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摘要：在小学语文教学中，作业的布置是巩固新知识，以及检验学生对新知识掌握程度的教学活动。小学生学习新知识时，会因为对新知识掌握的程度不牢固而出现遗忘的现象，通过作业的布置可以加深学生对于知识内容的理解和掌握程度。语文教师通过优化作业的形式，使学生能够在完成作业时更为主动，从而达到语文教学的目的，提升学生解决问题的能力。本文以小学语文优化作业布置的策略探究为主要内容展开讨论。
关键字：小学语文;优化作业;策略分析
引言
小学语文知识内容比较丰富，也有很强的实践型，因此，教师在语文作业的设置上也可以更为丰富，丰富学生作业的形式。通过优化作业的方式，改变以往语文作业单一化的方式，提升学生学习的兴趣。教师需要结合语文教材的内容，发挥出语文作业的作用，从而增强学生学习能力。
一、小學语文作业布置中存在的问题
（一）语文作业形式单一化
语文作业单一化体现在教师并没有在作业的形式下功夫，针对于字词是让学生通过反复的抄写来掌握，针对于古诗词，主要是让学生通过反复的阅读、抄写的方式进行学习。这种单一化的作业形式不仅使学生学习任务繁重，也使得学生学习和掌握语文知识的思维固定化，甚至学生会出现抵触的心理。作业是学生必须要进行的学习活动，但是如果学生将完成作业当成一种负担，不利于学生身体健康发展，同样也会让学生对于语文的学习兴趣有所减弱。
（二）作业评价系统不完善
大部分语文教师在检查学生的作业情况时，采用的方式只是通过教师批改的方式。在传统化的批改模式下，教师要同时批改全班学生的作业，有时候也难以发现学生存在的错误，缺乏对学生针对性的评价。在这样的评价模式下，学生得到的反馈完全是出自于教师，对自己的认知不足。比如，教师布置了一篇作文的写作，但是学生的表达能力和写作水平有限，作文的质量不高。教师在进行评价时，经常会通过直接给出评分的方式评价学生的作文，学生并不知道自己的问题在哪儿，以及写作水平如何。虽然对于三年级的学生来说，语文作文这种作业形式并不常见，但是正是培养学生养成良好写作的习惯的关键性时期，教师要注重作业的评价方式。
二、提升小学语文作业布置的可行性策略
（一）立足所学，提升语文作业质量
语文教师在优化作业形式时，首先要基于语文教材内容，做到巩固新知识的同时，完善学习知识的方式。而且教师布置的教学内容，需要结合学生的认知能力和接受能力，思考适合学生学习的作业形式，在立足于所学知识的同时，提升学生语文作业的质量。
例如，在部编版的语文教材当中，每一个单元对应了一个不同的主题，这一单元的文章内容也是围绕着单元主题进行设计。教师可以运用不同的主题来设计作业，使语文作业能力立足于学生所学习的内容，从而有效的提升语文作业的质量。比如教师在三年级课本中第二单元的内容教学时，本单元的主题是“风景”，教师在布置教学任务时，可以让学生描写生活中见到过最美的景色，写一篇作文，在下节课程上课时进行朗诵。通过优化作业形式，引导学生观察实际生活中的景色，并用自己的笔将其记录下来，丰富学生完成作业的方式。
（二）拓展形式，完善作业评价体系
除了提升学生作业质量的同时，教师也要结合教学实际来完善学生作业的评价系统。在传统化批改作业的形式之下，教师应该开展学生互评、以及小组评价的方式，让学生能够通过评价其他学生的作业，认识到其他学生存在的问题，分析其他学生完成作业的认真态度，从而认识到自己的不足之处。同时，学生彼此的评价还能减少教师的工作量，让学生写作业时存在的问题能够充分的显露出来。
例如，教师可以采取作业互评的方式，给每个学生若干个小红花，如果接受评价的学生作业比较整洁，或没有出现错误等，学生可以在作业上贴上小红花，表示对学生的认可，同样教师要引导学生在评价作业时要秉持着认真负责的态度评价作业。通过这样的评价方式，既能丰富作业评价的形式，同时也能调动学生完成作业的积极性和完成作业的态度。
（三）作业适量，注重人性方面关怀
语文作业不应当成为学生的负担，为使学生能够以更为积极和饱满的学习心态去完成作业，教师在优化作业形式时，要重视质量，而不是数量。因此，教师在作业的布置上不要过于刻板和生硬，应尽可能的体现出“以生为本”的教学理念，让语文作业能够让学生真正的学习到知识。
例如，教师在布置有关“生字默写”方面的语文作业时，教师可以让学生先阅读生字，再让家长提问学生，让学生进一步熟悉的生字生词。通过填空的方式，让学生填写有关生字的拼音、字形等内容，帮助学生熟悉生字的结构，之后再整体的默写。以这样的方式，改变生字练习的方式，提升学生完成作业的兴趣，体现出语文作业的人性化。
三、结语
小学语文作业的优化是教师教学中的重点内容，教师应当以学生发展特点和认知能力为基础，明确语文作业的作用和原则，通过优化语文作业的方式，让语文作业更具丰富性和多样性，从而有效的提升学生对于新知识的掌握程度。
参考文献：
[1]王清.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：164.
[2]陈红.优化作业管理 提高教学质量[J].华夏教师，2019（21）：22.
浙江省台州市临海市江南小学 317000
关键字：小学语文;优化作业;策略分析
引言
小学语文知识内容比较丰富，也有很强的实践型，因此，教师在语文作业的设置上也可以更为丰富，丰富学生作业的形式。通过优化作业的方式，改变以往语文作业单一化的方式，提升学生学习的兴趣。教师需要结合语文教材的内容，发挥出语文作业的作用，从而增强学生学习能力。
一、小學语文作业布置中存在的问题
（一）语文作业形式单一化
语文作业单一化体现在教师并没有在作业的形式下功夫，针对于字词是让学生通过反复的抄写来掌握，针对于古诗词，主要是让学生通过反复的阅读、抄写的方式进行学习。这种单一化的作业形式不仅使学生学习任务繁重，也使得学生学习和掌握语文知识的思维固定化，甚至学生会出现抵触的心理。作业是学生必须要进行的学习活动，但是如果学生将完成作业当成一种负担，不利于学生身体健康发展，同样也会让学生对于语文的学习兴趣有所减弱。
（二）作业评价系统不完善
大部分语文教师在检查学生的作业情况时，采用的方式只是通过教师批改的方式。在传统化的批改模式下，教师要同时批改全班学生的作业，有时候也难以发现学生存在的错误，缺乏对学生针对性的评价。在这样的评价模式下，学生得到的反馈完全是出自于教师，对自己的认知不足。比如，教师布置了一篇作文的写作，但是学生的表达能力和写作水平有限，作文的质量不高。教师在进行评价时，经常会通过直接给出评分的方式评价学生的作文，学生并不知道自己的问题在哪儿，以及写作水平如何。虽然对于三年级的学生来说，语文作文这种作业形式并不常见，但是正是培养学生养成良好写作的习惯的关键性时期，教师要注重作业的评价方式。
二、提升小学语文作业布置的可行性策略
（一）立足所学，提升语文作业质量
语文教师在优化作业形式时，首先要基于语文教材内容，做到巩固新知识的同时，完善学习知识的方式。而且教师布置的教学内容，需要结合学生的认知能力和接受能力，思考适合学生学习的作业形式，在立足于所学知识的同时，提升学生语文作业的质量。
例如，在部编版的语文教材当中，每一个单元对应了一个不同的主题，这一单元的文章内容也是围绕着单元主题进行设计。教师可以运用不同的主题来设计作业，使语文作业能力立足于学生所学习的内容，从而有效的提升语文作业的质量。比如教师在三年级课本中第二单元的内容教学时，本单元的主题是“风景”，教师在布置教学任务时，可以让学生描写生活中见到过最美的景色，写一篇作文，在下节课程上课时进行朗诵。通过优化作业形式，引导学生观察实际生活中的景色，并用自己的笔将其记录下来，丰富学生完成作业的方式。
（二）拓展形式，完善作业评价体系
除了提升学生作业质量的同时，教师也要结合教学实际来完善学生作业的评价系统。在传统化批改作业的形式之下，教师应该开展学生互评、以及小组评价的方式，让学生能够通过评价其他学生的作业，认识到其他学生存在的问题，分析其他学生完成作业的认真态度，从而认识到自己的不足之处。同时，学生彼此的评价还能减少教师的工作量，让学生写作业时存在的问题能够充分的显露出来。
例如，教师可以采取作业互评的方式，给每个学生若干个小红花，如果接受评价的学生作业比较整洁，或没有出现错误等，学生可以在作业上贴上小红花，表示对学生的认可，同样教师要引导学生在评价作业时要秉持着认真负责的态度评价作业。通过这样的评价方式，既能丰富作业评价的形式，同时也能调动学生完成作业的积极性和完成作业的态度。
（三）作业适量，注重人性方面关怀
语文作业不应当成为学生的负担，为使学生能够以更为积极和饱满的学习心态去完成作业，教师在优化作业形式时，要重视质量，而不是数量。因此，教师在作业的布置上不要过于刻板和生硬，应尽可能的体现出“以生为本”的教学理念，让语文作业能够让学生真正的学习到知识。
例如，教师在布置有关“生字默写”方面的语文作业时，教师可以让学生先阅读生字，再让家长提问学生，让学生进一步熟悉的生字生词。通过填空的方式，让学生填写有关生字的拼音、字形等内容，帮助学生熟悉生字的结构，之后再整体的默写。以这样的方式，改变生字练习的方式，提升学生完成作业的兴趣，体现出语文作业的人性化。
三、结语
小学语文作业的优化是教师教学中的重点内容，教师应当以学生发展特点和认知能力为基础，明确语文作业的作用和原则，通过优化语文作业的方式，让语文作业更具丰富性和多样性，从而有效的提升学生对于新知识的掌握程度。
参考文献：
[1]王清.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：164.
[2]陈红.优化作业管理 提高教学质量[J].华夏教师，2019（21）：22.
浙江省台州市临海市江南小学 317000