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摘要：在分析小组合作学习模式意义的基础上，结合自身的初中地理教学经验，多角度分析了小组合作优化初中地理教学中应该注意的问题以及有效的策略，希望对于今后全面提升初中地理教学活动，切实提升学生的综合地理能力水平有所帮助。
关键词：小组合作;初中地理;地理教学;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-388
在新课标的要求下，初中地理教学更加重视学生的综合素质能力培养。传统的机械化填鸭式教学模式不符合时代发展的要求，也难以激发学生的学习积极性，难以保障学生的综合地理核心素养能力得到提升。所以，借助于小组合作模式的教学方法，能全面保障学生在学习中的主体性地位。这里结合初中地理教学的实践经验，重点分析了如何借助于小组合作学习方式以便全面提升初中地理教学水平。
1 小组合作的意义
所谓的小组合作学习模式，主要就是通过两个或者两个以上的学生来构建学习小组，进而保障学生的主体性地位全面突出，借助于合作學习方式来实现预期的教学目标。在具体的学习实践环节中，则是综合性考虑到学生的性格特征、课堂表现以及学习能力等情况，实现差异化的分组原则，这样方可以发挥好小组合作的预期效果，实现学生之间相互帮助，取长补短。同时，小组合作学习模式则能有效实现动态化的衡量标准，并能重点关注于小组的进步情况，弱化了传统意义上的个体之间的激烈竞争的不利学习环境，更好地体现出学生在学习中养成良好的团结协作的精神，有助于学生综合素质能力的提升。
2 在全面了解的基础上开展分组合作
结合初中地理教学的实际情况，广大教师一定要从学生的实际情况出发，综合性考虑到学生的学习能力、学习基础以及性格特征，在全面考虑优、中、差的原则下开展学习小组的构建，综合考虑后保障每个小组的基本学习起点则是具有相似性，从而更好地实现组内成员的互帮互助，更好地提升自我的综合素质能力。从这个角度来看，分组合作则是意味着个性化教学的实施，能有效采用有针对性地因地制宜教学活动的开展，顺利实现预期的教学目标。
3 深入小组内部，科学指导
在初中地理的教学实践中，积极采用小组合作的教学模式，教师则应充公分发挥好指导作用，特别是在刚刚开始小组合作学习模式下，则应重点积极构建良好的合作学习氛围，并能结合特定的地理学习主题内容，把握好课堂教学的节奏，从而有效全面保障养成良好的合作学习习惯，实现学生之间的合作模式。
比如，在具体的地形结构对天气的影响的教学实践中，教师可以深入小组合作的内部，充分发挥好引领的租用，帮助学生能掌握如何参考地形相似的城市进行有效的天气情况的查询以及对比。从这个角度来看，在体现出学生的主体性地位的基础上，教师则应重点发挥好预期的监督以及引导作用，这样方可以符合新课标下的地理课堂教学要求。
4 适合能力水平，注重讨论
在小组合作学习模式下，学生主要是通过教师布置主题内容，完成相关的学习任务。教师在进行任务布置环节，一定要充分参考学生的实际情况，重视选择和学生学习能力相匹配的问题。同时，结合小组合作学习的特点来看，还应重视如何开展高效的沟通和交流工作。所以，教师则应重视学习小组中问题的合理化设置，鼓励学生敢于表达自己的观点。
比如，在进行不同气候条件下的植物特征的教学中，则可以通过不同地区的植物图片等方式，来全面激发学生的相互交流和讨论的兴趣，并能结合图片来有效归纳相应的植物特征，总结不同气候条件的影响。通过交流和讨论，热带植物则通过更多的光合以及蒸腾作用，其叶子面积往往较为偏大，而寒带植物则呈现出更细的叶子。
5 及时评价，激励合作信心
具体的小组合作学习环节，教师一定要从小组内部开展的实际情况出发，通过全面悉心观察小组活动的情况，有效开展相应的合作情况点评工作，保障学生能有效全面地开展合作学习活动。在具体的指导中，教师则应结合观察内容，积极开展正面的积极评价，在指出小组讨论中存在问题的基础上，鼓励学生能顺利完成小组合作的内容，全面提升自身的综合素养。
6 强化合作意识，提升合作学习效率
在逐步推进小组合作的学习模式下，小组成员则应改变传统模式下的单独学习的特点，重视如何发挥出合作学习的优势，培养良好的合作精神，在学习和交流中，应尊重组内别的同学的不同观点，更要学会能努力听取别人的看法和意见，能有效从多角度来分析问题。借助于小组合作模式，主要就是积极开展沟通和交流，并非寻找唯一的正确答案。讨论的结果并非重要，重要的则是讨论的过程，这意味着学生的创新思维火花的碰撞，有利于学生的整体思维能力得到全面的提升。在具体的初中地理小组合作教学环节，教师还应重视如何有效提升学生的合作意识，保障避免出现人身攻击、自我意识过强等情况，做好相应的把关作用。总之，教师应从整体上把握好合作学习的大方向。
7 结语
综上所述，在新课标的要求下，初中地理教学则应更加重视学生的思维能力的提升，全面发挥好小组合作学习模式的优势，积极从实际出发来落实好具体的有效分组设置，全面积极开展内部有效的合作学习指导，从而全面提升学生的团结合作精神，重视小组合作学习效率的提升，也有助于学生自身的综合素质能力水平得到全面加强，符合新课标下的素质教育要求。
参考文献
[1] 王海丽.探小组合作形式，促课堂教学效果——小组合作学习在初中政治教学中的应用[J]. 新教育（海南）， 2021年第1期：56-57.
[2] 方修强.小组合作构建初中数学高效课堂的探究[J]. 数码设计， 2021年第1期：258-259.
[3]漆小英. 小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J]. 亚太教育， 2020年第12期：22-23.
[4]路浩明. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 学周刊， 2020年第36期：101-102.
[5] 邢虞萍.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J]. 成长， 2020年第4期：154-154，156.
[6] 吴丽虹. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 文理导航， 2020年第29期：10-10，13.
[7] 金锦川. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 文理导航， 2020年第23期：3-3，5.
[8] 陶良德. 小组合作模式下的初中数学教学模式[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020年第20期：45-46.
关键词：小组合作;初中地理;地理教学;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-388
在新课标的要求下，初中地理教学更加重视学生的综合素质能力培养。传统的机械化填鸭式教学模式不符合时代发展的要求，也难以激发学生的学习积极性，难以保障学生的综合地理核心素养能力得到提升。所以，借助于小组合作模式的教学方法，能全面保障学生在学习中的主体性地位。这里结合初中地理教学的实践经验，重点分析了如何借助于小组合作学习方式以便全面提升初中地理教学水平。
1 小组合作的意义
所谓的小组合作学习模式，主要就是通过两个或者两个以上的学生来构建学习小组，进而保障学生的主体性地位全面突出，借助于合作學习方式来实现预期的教学目标。在具体的学习实践环节中，则是综合性考虑到学生的性格特征、课堂表现以及学习能力等情况，实现差异化的分组原则，这样方可以发挥好小组合作的预期效果，实现学生之间相互帮助，取长补短。同时，小组合作学习模式则能有效实现动态化的衡量标准，并能重点关注于小组的进步情况，弱化了传统意义上的个体之间的激烈竞争的不利学习环境，更好地体现出学生在学习中养成良好的团结协作的精神，有助于学生综合素质能力的提升。
2 在全面了解的基础上开展分组合作
结合初中地理教学的实际情况，广大教师一定要从学生的实际情况出发，综合性考虑到学生的学习能力、学习基础以及性格特征，在全面考虑优、中、差的原则下开展学习小组的构建，综合考虑后保障每个小组的基本学习起点则是具有相似性，从而更好地实现组内成员的互帮互助，更好地提升自我的综合素质能力。从这个角度来看，分组合作则是意味着个性化教学的实施，能有效采用有针对性地因地制宜教学活动的开展，顺利实现预期的教学目标。
3 深入小组内部，科学指导
在初中地理的教学实践中，积极采用小组合作的教学模式，教师则应充公分发挥好指导作用，特别是在刚刚开始小组合作学习模式下，则应重点积极构建良好的合作学习氛围，并能结合特定的地理学习主题内容，把握好课堂教学的节奏，从而有效全面保障养成良好的合作学习习惯，实现学生之间的合作模式。
比如，在具体的地形结构对天气的影响的教学实践中，教师可以深入小组合作的内部，充分发挥好引领的租用，帮助学生能掌握如何参考地形相似的城市进行有效的天气情况的查询以及对比。从这个角度来看，在体现出学生的主体性地位的基础上，教师则应重点发挥好预期的监督以及引导作用，这样方可以符合新课标下的地理课堂教学要求。
4 适合能力水平，注重讨论
在小组合作学习模式下，学生主要是通过教师布置主题内容，完成相关的学习任务。教师在进行任务布置环节，一定要充分参考学生的实际情况，重视选择和学生学习能力相匹配的问题。同时，结合小组合作学习的特点来看，还应重视如何开展高效的沟通和交流工作。所以，教师则应重视学习小组中问题的合理化设置，鼓励学生敢于表达自己的观点。
比如，在进行不同气候条件下的植物特征的教学中，则可以通过不同地区的植物图片等方式，来全面激发学生的相互交流和讨论的兴趣，并能结合图片来有效归纳相应的植物特征，总结不同气候条件的影响。通过交流和讨论，热带植物则通过更多的光合以及蒸腾作用，其叶子面积往往较为偏大，而寒带植物则呈现出更细的叶子。
5 及时评价，激励合作信心
具体的小组合作学习环节，教师一定要从小组内部开展的实际情况出发，通过全面悉心观察小组活动的情况，有效开展相应的合作情况点评工作，保障学生能有效全面地开展合作学习活动。在具体的指导中，教师则应结合观察内容，积极开展正面的积极评价，在指出小组讨论中存在问题的基础上，鼓励学生能顺利完成小组合作的内容，全面提升自身的综合素养。
6 强化合作意识，提升合作学习效率
在逐步推进小组合作的学习模式下，小组成员则应改变传统模式下的单独学习的特点，重视如何发挥出合作学习的优势，培养良好的合作精神，在学习和交流中，应尊重组内别的同学的不同观点，更要学会能努力听取别人的看法和意见，能有效从多角度来分析问题。借助于小组合作模式，主要就是积极开展沟通和交流，并非寻找唯一的正确答案。讨论的结果并非重要，重要的则是讨论的过程，这意味着学生的创新思维火花的碰撞，有利于学生的整体思维能力得到全面的提升。在具体的初中地理小组合作教学环节，教师还应重视如何有效提升学生的合作意识，保障避免出现人身攻击、自我意识过强等情况，做好相应的把关作用。总之，教师应从整体上把握好合作学习的大方向。
7 结语
综上所述，在新课标的要求下，初中地理教学则应更加重视学生的思维能力的提升，全面发挥好小组合作学习模式的优势，积极从实际出发来落实好具体的有效分组设置，全面积极开展内部有效的合作学习指导，从而全面提升学生的团结合作精神，重视小组合作学习效率的提升，也有助于学生自身的综合素质能力水平得到全面加强，符合新课标下的素质教育要求。
参考文献
[1] 王海丽.探小组合作形式，促课堂教学效果——小组合作学习在初中政治教学中的应用[J]. 新教育（海南）， 2021年第1期：56-57.
[2] 方修强.小组合作构建初中数学高效课堂的探究[J]. 数码设计， 2021年第1期：258-259.
[3]漆小英. 小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J]. 亚太教育， 2020年第12期：22-23.
[4]路浩明. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 学周刊， 2020年第36期：101-102.
[5] 邢虞萍.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J]. 成长， 2020年第4期：154-154，156.
[6] 吴丽虹. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 文理导航， 2020年第29期：10-10，13.
[7] 金锦川. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 文理导航， 2020年第23期：3-3，5.
[8] 陶良德. 小组合作模式下的初中数学教学模式[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020年第20期：45-46.