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摘要：我们可以看到现在高中生的理科生有太多学生不注重语文科目的学习，这就导致了理科生的人文性素养水平低下，而导致理科生不爱学习语文的原因主要是因为学习语文内容得到成果效果不明显，那这就需要花费很长的时间去学习理解语文内容，而在理科科目里做题如果做对，会给学生带来很大的成就感，更容易满足学生的自信，语文内容相对于理科科目内容更枯燥。学习语文不止是文科生的必要条件，也是理科生需要做的，在以后的生活中，理科生学习语文得到的知识会带来很大的帮助，所以理科生学习语文是很有必要的，教师也要积极寻找适合的课堂方式，让理科生也喜欢语文课，从而提高人文性素养。
关键词：高中;理科生;人文性;措施
长时间以来，我们可以发现高中理科生的语文学习成绩语文科生相比有很大的差异，所以应该注重理科生的语文学习情况。高中理科生往往不太重视语文学习，导致了这种情况的发生。语文是我们中国的母语文化，教师应该注意到，我们不应该只用传统的教学方式进行教学。传统的教学方式指的是经由老师讲授，学生主要是听学。这种方式不利于培养理科生学习语文的兴趣，教师可以更多的结合网络进行语文教学，把网络融合进去会更加提高学生对语文的兴趣，以及运用网络可以有更多的语文资源，教师可以鼓励理科生多读课外读物，通过了解课外知识和课外资源来提高理科生的人文素养。因此本文主要讲述提升高中理科生語文学习人文素养的相关分析和措施。
一、理科生缺乏语文学习人文性的原因
从学生角度来看，理科生与文科生的学习思维上就有很大的不同，文科生的学习思维比较形象，在文科生的学习中，更多需要的是理解和背诵，把时间都投入到历史政治的文化里，而在理科生的学习中，更多的是抽象思考，通过理论知识进行解题，把大量时间投入到数理化里去。从教学方面来看，教师和家长甚至学生更多关心的是语文成绩，只是成绩这个结果，这种就对培养学生语文学习人文素养没有一个正确的态度，由于这种功利性的思想，就只在意学生的学生成绩，并不能从学生根本上得到文化提升，基于这种思想，就出现了让学生孩子大量刷题的现象，利用题海战术短暂提高学生语文成绩的表象，但这种通过大量刷题提高做题能力的方法并不是十分有利于学生的语文学习道路。从教师个体来看，应该反对只用传统单一的教学模式，教师缺乏教学模式的创新。教师在教学时，应当想法设法把语文的魅力和深刻的思想传达给学生，以此来提升学生学习语文的积极性。由于理科生与文科生思维的差异，教师不应该用同样的教学方式来进行教学，应该注意到这种差异，采用合适的教学方式。同时在教学中，不要忽视理科生对文学的追求，其实理科生也会对美好的文学有一定的欣赏能力，教师也要好好利用这一点，对理科生进行更深入的引导。所以造成理科生缺乏语文学习人性性的原因有很多，这些现象不是不可以改正的，所以教师要对高中理科生语文教育发展献出一份力，为理科生的语文学习做出努力。
二、提高理科生语文学习人文性的措施
2.1提高对语文学习的思想重视程度
为了提高高中理科生的语文成绩，必须让理科生真正的重视语文，能让自己有意识的去培养语文学习方面的能力，不断提高理科生对语文的重视程度。语文也是高考中的主科之一，在高考中占了不小的比重，这就更加要求学生要重视语文学习成绩。为了提高理科生学习语文的兴趣，教师可以鼓励学生多多阅读相关文学作品或者小说来提高理科生的文学素养。总之，语文成绩不是一朝一夕就能提上来的，需要学生不断积累，深入学习。
比如，苏教版必修二课文沈从文《边城》中讲到翠翠和两兄弟的故事线，老二先与翠翠遇见，并且爱上了翠翠，但未表达出来，而老大见过翠翠后先上门提亲，两兄弟就开始了“竞争”。这种故事就很容易让理科生受到吸引，以这个故事情节展开了一段讲述教师可以引导学生代入到课文中，深刻体会文章想要表达的情感以及作者写作时的心情。这类课文会比较注重故事情节，会更能吸引理科生的阅读兴趣，通过阅读文章发生的故事，激发理科生的好奇心，会让学生想要了解下一步的故事是什么内容，这就对理科生的人文素养得到了提高，同时也提升了理科生对语文学习思想的重视程度。
2.2以语文教材为主，深度挖掘课本内容
高中理科生学到的语文知识内容大都是从课本上得到的，但是理科生从教材中学到的还不够多，还不够深入，语文教材随着时间和教育改革不断改变，学生的语文学习也应该不断深入，在教学过程中，教师一定要充分挖掘教材内容，让学生充分掌握，在这个基础上也要鼓励学生多读课外书，以课外书为辅，提升自己的人文素养。
比如在学习苏教版课文《烛之武退秦师》时同学们可以自主的在课下搜集一下他们的故事。就《烛之武退秦师》来说，大概背景是秦晋合作，一起攻打郑国，郑国形式危机，郑文公派了一位能言善辩的大臣，也就是烛之武，去说服秦伯，烛之武巧妙灵活的分析了当时的情况和形势，从利害方面给秦伯予以建议，说明了保存郑国对秦国的利益，灭掉郑国对秦国的不利影响，最终成功说服秦伯不再攻打郑国。这些内容都是来自教材中，所以教师要以教材为主，对理科生的语文学习人文素养进行培养，更深入挖掘课本内容，配合课文读物，让理科生学到知识，掌握知识。
结束语
理科生忽视语文学习的现象大有发生，甚至有部分家长和学生也不会过于重视孩子的语文学习。所以教师应改变这种现状，为改变这种现状做出努力，不断地创新出新的教学方法，调动学生学习语文的积极性，培养理科生高水平的人文素养，改变这种固有的想法。在理科生的语文教学过程中，教师当鼓励学生相互交流，通过交流来时语文内容得到更深的理解，从而提高语文学习水平，采取正确的措施培养理科生的人文素养，推进教育进程向前发展。通过以上的分析，希望对高中理科生的文学素养提升有一定的帮助，教师要不断提升学生对语文的重视程度，注意深刻挖掘课本内容，不断反思个人教学，使教学方式不断更新，跟上教育改革的脚步，高效提升学生人文素养。
参考文献
[1]刘琰. 培养高中理科生对语文学习的兴趣[J]. 课外语文，2017，No.242（16）：50-51.
[2]李威. 对高中理科生语文学习人文性的提升与思考[J]. 品牌，2014，（03）：63.
关键词：高中;理科生;人文性;措施
长时间以来，我们可以发现高中理科生的语文学习成绩语文科生相比有很大的差异，所以应该注重理科生的语文学习情况。高中理科生往往不太重视语文学习，导致了这种情况的发生。语文是我们中国的母语文化，教师应该注意到，我们不应该只用传统的教学方式进行教学。传统的教学方式指的是经由老师讲授，学生主要是听学。这种方式不利于培养理科生学习语文的兴趣，教师可以更多的结合网络进行语文教学，把网络融合进去会更加提高学生对语文的兴趣，以及运用网络可以有更多的语文资源，教师可以鼓励理科生多读课外读物，通过了解课外知识和课外资源来提高理科生的人文素养。因此本文主要讲述提升高中理科生語文学习人文素养的相关分析和措施。
一、理科生缺乏语文学习人文性的原因
从学生角度来看，理科生与文科生的学习思维上就有很大的不同，文科生的学习思维比较形象，在文科生的学习中，更多需要的是理解和背诵，把时间都投入到历史政治的文化里，而在理科生的学习中，更多的是抽象思考，通过理论知识进行解题，把大量时间投入到数理化里去。从教学方面来看，教师和家长甚至学生更多关心的是语文成绩，只是成绩这个结果，这种就对培养学生语文学习人文素养没有一个正确的态度，由于这种功利性的思想，就只在意学生的学生成绩，并不能从学生根本上得到文化提升，基于这种思想，就出现了让学生孩子大量刷题的现象，利用题海战术短暂提高学生语文成绩的表象，但这种通过大量刷题提高做题能力的方法并不是十分有利于学生的语文学习道路。从教师个体来看，应该反对只用传统单一的教学模式，教师缺乏教学模式的创新。教师在教学时，应当想法设法把语文的魅力和深刻的思想传达给学生，以此来提升学生学习语文的积极性。由于理科生与文科生思维的差异，教师不应该用同样的教学方式来进行教学，应该注意到这种差异，采用合适的教学方式。同时在教学中，不要忽视理科生对文学的追求，其实理科生也会对美好的文学有一定的欣赏能力，教师也要好好利用这一点，对理科生进行更深入的引导。所以造成理科生缺乏语文学习人性性的原因有很多，这些现象不是不可以改正的，所以教师要对高中理科生语文教育发展献出一份力，为理科生的语文学习做出努力。
二、提高理科生语文学习人文性的措施
2.1提高对语文学习的思想重视程度
为了提高高中理科生的语文成绩，必须让理科生真正的重视语文，能让自己有意识的去培养语文学习方面的能力，不断提高理科生对语文的重视程度。语文也是高考中的主科之一，在高考中占了不小的比重，这就更加要求学生要重视语文学习成绩。为了提高理科生学习语文的兴趣，教师可以鼓励学生多多阅读相关文学作品或者小说来提高理科生的文学素养。总之，语文成绩不是一朝一夕就能提上来的，需要学生不断积累，深入学习。
比如，苏教版必修二课文沈从文《边城》中讲到翠翠和两兄弟的故事线，老二先与翠翠遇见，并且爱上了翠翠，但未表达出来，而老大见过翠翠后先上门提亲，两兄弟就开始了“竞争”。这种故事就很容易让理科生受到吸引，以这个故事情节展开了一段讲述教师可以引导学生代入到课文中，深刻体会文章想要表达的情感以及作者写作时的心情。这类课文会比较注重故事情节，会更能吸引理科生的阅读兴趣，通过阅读文章发生的故事，激发理科生的好奇心，会让学生想要了解下一步的故事是什么内容，这就对理科生的人文素养得到了提高，同时也提升了理科生对语文学习思想的重视程度。
2.2以语文教材为主，深度挖掘课本内容
高中理科生学到的语文知识内容大都是从课本上得到的，但是理科生从教材中学到的还不够多，还不够深入，语文教材随着时间和教育改革不断改变，学生的语文学习也应该不断深入，在教学过程中，教师一定要充分挖掘教材内容，让学生充分掌握，在这个基础上也要鼓励学生多读课外书，以课外书为辅，提升自己的人文素养。
比如在学习苏教版课文《烛之武退秦师》时同学们可以自主的在课下搜集一下他们的故事。就《烛之武退秦师》来说，大概背景是秦晋合作，一起攻打郑国，郑国形式危机，郑文公派了一位能言善辩的大臣，也就是烛之武，去说服秦伯，烛之武巧妙灵活的分析了当时的情况和形势，从利害方面给秦伯予以建议，说明了保存郑国对秦国的利益，灭掉郑国对秦国的不利影响，最终成功说服秦伯不再攻打郑国。这些内容都是来自教材中，所以教师要以教材为主，对理科生的语文学习人文素养进行培养，更深入挖掘课本内容，配合课文读物，让理科生学到知识，掌握知识。
结束语
理科生忽视语文学习的现象大有发生，甚至有部分家长和学生也不会过于重视孩子的语文学习。所以教师应改变这种现状，为改变这种现状做出努力，不断地创新出新的教学方法，调动学生学习语文的积极性，培养理科生高水平的人文素养，改变这种固有的想法。在理科生的语文教学过程中，教师当鼓励学生相互交流，通过交流来时语文内容得到更深的理解，从而提高语文学习水平，采取正确的措施培养理科生的人文素养，推进教育进程向前发展。通过以上的分析，希望对高中理科生的文学素养提升有一定的帮助，教师要不断提升学生对语文的重视程度，注意深刻挖掘课本内容，不断反思个人教学，使教学方式不断更新，跟上教育改革的脚步，高效提升学生人文素养。
参考文献
[1]刘琰. 培养高中理科生对语文学习的兴趣[J]. 课外语文，2017，No.242（16）：50-51.
[2]李威. 对高中理科生语文学习人文性的提升与思考[J]. 品牌，2014，（03）：63.