摘要：我们在物理教学中要持之以恒的让学生在生活实际的情景中体验物理问题，让学生自觉的把物理知识运用到具体的生活情景中，拉近物理与生活的距离，感受科学和社会，生活的联系，把培养学生的应用能力有意识的贯穿于教学的始终，使学生的物理素养得到真正的提高。

关键词：物理;课堂;教学生活化

　　一、研究背景及目的
　　高二学生在学习人教版普通高中课程选修3-4的《机械振动和机械波》一章时，课堂上，我们教师经常带领着学生一起分析横波纵波问题，提到：声波是一种纵波，声波有噪音和乐音之分，等等。课下，学生们经过一些比较嘈杂的地方的时候，学生就会问：“老师，这些噪音大概有多少分贝？”，“噪音对人体有哪些危害？”，“我们用什么仪器可以检测噪音的大小呢？”，我觉得这些问题提的很好，我们可以以“噪声的危害、检测及防止”为课题做一次研究性学习，加深学生对书本知识的理解和掌握，于是，我带领着学生开始了对噪声的探索和研究。
　　二、研究的实施计划
　　1、资料收集阶段（时间一周，利用平时课余时间）
　　我们共组织了3个小组，每个小组2--3人。
　　第一小组成员：负责关于噪声的危害方面的资料的搜集和整理。
　　第二小组成员：负责搜集噪声的检测方面的资料，包括检测仪器、检测地点、检测方式等。
　　第三小组成员：负责搜集噪声的防治方面的资料。
　　2.实地考察、检测阶段（时间两天，利用周末时间）
　　三组同学共同参与实地检测、记录。
　　3、资料汇总、数据整理、报告完成阶段（时间一周，课余时间完成）
　　三、研究的实施步骤
　　3.1噪声的危害
　　第一组同学通过一周的资料收集和整理，取得了阶段性成果。
　　噪声是使人感到不愉快的声音的总称.通常用声级计测量声波的大小，声级的单位是分贝，正常人刚能听到的最小的声音叫做听阈，听阈的声强为零分贝，人耳开始感到疼痛的声音叫做痛阈，痛阈為120分贝.人们轻声耳语时为30分贝，一般交谈时为60分贝，大声吵嚷时为80～90分贝，火车，拖拉机为100分贝，大炮发射，飞机起飞为130分贝.噪声给人带来生理上和心理上的危害主要有以下几方面：
　　（1）、干扰休息和睡眠、影响工作效率
　　（2）、损伤听觉、视觉器官
　　（3）、对人体的生理影响
　　3.3噪声的防治
　　我国心理学界认为，控制噪音环境，除了考虑人的因素之外，还须兼顾经济和技术上的可行性。充分的噪音控制，必须考虑噪音源、传音途径、受音者所组成的整个系统。控制噪音的措施可以针对上述三个部分或其中任何一个部分。噪音控制的内容包括：
　　（1）降低声源噪音，工业、交通运输业可以选用低噪音的生产设备和改进生产工艺，或者改变噪音源的运动方式（如用阻尼、隔振等措施降低固体发声体的振动）。
　　（2）在传音途径上降低噪音，控制噪音的传播，改变声源已经发出的噪音传播途径，如采用吸音、隔音、音屏障、隔振等措施，以及合理规划城市和建筑布局等。
　　（3）受音者或受音器官的噪音防护，在声源和传播途径上无法采取措施，或采取的声学措施仍不能达到预期效果时，就需要对受音者或受音器官采取防护措施，如长期职业性噪音暴露的工人可以戴耳塞 、耳罩或头盔等护耳器。
　　四、总结
　　学生们亲身经历了本次研究性学习之后，体验到了物理知识在生活中的重要作用，体验到了将知识应用到实践当中的快乐，对物理学习的兴趣更加浓厚，对当时学习的机械振动和机械波的知识更加印象深刻，起到了非常好的教学效果。
　　那么，如何在物理课堂中联系生活呢？
　　4.1引题联系生活
　　物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂。如果一开始讲解时能使内容与现实生活联系起来，学生就对它打开了接受之门，比如：学习“向心力、向心加速度”时，引导他们回忆申雪、赵宏博滑冰转弯时身体倾斜的倩影，并体会自己在溜旱冰转弯时脚是怎样用力的;为什么在田径运动会上，跑步摔倒的地方往往是跑道拐弯的地方;下雪天汽车在转弯时速度又为什么特别慢等等。
　　4.2做演示实验的器材应多从生活中寻找
　　物理学中的许多概念规律是借助于实验而得到的，因此教师做演示实验是物理课堂教学的出发点，真实、生动、形象、直观的“演示实验”，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且还能通过感官刺激，唤起它们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。
　　4.3 讲解举例应贴近学生生活
　　讲解时的例子应贴近学生生活。如：讲述《摩擦起电》 现象时，学生举出了“用小刀削铅笔时，小刀上附有细木屑 ”，“用梳子梳头发时，头发会随梳子飘 ，头发也变得蓬松起来”，“冬天夜晚脱毛衣时，会听到噼啪声，看见冒火星”，“油罐车的尾部总装有一根拖在地上的铁链”，在油库旁会看到标语“严禁用塑料桶装运汽油”等。通过对这些事例的分析、解释，使学生确信物理既有趣又有用，学习物体的兴趣稳定持久、整体素质得到进一步提高。
　　4.4作业应是多联系生活的习题
　　在课外如果仅布置书上作业，学生不但感到压力大，并且没有兴趣，觉得很枯燥无味，要么就是很机械地完成，如布置学生观察自家使用的洗衣机、电视机、录音机或电扇空调等家用电器的名牌或说明书，了解有关内容，识别有关符号，知道一些数值所含的物理意义，引得学生按说明书上的要求进行简单的安装，调试及安全使用。以培养学生的自我实践能力，增长他们的才干。
　　4.5解题与实际生活联系
　　在中学物理教学中，注重素质教育，就是要提高学生解决实际问题的能力，彻底消除“高分低能”的现象。在现行教材和一些典型例题中，一些练习题体现出了这一特点，即如果学生对实际生活中的一些现象不注意观察，就无法解这些问题。
　　总之，在高中物理教学中，要走生活化道路，这是个长期而艰巨的任务，我们在物理教学中必须千方百计，持之以恒的让学生在生活实际的情景中体验物理问题，让学生自觉的把物理知识运用到具体的生活情景中，拉近物理与生活的距离，感受科学和社会，生活的联系，把培养学生的应用能力有意识的贯穿于教学的始终，使学生的物理素养得到真正的提高。
　　参考文献
　　[1]孙红红等.城市环境噪声污染控制措施分析[J].城市建设理论研究.2012
　　[2]魏蔚.城市噪声污染现状及防治对策[J].经营管理，2012，1：43-47
　　[3]陈文娟.试论城市环境噪声污染防治[J].法制博览，2012，6：228-229
　　①本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中物理课堂教学生活化的行动研究》（课题批准号：[2012]GSG631）的阶段性研究成果之一。