] 马精浩.浅论如何在小学高年级数学教学中培养学生的创造性思维[J].中国校外教育，2020（20）：36+38.
[2] 崔万辉.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].求知导刊，2020（17）：26-27.
关键词：小学数学教学;创新思维;培养策略
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”因为目前熟知的知识内容都是源于前人在想象创新中不断发掘出来的。就像牛顿之所以发现总结了万有引力定律，是因为他会想，为什么苹果要往地上落？就像我国古代有传说嫦娥奔月，因此才有万户想象飞天，这为后来航天事业的起步发展提供了思路和引子。也是由于人类存在着丰富的想象，才会涌现出一批又一批的数学家。因此，教师借助小学数学这一载体，培养学生的创新思维是必不可少的。因为只有当学生具备了创新思维，学生在学习中才会做到举一反三，才会灵活运用所学知识，学生也才能具备创造的能力。
一、注重兴趣的激发
小学生正处于求知欲旺盛的年纪，对外界的一切都充满了好奇心。教师要尽可能满足学生的好奇心，要引導学生对数学学习持续产生好奇，即要让学生自主发现问题，自主分析问题，自主探究并解决问题，这样才能一步步激发学生的学习动力，才能为培养学生的创新思维提供保障基础。
以苏教版四年级下册第五单元《解决问题的策略》为例，在这一单元中，教师在开始上课之前就可以利用谈话引入教学，所谈论的话题要贴近生活，易于学生理解，同时还要有趣，能引发学生共鸣。这时教师就可以设定简单的生活问题，比如小红买了三本故事书，一个花了24元，那么小明要买4本同样的书需要多少钱？教师在提问时可以拿出一两本故事书，指明谁能快速准确的说出答案就可以看故事书，这样就可以调动学生的积极性。又比如教师有一块大蛋糕，要分别奖励给7个表现好的学生，将蛋糕平均分，每个学生可以得到多少蛋糕？如果这个蛋糕一共花费了56元，平均下来每一位学生吃了多少钱的蛋糕？利用这种方式激发了学生的兴趣之后，教师再让学生举例，就可以锻炼学生的创新思维了。
二、丰富课堂内容
教材书籍只是教学时的参考书籍，教师在讲述教材设置的内容时，还要学会对内容进行延伸，要学会丰富课堂内容。这样小学数学教学才会变得生动多样。
比如在苏教版四年级下册《运算律》中，教师要让学生掌握加法交换律和结合律，就可以提出问题：“同学们，你们最喜欢哪一门科目？能说说为什么吗？”这可以让学生都有机会倾述自己的想法和喜好，教师可以记下学生述说的内容，并统计出喜欢语文、数学、英语、美术、音乐和体育等科目的人数，之后再根据得到的数据为学生设计题目，比如喜欢美术的有24人，喜欢音乐的有19人，喜欢三大主科的有28人，这时就可以问，喜欢这些学科的总人数可以列算式为24+19+28，还可以怎么书写呢？有几种不同的表示方法？学生在教师的引导下就会积极思考，24+19+28=24+28+19=19+24+28……教师还可以改变题目，继续让学生思考创新，以此不断强化学生的创新能力。
三、创设问题情境
为学生创设问题情境是提高小学数学教学效率的重要手段，也是培养学生创新思维的重要方式。利用问题情境可以增强学生的代入感，能够让学生全身心投入到学习场景中，使学生“顿悟”。在这种状态下，学生的注意力高度集中，思维极其活跃，接受知识理解知识非常迅速，所以教师就要重视为学生创设情境。
比如在苏教版六年级《正比例和反比例》中，教师在讲述了正比例和反比例的基本性质之后，就可以举一些简单的生活实例进行说明。如学生在看一本有趣的故事书，每天看书页数一定，看书的天数和看书的总页数成正比例。即看书的天数越多，看书的总页数就越多。又如教师手里有一个大蛋糕，等分一个蛋糕，每人分到的蛋糕与人数成反比例。即要分给的人数越多，每个人得到的蛋糕就越少。当教师列举出这些实例时，还可以鼓励学生自主探究，鼓励学生自主举例。学生可以将蛋糕换成苹果，换成玩具或其他事物，可以将故事书换成不同的书籍，换成写作业等等。还可能会给出一些教师意想不到的答案。教师不能直接否决学生，而是要让学生说一说自己的想法和思路，这样就能进一步锻炼学生的创新思维能力。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新思维是教育的新要求，也是提高数学教学的重要途径。教师可以通过为学生激发数学学习和创新想象的兴趣，可以利用多元化的教学来丰富小学高年级的课堂教学内容，可以通过为学生创设问题情境引导学生的创新想象，还可以鼓励学生自主探究，注重培养学生的发散思维。利用以上这些手段可以将小学生学习的黄金时期有效利用起来，进而推动学生的综合能力全面发展。
参考文献
[1] 马精浩.浅论如何在小学高年级数学教学中培养学生的创造性思维[J].中国校外教育，2020（20）：36+38.
[2] 崔万辉.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].求知导刊，2020（17）：26-27.