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一名教育工作者，主要是传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，从而影响着人类的未来发展。教师是人类思想文化的传播者，各种人才的培养者。教师在教书育人，陶冶学生的情操，推动社会精神文明有着重要的作用。教师的工作，同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。长期以来课堂是教师进行教育教学工作的主要阵地，而每一位教育工作者都在探索：一名教育工作者在课堂教学工作中的主要职责是直接传授知识，还是在教育教学工作中教师成为一名顾问、学生交换意见的参考者、帮助学生发现矛盾观点。我认为：教师的身份是在课堂教学中不是作为一名主导者，直接传播人类文明知识，而是以一名组织者，引导者，参与者的身份出现，而学生应使其主动参与、操作、讨论、汇报、交流、提问、质疑、争论，在这个过程中感悟知识的形成和发展，提高其分析问题，解决问题和自己发展的能力。即教师在教育教学工作中主要是培养每一位学生的自主学习能力。
一、刺激学生的好奇心和求知欲培养学习兴趣，提高学生学习积极性、自主性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在求知、探索的实践过程中产生愉快的情绪和体验。古今中外的教育工作者无不重视兴趣在教育工作中的作用。兴趣也指兴致，是对事物喜好或关切的情绪。心理学认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快，惬意的心情，所以兴趣是一名学生提高学习成绩的起点。
学习兴趣和学习成绩是相互的，学习成绩越好学习兴趣就会越大，对学习充满热情；相反，兴趣越浓，学习成绩即便开始很差，最终也会慢慢的提升。这就说明培养兴趣是一件非常重要的事情。所以我们应该利用课堂教学主阵地，从学生的学习入手，找到培养学生学习兴趣的方法，提升学生的学习效率。（1）创设问题情境，激发学生的学习兴趣，没有环境就没有教育，一个良好的环境氛围，对学生学习能起到事半功倍的效果。比如：在讲到函数的最值时，提出：如果我用 元进了一件商品应该以多少元的价格卖出去才能获得最大利润。刺激学生的好奇心和求知欲。让我的学生提升学习函数最值的积极性。（2）尝到甜头，提高学生的学习兴趣。当学生在学习过程中尝到了甜头，就会激发学生的学习信心，学习兴趣自然就出来了。比如：在课堂教学过程中，遇到一些较为简单的问题就让部分学习成绩较差的同学来作，并让他在黑板上向全班同学展示，完成后当着全班同学向他大力表扬；让他尝到成功的喜悦，从而刺激他的学习积极性。（3）刺激求知欲，要提高学习兴趣就要不断的刺激学生的好奇心和求知欲。（4）要多鼓励，对于学生的好表现和好成绩教师不要吝啬使用赞美之词，因为称赞对学生会起到很大的鼓励作用。
二、在课堂教学过程中保证学生自主学习的时间和空间，激发每一位学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。而原来在课堂教学中我们的教师为了完成教学任务，学生的教学过程就是向学生传授知识的过程，也就是教师讲，学生听，学生记，然后我们的学生经过反复记忆、训练加强对知识的理解和应用，以达到学会知识的目的，这就是我们所说的填鸭式教学。为了让学生在学习过程中更多的感知知识的形成过程，而我们的学生在感知知识的过程中，由于每一个知识的形成都是我们的前辈们通过大量的分析、思考、计算、反复验证，经过很长时间才形成的，而我们的同学对知识的认知能力差异又很大，有的学生可以在很短时间内感知，理解知识，而有的学生需要经过很长时间都不能理解知识，更无法学会知识，这就需要我们的老师根据学生的具体情况，在学生的学习过程中恰当的时间提出恰当的问题，使更多的学生更快的感悟知识、理解知识，形成知识，真正学会知识，应用知识，以达到提升自己的能力。
在课堂活动的45分钟内，教师要为学生提供自主学习的有效時间和空间，让学生在这时间和空间中发现问题、解决问题，探索新知。这对学生来说，印象最深刻，理解更透彻，极容易掌握知识、方法，从而培养了学生的独立思考能力。例如：在数学教学过程中为了让学生学会如何解决数学中的恒成立问题，我首先给了学生一个问题：一元二次不等式： 恒成立，求的取值范围。让学生分组分析、思考、讨论这个问题；当我们的同学解决了这个问题以后我又提出第二个问题：一元二次不等式： 恒成立，求的取值范围，让学生们再次分析、思考、讨论这个问题；经过这两个问题的解决让同学们总结一下解决数学中恒成立问题的方法？同学们总结出：数形结合；分类讨论；转化为最值问题。这时我根据学生的学习热情又抛出了下一个问题：已知函数 则证明：当 时， 恒成立；刚开始同学们没有解决这个问题的方法，经过有段时间的分析、讨论以后有一位同学提出来：将二元问题转化为一元问题。我立即说：“好！”。接着又有一位同学提出：转化为最值问题。我又说：“对！”。同学们很高兴，很快同学们就解决了这个问题。这时我又抛出了下一个问题：设 ，当 时，不等式 恒成立，求的最大值。学生的想法很多，教师因势利导，让学生自主操作、自主发现、自主学习探索新的方法。在课堂教学中，作为一名数学教师不应只是数学知识的传授者，而更多的应该是学生学习的引导者，引导学生通过自己的分析、思考，通过自己动手来了解知识，认识知识，从而感知知识的形成过程，从这个过程中学习知识，让每一位学生学到更多的知识的学习方法，而不仅是知识本身。
在数学教学过程中对学生自住学习能力的培养，需要教师不断的更新观验，以现代教育教学理论为指导，充分调动学生主动学习的积极性，创设良好学习氛围，激活学生思维能力，弘扬学生个性，才能让学生的自住学习能力得到提升，从而提高学习效果。
参考文献：
[1]夏国新，张培德，新编使用管理心理学，【M】中央民族大学出版社，1985（5）。
[2]教育部高等教育司，学会学习【Z】教育科学出版社，1999。
一、刺激学生的好奇心和求知欲培养学习兴趣，提高学生学习积极性、自主性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在求知、探索的实践过程中产生愉快的情绪和体验。古今中外的教育工作者无不重视兴趣在教育工作中的作用。兴趣也指兴致，是对事物喜好或关切的情绪。心理学认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快，惬意的心情，所以兴趣是一名学生提高学习成绩的起点。
学习兴趣和学习成绩是相互的，学习成绩越好学习兴趣就会越大，对学习充满热情；相反，兴趣越浓，学习成绩即便开始很差，最终也会慢慢的提升。这就说明培养兴趣是一件非常重要的事情。所以我们应该利用课堂教学主阵地，从学生的学习入手，找到培养学生学习兴趣的方法，提升学生的学习效率。（1）创设问题情境，激发学生的学习兴趣，没有环境就没有教育，一个良好的环境氛围，对学生学习能起到事半功倍的效果。比如：在讲到函数的最值时，提出：如果我用 元进了一件商品应该以多少元的价格卖出去才能获得最大利润。刺激学生的好奇心和求知欲。让我的学生提升学习函数最值的积极性。（2）尝到甜头，提高学生的学习兴趣。当学生在学习过程中尝到了甜头，就会激发学生的学习信心，学习兴趣自然就出来了。比如：在课堂教学过程中，遇到一些较为简单的问题就让部分学习成绩较差的同学来作，并让他在黑板上向全班同学展示，完成后当着全班同学向他大力表扬；让他尝到成功的喜悦，从而刺激他的学习积极性。（3）刺激求知欲，要提高学习兴趣就要不断的刺激学生的好奇心和求知欲。（4）要多鼓励，对于学生的好表现和好成绩教师不要吝啬使用赞美之词，因为称赞对学生会起到很大的鼓励作用。
二、在课堂教学过程中保证学生自主学习的时间和空间，激发每一位学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。而原来在课堂教学中我们的教师为了完成教学任务，学生的教学过程就是向学生传授知识的过程，也就是教师讲，学生听，学生记，然后我们的学生经过反复记忆、训练加强对知识的理解和应用，以达到学会知识的目的，这就是我们所说的填鸭式教学。为了让学生在学习过程中更多的感知知识的形成过程，而我们的学生在感知知识的过程中，由于每一个知识的形成都是我们的前辈们通过大量的分析、思考、计算、反复验证，经过很长时间才形成的，而我们的同学对知识的认知能力差异又很大，有的学生可以在很短时间内感知，理解知识，而有的学生需要经过很长时间都不能理解知识，更无法学会知识，这就需要我们的老师根据学生的具体情况，在学生的学习过程中恰当的时间提出恰当的问题，使更多的学生更快的感悟知识、理解知识，形成知识，真正学会知识，应用知识，以达到提升自己的能力。
在课堂活动的45分钟内，教师要为学生提供自主学习的有效時间和空间，让学生在这时间和空间中发现问题、解决问题，探索新知。这对学生来说，印象最深刻，理解更透彻，极容易掌握知识、方法，从而培养了学生的独立思考能力。例如：在数学教学过程中为了让学生学会如何解决数学中的恒成立问题，我首先给了学生一个问题：一元二次不等式： 恒成立，求的取值范围。让学生分组分析、思考、讨论这个问题；当我们的同学解决了这个问题以后我又提出第二个问题：一元二次不等式： 恒成立，求的取值范围，让学生们再次分析、思考、讨论这个问题；经过这两个问题的解决让同学们总结一下解决数学中恒成立问题的方法？同学们总结出：数形结合；分类讨论；转化为最值问题。这时我根据学生的学习热情又抛出了下一个问题：已知函数 则证明：当 时， 恒成立；刚开始同学们没有解决这个问题的方法，经过有段时间的分析、讨论以后有一位同学提出来：将二元问题转化为一元问题。我立即说：“好！”。接着又有一位同学提出：转化为最值问题。我又说：“对！”。同学们很高兴，很快同学们就解决了这个问题。这时我又抛出了下一个问题：设 ，当 时，不等式 恒成立，求的最大值。学生的想法很多，教师因势利导，让学生自主操作、自主发现、自主学习探索新的方法。在课堂教学中，作为一名数学教师不应只是数学知识的传授者，而更多的应该是学生学习的引导者，引导学生通过自己的分析、思考，通过自己动手来了解知识，认识知识，从而感知知识的形成过程，从这个过程中学习知识，让每一位学生学到更多的知识的学习方法，而不仅是知识本身。
在数学教学过程中对学生自住学习能力的培养，需要教师不断的更新观验，以现代教育教学理论为指导，充分调动学生主动学习的积极性，创设良好学习氛围，激活学生思维能力，弘扬学生个性，才能让学生的自住学习能力得到提升，从而提高学习效果。
参考文献：
[1]夏国新，张培德，新编使用管理心理学，【M】中央民族大学出版社，1985（5）。
[2]教育部高等教育司，学会学习【Z】教育科学出版社，1999。