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摘要：音乐课程在学校教育中属于创造性较高的一门艺术学科，尤其是对于高等教育来讲，学生具有了一定的思维能力，因此教师不仅要培养学生对音乐的审美能力，同时还要培养学生具有较强的创新能力。因此，教师在设计音乐教学活动时，要关注到班级中每一位学生的音乐感知力，使学生正确认知高校的音乐教育活动，挖掘学生在对于音乐的创造力和创新力，在对学生展开评价时，要合理评价学生的学习效果。因此， 本文分析了在高等学校的音乐教育中，教师培养学生创新能力的策略。
关键词：普通高校;音乐教育;创新能力
引言：
在高等学校的教育中，音乐课程是学生陶冶情操、净化心灵的重要课程。在高等的教育教学中要抓住音乐课程的重要性，把音乐教学当做走进学生心灵的途径。教师在进行音乐的课堂教学时，要重视启发学生的创新能力，通过组织学生聆听、欣赏歌剧，在教师的不断引导下，逐步使学生的音乐审美和创作乐曲的方法获得相应的进步，确保学生音乐创作的质量。当学生的创新能力不断提高以后，学生对音乐的欣赏能力也会相应提高，同时也可以增强与音乐的情感共鸣。所以教师在教学的过程中，要创新教学手段和策略，提高学生的创新能力。
一、在音乐教育中培养学生创新能力的策略
在素质教育的背景下，高等学校越来越重视对学生综合素质的培养，将全面发展的学生作为学校的人才培养目标。高等学校中的音乐教育要贯彻新时期的教育改革，将学生的创新、实践能力作为素质教育的核心内容，在实际的课堂中提高对学生创新能力的培养。因此教师不光要培养学生关于乐理的知识和技能，同时还要提高学生的音乐创作能力，锻炼学生学到的乐理知识应用能力，才能为社会发展培养全能型的人才。
二、实施多样化的教学方法
在新课改的要求下，教师要转变传统单一的音乐教学方式，更新音乐教学理念，转变音乐的课堂教学方法，提高学生学习音乐的兴趣。首先教师要转变音乐教育的思维和模式，在音乐的活动设计中增添培养学生创新能力的模块。例如，在进行音乐教育时，可以通过播放不同的音乐，让学生比较分析两种音乐的特色，提高学生对音乐的审美能力[1]。其次教师要为学生创建一个轻松的学习环境，使学生在轻松的环境中可以迸发出更多的灵感进行音乐创作，还可以鼓励学生参与音乐创作或歌唱中，在实践中培养学生的审美能力。
教师还可以充分借助多媒体创建一定的情境，来增加学生情感共鸣。例如，教师在开展《保卫黄河》这一部分的音乐教学时，教师可以将教材中的音乐搭配上合适的视频或图片，增加学生对壮阔的黄河的敬畏之心，使学生在学习这首音乐时带着对黄河的敬畏之心，与作者的词曲创作产生情感共鸣。然后在教师接着播放关于爱国主义的片段和视频，通过创建这样的教学氛围，使学生学生能够深刻了解到《保卫黄河》的创作背景，增加学生的爱国主义体会到不同背景下的音乐创作模式，激发学生对不同音乐类型探究的好奇心。通过这样的教学方式，可以培养学生在学习音乐的过程中探究作品创作背景的习惯，从而有效提高学生音乐的创新能力。
三、鼓励学生改编音乐
对歌曲进行创意改编是发挥高等教育学生的思维和创新能力的基本途径。通过对歌曲进行深入分析，使学生了解歌曲所蕴含的思想，还表现在教师能够引导学生进行创意表达。在高等音乐教育中引导学生对音乐进行改变的教学手段，主要是相同的曲子用不同的结构和相同的结构表达不同的曲目。
以同曲异构为例，教师对歌曲中单声部进行多种形式的改编时，要充分结合本班学生的特点，明确不同学生之间的不同学习需要。例如教师在教授有关民族歌曲的音乐时，教师指导学生对歌曲进行反复演唱和对比，使学生感受到不同的民族文化和民族音乐的特征，促进学生对民族音乐产生热爱。教师在引导学生对学习的民歌进行同曲异构的改编时，可以分为四个步骤，首先指导学生对歌曲的主旋律进行明确，在单声部的演唱中体会歌曲的抒情。其次，通过轮唱，使学生能够感受此曲目建立声部概念。然后，通过教师的提示和指挥，在歌唱中运用简单的和声，体会民族音乐的演唱情绪和独特的表现手法。最后，为了掌握歌曲的演唱技巧和歌曲中的短促轻巧，学生可以在原有基础上增加难度，把原有的和声进行拉长，对曲目中的音乐情绪进行更进一步的活跃。通过积极引导和鼓励学生对音乐进行改编创作，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，长此以往有利于培养学生形成良好的创新能力。
四、对学生进行综合性评价
不管是什么课程的学习，学生都希望能有所收获，并且可以得到教师的认可，同时学生将自己的情感以音乐的方式表现出来，所以教师要对学生进行综合性的评价，通过积极的引导不断提高学生的创新能力[2]。教师在对学生展开评价时，不能只看最后的考试成绩，要综合学生的日常音乐表现和学习能力。在确定考核的内容时，可以将以往的试卷乐理知识等内容进行创新，通过指定一个主题，让学生根据自己的理解创作音乐作品，并进行演奏，使学生的创新能力有发挥的平台。其次，除了考核的内容要创新，考核的评价方式也要發生转变，对于不同音乐基础的学生要进行不同的评价，尤其是要鼓励学生充分发挥自己的想象力，大胆对音乐进行创新。教师要帮助学生树立学习音乐知识的信心，在学生进行创作时，教师要展开积极的评价，将学生在音乐创作中的态度进行转变，同时对于不合理的地方，教师要积极引导，避免坚决否决的评价，打击学生创作的信心。
结束语
综上所述，在高等学校的教学工作中要充分认识到音乐教学的重要性和独特魅力，将学生的音乐创新能力提升到更高的层次，同时这也是学校尊重学生个人发展，展开多方位因材施教的积极成果，学校在培养学生的过程中要尊重不同，尊重学生的个性发展，注重培养音乐综合素质。学生音乐创新能力的提升，不但可以丰富学生的精神世界，还会引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生积极向上成长。
参考文献
[1]钟传惠，ZHONG，Chuanhui，等.课堂教学如何培养学生的创造力——基于大学音乐教学的思考与实践[J].重庆高教研究，2018.
[2]严英英.大学音乐教育对学生创新思维培养的方法论思考[J].文艺生活·文艺理论，2019，000（008）：230.
关键词：普通高校;音乐教育;创新能力
引言：
在高等学校的教育中，音乐课程是学生陶冶情操、净化心灵的重要课程。在高等的教育教学中要抓住音乐课程的重要性，把音乐教学当做走进学生心灵的途径。教师在进行音乐的课堂教学时，要重视启发学生的创新能力，通过组织学生聆听、欣赏歌剧，在教师的不断引导下，逐步使学生的音乐审美和创作乐曲的方法获得相应的进步，确保学生音乐创作的质量。当学生的创新能力不断提高以后，学生对音乐的欣赏能力也会相应提高，同时也可以增强与音乐的情感共鸣。所以教师在教学的过程中，要创新教学手段和策略，提高学生的创新能力。
一、在音乐教育中培养学生创新能力的策略
在素质教育的背景下，高等学校越来越重视对学生综合素质的培养，将全面发展的学生作为学校的人才培养目标。高等学校中的音乐教育要贯彻新时期的教育改革，将学生的创新、实践能力作为素质教育的核心内容，在实际的课堂中提高对学生创新能力的培养。因此教师不光要培养学生关于乐理的知识和技能，同时还要提高学生的音乐创作能力，锻炼学生学到的乐理知识应用能力，才能为社会发展培养全能型的人才。
二、实施多样化的教学方法
在新课改的要求下，教师要转变传统单一的音乐教学方式，更新音乐教学理念，转变音乐的课堂教学方法，提高学生学习音乐的兴趣。首先教师要转变音乐教育的思维和模式，在音乐的活动设计中增添培养学生创新能力的模块。例如，在进行音乐教育时，可以通过播放不同的音乐，让学生比较分析两种音乐的特色，提高学生对音乐的审美能力[1]。其次教师要为学生创建一个轻松的学习环境，使学生在轻松的环境中可以迸发出更多的灵感进行音乐创作，还可以鼓励学生参与音乐创作或歌唱中，在实践中培养学生的审美能力。
教师还可以充分借助多媒体创建一定的情境，来增加学生情感共鸣。例如，教师在开展《保卫黄河》这一部分的音乐教学时，教师可以将教材中的音乐搭配上合适的视频或图片，增加学生对壮阔的黄河的敬畏之心，使学生在学习这首音乐时带着对黄河的敬畏之心，与作者的词曲创作产生情感共鸣。然后在教师接着播放关于爱国主义的片段和视频，通过创建这样的教学氛围，使学生学生能够深刻了解到《保卫黄河》的创作背景，增加学生的爱国主义体会到不同背景下的音乐创作模式，激发学生对不同音乐类型探究的好奇心。通过这样的教学方式，可以培养学生在学习音乐的过程中探究作品创作背景的习惯，从而有效提高学生音乐的创新能力。
三、鼓励学生改编音乐
对歌曲进行创意改编是发挥高等教育学生的思维和创新能力的基本途径。通过对歌曲进行深入分析，使学生了解歌曲所蕴含的思想，还表现在教师能够引导学生进行创意表达。在高等音乐教育中引导学生对音乐进行改变的教学手段，主要是相同的曲子用不同的结构和相同的结构表达不同的曲目。
以同曲异构为例，教师对歌曲中单声部进行多种形式的改编时，要充分结合本班学生的特点，明确不同学生之间的不同学习需要。例如教师在教授有关民族歌曲的音乐时，教师指导学生对歌曲进行反复演唱和对比，使学生感受到不同的民族文化和民族音乐的特征，促进学生对民族音乐产生热爱。教师在引导学生对学习的民歌进行同曲异构的改编时，可以分为四个步骤，首先指导学生对歌曲的主旋律进行明确，在单声部的演唱中体会歌曲的抒情。其次，通过轮唱，使学生能够感受此曲目建立声部概念。然后，通过教师的提示和指挥，在歌唱中运用简单的和声，体会民族音乐的演唱情绪和独特的表现手法。最后，为了掌握歌曲的演唱技巧和歌曲中的短促轻巧，学生可以在原有基础上增加难度，把原有的和声进行拉长，对曲目中的音乐情绪进行更进一步的活跃。通过积极引导和鼓励学生对音乐进行改编创作，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，长此以往有利于培养学生形成良好的创新能力。
四、对学生进行综合性评价
不管是什么课程的学习，学生都希望能有所收获，并且可以得到教师的认可，同时学生将自己的情感以音乐的方式表现出来，所以教师要对学生进行综合性的评价，通过积极的引导不断提高学生的创新能力[2]。教师在对学生展开评价时，不能只看最后的考试成绩，要综合学生的日常音乐表现和学习能力。在确定考核的内容时，可以将以往的试卷乐理知识等内容进行创新，通过指定一个主题，让学生根据自己的理解创作音乐作品，并进行演奏，使学生的创新能力有发挥的平台。其次，除了考核的内容要创新，考核的评价方式也要發生转变，对于不同音乐基础的学生要进行不同的评价，尤其是要鼓励学生充分发挥自己的想象力，大胆对音乐进行创新。教师要帮助学生树立学习音乐知识的信心，在学生进行创作时，教师要展开积极的评价，将学生在音乐创作中的态度进行转变，同时对于不合理的地方，教师要积极引导，避免坚决否决的评价，打击学生创作的信心。
结束语
综上所述，在高等学校的教学工作中要充分认识到音乐教学的重要性和独特魅力，将学生的音乐创新能力提升到更高的层次，同时这也是学校尊重学生个人发展，展开多方位因材施教的积极成果，学校在培养学生的过程中要尊重不同，尊重学生的个性发展，注重培养音乐综合素质。学生音乐创新能力的提升，不但可以丰富学生的精神世界，还会引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生积极向上成长。
参考文献
[1]钟传惠，ZHONG，Chuanhui，等.课堂教学如何培养学生的创造力——基于大学音乐教学的思考与实践[J].重庆高教研究，2018.
[2]严英英.大学音乐教育对学生创新思维培养的方法论思考[J].文艺生活·文艺理论，2019，000（008）：230.