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摘 要：语文是我们国家九年义务教育制度里的一门基础的教学科目，是为了从小锻炼国民口头表达能力和语言书写、理解能力。但在小学语文中，学生学习语文的重点并不应该是只学习相关的知识，而是让学生养成一种用语文来思考的方式，要想培养学生这种语文思维，仅仅是依靠读读课文，增大阅读量是行不通的，更重要的是要用合理的策略来帮助学生进行阅读。
关键词：语文阅读;阅读能力;小学
引言：现代社会无疑是一个信息社会，全世界一秒所产生的信息是我们想象不到的。因此小学也要适应时代发展的趋势，不断地尝试去改变这种状况，日常的教学效果才会有显著提升。而阅读课程作为语文教学中的主要一环，在近些年来受到各个小学的一致好评。而如果想要实现群文阅读教学的全面进步，首先要对学生自身的阅读信息和理解能力进行发展。教师可以从小培养学生的阅读兴趣，并尝试将其与互联网联系到一起帮助学生在这个过程中养成良好的阅读习惯，为以后的语文学习打下坚实的基础。
1 从语文课本读起，打牢学生阅读基础
在小学的课程里，语文虽然占了很大一部分，但是老师并没有利用起来，只是单一的按照学校安排和考试进度来带领学生学习，这无疑是一中对时间的浪费。在小学的语文课本中，学生能仔细阅读以及完全理解的只有必备或者必考课文，老师只对这些课文着重加强讲解，但是还有一大部分略读课文遭到了无视，能选进小学语文课本的文章是专家们呕心沥血从一大堆文章选出来的，非常适合小学生阅读，这无疑是对手边资源的浪费。没有老师的引导，班级里的一些学生不会去翻看语文课本的。如果想要增强学生的阅读能力，教师就要想办法来改变传统的教学方法，采用新型的教学方法来吸引学生去阅读课文，产生阅读的兴趣，从而慢慢提高了学生的阅读水平和理解文章的能力。略读课文相比较于课本中必备必考的文章比较简单，而且一般趣味性和故事性丰富，适合开展群文阅读。教师可以在上课的空闲时间，给学生介绍略读课文，增加学生对课文的好奇心，增强阅读兴趣，而且学生通过阅读课文里的名人事迹和感人举动，容易被打动，而且会模仿书中人物的一言一行，对小学生的三观正向发展是极其有利的。
2 根据整组单元开展阅读，培养学生的理解能力
小学的语文课本内容都是按照一个单元一个单元进行编排的，每个单元都有一个主题，每个单元的课文都不尽相同但核心思想都是围绕着那个主题的。对开展群文阅读活动是极其有利的，在每节语文课上，老师都可以根据所讲课文的主题，来开展话题，给学生以启发性。还可以引导学生去阅读相关主题的文章或者是片段，增大阅读量，提高学生思考的能力，培养他们查阅资料的能力，对他们以后的学习能力和阅读能力都有很大的帮助，同时一个单元的课文的内容往往都是由易变难，慢慢地增大他们的自身素养。比如，在小学语文课本五年级下册第六单元中有三篇课文，分别是《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》。这三篇课文都各有各的特色，契合了小学课文编写的特点都是一个主题，都是历史故事。都告诉了我们一个道理，就是遇到任何难事，只要灵活应对，就能轻松化解。教师在讲完这些课文时，可以根据这些故事的特點，继续给学生说一些故事或者介绍相关的书籍，吸引学生课下阅读。
3 课内外读物相结合，稳固学生阅读能力
随着我国国力的提升和强大，国家对教育越来越重视，对学校建设也很支持。现在的学校基本上或大或小都有图书阅览室，老师可以每个星期安排一些同学去图书阅览室借阅书籍，然后给同学分发下去，让在课下轮流阅读，在课上的时候可以抽取一些同学询问观看的书籍和读后感，但不能强制学生做读后感，这样也只会慢慢磨掉学生阅读兴趣，从主动变被动，最后失去阅读的兴趣。并且，老师应该在班级里让孩子创立读书小组的活动，每个小组的孩子从家里带些书到学校，然后由学生轮流保管整理，这样，就丰富了学生们课下的时间安排，课外书籍如果合理运用不仅不会影响学生学习，反而对他们的学习有着很大帮助，通过阅读课外书籍，把自己在课上学到的语文知识运动到课外读物上，两者结合，能让学生理解得更快，阅读水平增强，学习书中人物的优良品德，对塑造学生的好品德也有很大帮助，对他以后做人有着深远的影响。但教师也要发挥作用，可以不定时查看读书角的书籍是否健康或者超出学生年龄段的书籍，要及时的换掉，防止产生不好的影响。老师也要主动对学生阅读的内容进行问问题的方式，防止学生在书中有不能理解的地方可以及时给学生解惑，帮助学生更好地理解书中内容。
4 结束语
在小学中开展群文阅读活动，对学生是无一害而有百利的。对提高学生的阅读理解能力有着很大的作用力。并且对学生的个人文化素养和综合素质发展有着深远的影响。在开展群文阅读的同时，教师也要注意文章和书籍的选择，是否符合该学生年龄断阅读的书籍，含义不要太深厚，学生无法理解，也不要太简单，这样对学生阅读也没有意义了。
参考文献：
[1]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017.
[3]朱静.关于小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].读与写（教育教学刊），2018.
1刘道辉、2张海堂、3马伟胜 河南理工大学 河南焦作
关键词：语文阅读;阅读能力;小学
引言：现代社会无疑是一个信息社会，全世界一秒所产生的信息是我们想象不到的。因此小学也要适应时代发展的趋势，不断地尝试去改变这种状况，日常的教学效果才会有显著提升。而阅读课程作为语文教学中的主要一环，在近些年来受到各个小学的一致好评。而如果想要实现群文阅读教学的全面进步，首先要对学生自身的阅读信息和理解能力进行发展。教师可以从小培养学生的阅读兴趣，并尝试将其与互联网联系到一起帮助学生在这个过程中养成良好的阅读习惯，为以后的语文学习打下坚实的基础。
1 从语文课本读起，打牢学生阅读基础
在小学的课程里，语文虽然占了很大一部分，但是老师并没有利用起来，只是单一的按照学校安排和考试进度来带领学生学习，这无疑是一中对时间的浪费。在小学的语文课本中，学生能仔细阅读以及完全理解的只有必备或者必考课文，老师只对这些课文着重加强讲解，但是还有一大部分略读课文遭到了无视，能选进小学语文课本的文章是专家们呕心沥血从一大堆文章选出来的，非常适合小学生阅读，这无疑是对手边资源的浪费。没有老师的引导，班级里的一些学生不会去翻看语文课本的。如果想要增强学生的阅读能力，教师就要想办法来改变传统的教学方法，采用新型的教学方法来吸引学生去阅读课文，产生阅读的兴趣，从而慢慢提高了学生的阅读水平和理解文章的能力。略读课文相比较于课本中必备必考的文章比较简单，而且一般趣味性和故事性丰富，适合开展群文阅读。教师可以在上课的空闲时间，给学生介绍略读课文，增加学生对课文的好奇心，增强阅读兴趣，而且学生通过阅读课文里的名人事迹和感人举动，容易被打动，而且会模仿书中人物的一言一行，对小学生的三观正向发展是极其有利的。
2 根据整组单元开展阅读，培养学生的理解能力
小学的语文课本内容都是按照一个单元一个单元进行编排的，每个单元都有一个主题，每个单元的课文都不尽相同但核心思想都是围绕着那个主题的。对开展群文阅读活动是极其有利的，在每节语文课上，老师都可以根据所讲课文的主题，来开展话题，给学生以启发性。还可以引导学生去阅读相关主题的文章或者是片段，增大阅读量，提高学生思考的能力，培养他们查阅资料的能力，对他们以后的学习能力和阅读能力都有很大的帮助，同时一个单元的课文的内容往往都是由易变难，慢慢地增大他们的自身素养。比如，在小学语文课本五年级下册第六单元中有三篇课文，分别是《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》。这三篇课文都各有各的特色，契合了小学课文编写的特点都是一个主题，都是历史故事。都告诉了我们一个道理，就是遇到任何难事，只要灵活应对，就能轻松化解。教师在讲完这些课文时，可以根据这些故事的特點，继续给学生说一些故事或者介绍相关的书籍，吸引学生课下阅读。
3 课内外读物相结合，稳固学生阅读能力
随着我国国力的提升和强大，国家对教育越来越重视，对学校建设也很支持。现在的学校基本上或大或小都有图书阅览室，老师可以每个星期安排一些同学去图书阅览室借阅书籍，然后给同学分发下去，让在课下轮流阅读，在课上的时候可以抽取一些同学询问观看的书籍和读后感，但不能强制学生做读后感，这样也只会慢慢磨掉学生阅读兴趣，从主动变被动，最后失去阅读的兴趣。并且，老师应该在班级里让孩子创立读书小组的活动，每个小组的孩子从家里带些书到学校，然后由学生轮流保管整理，这样，就丰富了学生们课下的时间安排，课外书籍如果合理运用不仅不会影响学生学习，反而对他们的学习有着很大帮助，通过阅读课外书籍，把自己在课上学到的语文知识运动到课外读物上，两者结合，能让学生理解得更快，阅读水平增强，学习书中人物的优良品德，对塑造学生的好品德也有很大帮助，对他以后做人有着深远的影响。但教师也要发挥作用，可以不定时查看读书角的书籍是否健康或者超出学生年龄段的书籍，要及时的换掉，防止产生不好的影响。老师也要主动对学生阅读的内容进行问问题的方式，防止学生在书中有不能理解的地方可以及时给学生解惑，帮助学生更好地理解书中内容。
4 结束语
在小学中开展群文阅读活动，对学生是无一害而有百利的。对提高学生的阅读理解能力有着很大的作用力。并且对学生的个人文化素养和综合素质发展有着深远的影响。在开展群文阅读的同时，教师也要注意文章和书籍的选择，是否符合该学生年龄断阅读的书籍，含义不要太深厚，学生无法理解，也不要太简单，这样对学生阅读也没有意义了。
参考文献：
[1]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017.
[3]朱静.关于小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].读与写（教育教学刊），2018.
1刘道辉、2张海堂、3马伟胜 河南理工大学 河南焦作