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【摘要】语文综合性学习活动课的关键点就在于活动，如何在保证“语文味”的前提下，更好地开展学习活动，是当下语文教师需要探究的问题。本文围绕七年级《戏曲大舞台》的综合性学习活动的开展，就确定主题、创设情境、合作学习、样例引领等方面进行了阐述，以求更好地凸显活动化的特点。
【关键词】活动；情境设置；小组合作；评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文综合性学习是将语文知识的综合运用、听说读写的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本与生活体验的联系都融合到了语文实践中的学习活动。因此活动的设计成为了重要环节。那么如何在综合性学习中凸显活动化，笔者想通过七年级的综合性学习活动——《戏曲大舞台》，谈几点体会。
一、明确主题、统整活动
首先教师可从教材中的综合性学习活动中选择一个主题，然后围绕这个主题设计一系列的活动，形成彼此相关、循序渐进的“任务链”。以《戏曲大舞台》为例，系列“任务链”呈现如下：
单元一：以小组为单位，搜集戏曲的相关知识，选择一个剧种进行介绍。单元二：各小组将汇总的资料编写成题，教师整理后进行知识竞赛。单元三：根据整合的资料，结合戏曲的脸谱、服饰等，制作精美的手抄报。单元四：以“戏曲”为话题，进行演讲。并制定评分规则，根据规则进行评价。单元五：欣赏名家名段，选择喜欢的人物进行模仿表演。单元六：以“在流行文化占主流地位的时代，中国的传统戏曲是否应该保留”为题，进行分组辩论。
作为国粹的戏曲文化，有着博大的内涵，可以拓展设计的活动形式也有很多。但这种“集束式设计”将活动统整后，由易到难，激发了学生的参与热情，减少了活动实施的无力感和挫折感。且活动中也未脱离语文，安排了“读、演、论、编、评”等环节，融合了“听、说、读、写”等语文要素。让学生在活动中得到能力的提升。
二、创设情境、激发热情
设置虚拟情境是综合性学习活动最常用的方式。这种情境的设计直指学习目标，更有针对性。如在介绍戏曲单元中，教师可以设置以下情境——我为××（戏曲种类）代言。假如你是某个戏曲种类的代言人，你会如何宣传？可以利用搜集的文字、图片、视频等资料。在这个活动中，学生被赋予了“代言人”的角色，承担了宣传并推广戏曲的任务。为了完成此任务，学生必须要通过书籍、网络等途径查阅大量资料，并对相关的知识进行整理和提炼，并从中找到合适的宣传点。
虚拟情境目标集中、高效可控，而真实情境的创设也是必不可少的。如在“唇枪舌剑论戏曲”单元，可邀请他班的同学前来观看，并参与投票，决出优胜小组。为了更快地赢得同学们的支持，有的小组设计了一份问卷调查，内容关于：1.你喜欢戏曲吗？2.你平时通过什么方式接触戏曲？3.你了解哪些戏曲种类？4.你听说过哪些戏曲名段？5.你认为现在戏曲不流行的原因有哪些？6.你觉得中国的传统戏曲是否应该保留？真实的情境让学生更有参与感，同时也培养了团队合作的精神。
不管是虚拟情境还是真实情境，都是教师为教学活动的展开而设计的。在活动中，学生走出单纯的课本，进行观察、体验、调查、记录、交流，在活动中获得启迪，提升语文素养。
三、合作学习、反复实践
合作学习是综合性学习中最常用的教学组织形式。通过合作，可以促进学习者之间的沟通互助。从活动一开始搜索查阅戏曲知识开始，就已经形成了小组合作关系。教师根据每个同学的特点参与调配，且每个成员都被赋予了不同角色。如在“我为戏曲代言”的单元中，小组中就可以分成组织者、资料搜集整理者、图文制作员、宣传员等角色。在讨论戏曲传承问题的辩论活动中，还可以加入计时员（记录发言时间）、质疑者（作为反面角色提出疑问）、鼓励者（激励成员各抒己见）等角色，不同的分工就要求人人参与，彼此配合，互相信赖。
活动主题的集中有助于学生可以针对一个活动环节进行反复实践。每一次的改进，都可以提高下一次活动的效率。而且在新的学期，教师可以选择新的主题，比如围绕“课本剧”，利用原有的学习环节重新开展一系列活动，这種反复实践，既锻炼提升了能力，又不乏新鲜感。而教学也会在预设和生成的动态平衡中能呈现出精彩和灵动。
四、样例引领、评价促动
学生展示活动的能力并不是一蹴而就的，他们往往是在模仿实践中逐步提升，而学习的样例为学生提供了发现问题、解决问题的方法和途径，让他们很容易就能获得学习经验。例如在 “我与戏曲”的演讲单元，除了把握“戏曲”主题之外，教师引导学生掌握更多的是演讲的技巧。教师可以先让学生观看老师们的演讲视频。同学们会发现老师们在演讲时也会战战兢兢，由此可以放下畏难的情绪。之后再提供一些名人演讲的样例，让学生自行去探究演讲的技巧。而后再逐步探寻属于自己的风格。活动中，师生还可以共同讨论出关于演讲的评分规则，如观点和条理是否鲜明清晰；发音是否标准；是否有眼神或肢体语言与听众产生交流等，根据完成度师生代表分别给出相应的分值。学生通过活动，可以对自己的学习成果进行反复评价，有助于学习的持续和不断改进。
语文综合性学习活动的设计应该具有强烈的语文色彩，并且能融合其他学科的知识，丰富语文学科的内容。活动单元的环环相扣，就是要让学生充分地“活”起来，“动”起来，在教师的引导下，通过合作学习自己动手解决问题，获取知识。这样才能使“活动”实现有效性，起到真正提升学生语文素养的作用。
（编辑：陈岑）
【关键词】活动；情境设置；小组合作；评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文综合性学习是将语文知识的综合运用、听说读写的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本与生活体验的联系都融合到了语文实践中的学习活动。因此活动的设计成为了重要环节。那么如何在综合性学习中凸显活动化，笔者想通过七年级的综合性学习活动——《戏曲大舞台》，谈几点体会。
一、明确主题、统整活动
首先教师可从教材中的综合性学习活动中选择一个主题，然后围绕这个主题设计一系列的活动，形成彼此相关、循序渐进的“任务链”。以《戏曲大舞台》为例，系列“任务链”呈现如下：
单元一：以小组为单位，搜集戏曲的相关知识，选择一个剧种进行介绍。单元二：各小组将汇总的资料编写成题，教师整理后进行知识竞赛。单元三：根据整合的资料，结合戏曲的脸谱、服饰等，制作精美的手抄报。单元四：以“戏曲”为话题，进行演讲。并制定评分规则，根据规则进行评价。单元五：欣赏名家名段，选择喜欢的人物进行模仿表演。单元六：以“在流行文化占主流地位的时代，中国的传统戏曲是否应该保留”为题，进行分组辩论。
作为国粹的戏曲文化，有着博大的内涵，可以拓展设计的活动形式也有很多。但这种“集束式设计”将活动统整后，由易到难，激发了学生的参与热情，减少了活动实施的无力感和挫折感。且活动中也未脱离语文，安排了“读、演、论、编、评”等环节，融合了“听、说、读、写”等语文要素。让学生在活动中得到能力的提升。
二、创设情境、激发热情
设置虚拟情境是综合性学习活动最常用的方式。这种情境的设计直指学习目标，更有针对性。如在介绍戏曲单元中，教师可以设置以下情境——我为××（戏曲种类）代言。假如你是某个戏曲种类的代言人，你会如何宣传？可以利用搜集的文字、图片、视频等资料。在这个活动中，学生被赋予了“代言人”的角色，承担了宣传并推广戏曲的任务。为了完成此任务，学生必须要通过书籍、网络等途径查阅大量资料，并对相关的知识进行整理和提炼，并从中找到合适的宣传点。
虚拟情境目标集中、高效可控，而真实情境的创设也是必不可少的。如在“唇枪舌剑论戏曲”单元，可邀请他班的同学前来观看，并参与投票，决出优胜小组。为了更快地赢得同学们的支持，有的小组设计了一份问卷调查，内容关于：1.你喜欢戏曲吗？2.你平时通过什么方式接触戏曲？3.你了解哪些戏曲种类？4.你听说过哪些戏曲名段？5.你认为现在戏曲不流行的原因有哪些？6.你觉得中国的传统戏曲是否应该保留？真实的情境让学生更有参与感，同时也培养了团队合作的精神。
不管是虚拟情境还是真实情境，都是教师为教学活动的展开而设计的。在活动中，学生走出单纯的课本，进行观察、体验、调查、记录、交流，在活动中获得启迪，提升语文素养。
三、合作学习、反复实践
合作学习是综合性学习中最常用的教学组织形式。通过合作，可以促进学习者之间的沟通互助。从活动一开始搜索查阅戏曲知识开始，就已经形成了小组合作关系。教师根据每个同学的特点参与调配，且每个成员都被赋予了不同角色。如在“我为戏曲代言”的单元中，小组中就可以分成组织者、资料搜集整理者、图文制作员、宣传员等角色。在讨论戏曲传承问题的辩论活动中，还可以加入计时员（记录发言时间）、质疑者（作为反面角色提出疑问）、鼓励者（激励成员各抒己见）等角色，不同的分工就要求人人参与，彼此配合，互相信赖。
活动主题的集中有助于学生可以针对一个活动环节进行反复实践。每一次的改进，都可以提高下一次活动的效率。而且在新的学期，教师可以选择新的主题，比如围绕“课本剧”，利用原有的学习环节重新开展一系列活动，这種反复实践，既锻炼提升了能力，又不乏新鲜感。而教学也会在预设和生成的动态平衡中能呈现出精彩和灵动。
四、样例引领、评价促动
学生展示活动的能力并不是一蹴而就的，他们往往是在模仿实践中逐步提升，而学习的样例为学生提供了发现问题、解决问题的方法和途径，让他们很容易就能获得学习经验。例如在 “我与戏曲”的演讲单元，除了把握“戏曲”主题之外，教师引导学生掌握更多的是演讲的技巧。教师可以先让学生观看老师们的演讲视频。同学们会发现老师们在演讲时也会战战兢兢，由此可以放下畏难的情绪。之后再提供一些名人演讲的样例，让学生自行去探究演讲的技巧。而后再逐步探寻属于自己的风格。活动中，师生还可以共同讨论出关于演讲的评分规则，如观点和条理是否鲜明清晰；发音是否标准；是否有眼神或肢体语言与听众产生交流等，根据完成度师生代表分别给出相应的分值。学生通过活动，可以对自己的学习成果进行反复评价，有助于学习的持续和不断改进。
语文综合性学习活动的设计应该具有强烈的语文色彩，并且能融合其他学科的知识，丰富语文学科的内容。活动单元的环环相扣，就是要让学生充分地“活”起来，“动”起来，在教师的引导下，通过合作学习自己动手解决问题，获取知识。这样才能使“活动”实现有效性，起到真正提升学生语文素养的作用。
（编辑：陈岑）