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摘要：汉字作为我们中华的传统文化，有着悠久的历史文明。语文教学最基本最重要的就是对汉字的学习。我们学习通常先学习汉字，然后才能够不断的进行知识的学习，而且无论是我们的学习还是文明都是通过汉字来进行传播的，这是我们独有的文明与文化。那么在小学低年级的教学中应该如何进行识字教学呢？这就要求教师因材施教，根据学生实际情况，创造出有利于低年级学生进行识字教学的策略。下面针对小学低年级语文识字教学的有效指导策略进行探究。
关键词：小学教育 低年级 语文 识字教学 指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
【正文】小学阶段低年级的学生年龄较为幼小，他们还没有特别健全的意识，而且为未来事务充满好奇比较喜欢玩乐。对于低年级的学生，教师不能采用用道理教育的方法，而应该抓住低年级学生的特点，引导学生进行学习。而且面对低年级的学生，需要教师有更多的耐心。低年级学生对周围充满好奇，因此可利用这一特点来进行语文识字教学。教师应该把把握课堂的整体节奏同时把握课堂氛围，尽量让学生对识字教学产生兴趣，让学生乐意去学习主动去学习。
一、低年级语文识字教学的现状
识字教学内容的内容比较枯燥，在小学阶段，针对学生最容易的教学方式就是模仿。因此很多教师识字教学的方式就是教师在讲台上边写边讲，学生在下面进行模仿。而且教师通常采用默写叫字的方式来检测学生的学习情况，这样的教学形式比较枯燥，而且小学生由于年纪较小，精神力不能一节课完全集中，这就导致了识字教学的教学效率大大下降。二是学生缺乏对汉字的学习兴趣，虽然汉字博大精深，是我们中华民族的传统文化，但是对于低年级的小学生来说他们却并不懂汉字到底哪里博大精深。对于低年级的小学生而言，汉字是枯燥的乏味的，因此教师要不断丰富教学方法，让学生对汉字的学习感兴趣起来。三是学生自身并没有认识到学习汉字的重要性。低年级的学生只认识到自己要学习，却不太明白自己为什么要重视汉字的学习，在此方面教师应该多努力进行引导。
二、探究小学低年级语文识字教学的有效指导策略
2.1教师不断丰富教学方式
尽管教师在讲台上写，学生在讲台下模仿这种方式很是传统枯燥，但是也不能否认这种教学方式具有一定的积极作用，也可以使学生对汉字有一个基本的掌握。但是于此同时，教师应该优化课堂，丰富课堂教学内容和方式，让学生既愿意主动去学习识字也可以提高课堂的效率。比如教师可以将多媒体教学利用到识字教学中来，将学生识字的形式以动画的形式表现出来。同时教师还可以给学生多讲一些关于汉字的故事，这样不仅仅可以让学生了解汉字也能加深学生对于所学汉字的印象。
比如在学习部编版一年级上册第一单元认识“口耳目”的内容时，教师可以先在黑板上教给学生笔画，然后可以利用多媒体的教学方式，用动画的方式呈现这三个字的讲解过程，通过这样的方式激发学生的学习兴趣，让学生对汉字更加印象深刻。之后教师可以给学生讲讲关于汉字的传说，例如仓颉造字，引出汉字的起源，同时引导学生认识汉字有着悠久的历史，是我们民族的传统文化。同时教师还可以对所学的汉字进行拓展，让学生认识象形字，毕竟这和我们的生活比较接近，而且展现起来更加生动形象。采用这样的方式不但丰富了课堂内容，同时也能让学生对所学的汉字更加印象深刻，更可以大大提高识字教学的教学效率。
2.2采用游戏的方式进行教学激发学生的学习兴趣
低年级识字教学中很大存在的一个问题就是学生对汉字的学习好像并不是太感兴趣，缺乏对汉字学习的积极性。兴趣是最好的教师，这是人们经常挂在嘴邊的一句话。但是在识字教学中，怎么才能做到让学生对汉字感兴趣，积极的去学习呢？这就要求教师利用低年级学生爱玩充满好奇心的特点，让学生多加思考，发现汉字学习中的乐趣。
比如在学习完部编版一年级语文第五单元的内容时，教师可以采用比赛游戏制的形式，让学生分成几个小组进行比赛，赢得最终胜利的小组可以获得神秘的奖励。通过这样的形式，让学生对这种形式感兴趣，乐意去参加，进而在比赛中让学生不断深化自己所学的内容，同时可以培养学生的团队合作能力。比赛的内容可以是针对部编版一年级语文第五单元之前所学的内容，比如“口”加一画可以得到什么新的字，“目”减去一画可以得到什么字等。通过这样的形式，可以让学生对前面所学的字更加印象深刻，锻炼了学生的思维，让学生在游戏中积极学习。
【结束语】汉字有着悠久的历史文明，是我们中华文明独特的瑰宝。小学低年级教学中，汉字教学是基本。然而教师教学模式的死板，学生由于年纪比较小，对汉字的学习缺乏积极性与兴趣，这都很大程度了影响了汉字的教学，大大降低了学生的学习效率。面对汉字教学的现状，教师应该抓住低年级学生爱玩，对周围事物充满好奇心的特点。采用多样的教学方式，以及游戏教学的方式，改变学生对于汉字的印象，激发学生学习兴趣，鼓励学生主动学习。同时教师也要不断引导学生，给学生灌输识字很重要的概念。只有这样才能使识字教学更好发展。
【参考文献】
[1]陈婕. 提高小学低年级学生识字效率的策略[J]. 教育观察，2021，（07）：96-98.
[1]周红娟. 用多样化教学提高学生识字效率[J]. 中国教育学刊，2021，（03）：103.
关键词：小学教育 低年级 语文 识字教学 指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
【正文】小学阶段低年级的学生年龄较为幼小，他们还没有特别健全的意识，而且为未来事务充满好奇比较喜欢玩乐。对于低年级的学生，教师不能采用用道理教育的方法，而应该抓住低年级学生的特点，引导学生进行学习。而且面对低年级的学生，需要教师有更多的耐心。低年级学生对周围充满好奇，因此可利用这一特点来进行语文识字教学。教师应该把把握课堂的整体节奏同时把握课堂氛围，尽量让学生对识字教学产生兴趣，让学生乐意去学习主动去学习。
一、低年级语文识字教学的现状
识字教学内容的内容比较枯燥，在小学阶段，针对学生最容易的教学方式就是模仿。因此很多教师识字教学的方式就是教师在讲台上边写边讲，学生在下面进行模仿。而且教师通常采用默写叫字的方式来检测学生的学习情况，这样的教学形式比较枯燥，而且小学生由于年纪较小，精神力不能一节课完全集中，这就导致了识字教学的教学效率大大下降。二是学生缺乏对汉字的学习兴趣，虽然汉字博大精深，是我们中华民族的传统文化，但是对于低年级的小学生来说他们却并不懂汉字到底哪里博大精深。对于低年级的小学生而言，汉字是枯燥的乏味的，因此教师要不断丰富教学方法，让学生对汉字的学习感兴趣起来。三是学生自身并没有认识到学习汉字的重要性。低年级的学生只认识到自己要学习，却不太明白自己为什么要重视汉字的学习，在此方面教师应该多努力进行引导。
二、探究小学低年级语文识字教学的有效指导策略
2.1教师不断丰富教学方式
尽管教师在讲台上写，学生在讲台下模仿这种方式很是传统枯燥，但是也不能否认这种教学方式具有一定的积极作用，也可以使学生对汉字有一个基本的掌握。但是于此同时，教师应该优化课堂，丰富课堂教学内容和方式，让学生既愿意主动去学习识字也可以提高课堂的效率。比如教师可以将多媒体教学利用到识字教学中来，将学生识字的形式以动画的形式表现出来。同时教师还可以给学生多讲一些关于汉字的故事，这样不仅仅可以让学生了解汉字也能加深学生对于所学汉字的印象。
比如在学习部编版一年级上册第一单元认识“口耳目”的内容时，教师可以先在黑板上教给学生笔画，然后可以利用多媒体的教学方式，用动画的方式呈现这三个字的讲解过程，通过这样的方式激发学生的学习兴趣，让学生对汉字更加印象深刻。之后教师可以给学生讲讲关于汉字的传说，例如仓颉造字，引出汉字的起源，同时引导学生认识汉字有着悠久的历史，是我们民族的传统文化。同时教师还可以对所学的汉字进行拓展，让学生认识象形字，毕竟这和我们的生活比较接近，而且展现起来更加生动形象。采用这样的方式不但丰富了课堂内容，同时也能让学生对所学的汉字更加印象深刻，更可以大大提高识字教学的教学效率。
2.2采用游戏的方式进行教学激发学生的学习兴趣
低年级识字教学中很大存在的一个问题就是学生对汉字的学习好像并不是太感兴趣，缺乏对汉字学习的积极性。兴趣是最好的教师，这是人们经常挂在嘴邊的一句话。但是在识字教学中，怎么才能做到让学生对汉字感兴趣，积极的去学习呢？这就要求教师利用低年级学生爱玩充满好奇心的特点，让学生多加思考，发现汉字学习中的乐趣。
比如在学习完部编版一年级语文第五单元的内容时，教师可以采用比赛游戏制的形式，让学生分成几个小组进行比赛，赢得最终胜利的小组可以获得神秘的奖励。通过这样的形式，让学生对这种形式感兴趣，乐意去参加，进而在比赛中让学生不断深化自己所学的内容，同时可以培养学生的团队合作能力。比赛的内容可以是针对部编版一年级语文第五单元之前所学的内容，比如“口”加一画可以得到什么新的字，“目”减去一画可以得到什么字等。通过这样的形式，可以让学生对前面所学的字更加印象深刻，锻炼了学生的思维，让学生在游戏中积极学习。
【结束语】汉字有着悠久的历史文明，是我们中华文明独特的瑰宝。小学低年级教学中，汉字教学是基本。然而教师教学模式的死板，学生由于年纪比较小，对汉字的学习缺乏积极性与兴趣，这都很大程度了影响了汉字的教学，大大降低了学生的学习效率。面对汉字教学的现状，教师应该抓住低年级学生爱玩，对周围事物充满好奇心的特点。采用多样的教学方式，以及游戏教学的方式，改变学生对于汉字的印象，激发学生学习兴趣，鼓励学生主动学习。同时教师也要不断引导学生，给学生灌输识字很重要的概念。只有这样才能使识字教学更好发展。
【参考文献】
[1]陈婕. 提高小学低年级学生识字效率的策略[J]. 教育观察，2021，（07）：96-98.
[1]周红娟. 用多样化教学提高学生识字效率[J]. 中国教育学刊，2021，（03）：103.