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摘 要：在我国基础教育课程体系中，高中生物占据着十分重要的位置，在向学生传授基础生物知识、培养学生科学思维、理性精神和综合素养方面发挥着不可替代的作用与影响。在新课改背景下，高中生物教学逐渐迈入到新的发展阶段，亟需对教学策略、方法和模式进行改革与创新。本文将以从学生熟悉事物入手、加强生物实验教学和转变教师教学角色三方面为出发点，分析新课改背景下高中生物教学的有效方法和具体策略。
关键词：新课改;高中生物;教学策略
新课程改革中强调教师要转变落后的教学行为和方式，改善学生被动学习的状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，积极调整教学策略和结构，以提升教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。因此，高中生物教师应当顺应改革的基本趋势，把握改革的基本要求，从现实学情出发，积极探索各种科学、创新的教学方法与策略，最终全面提升高中生物教学成效，发挥出生物教学的独特魅力与价值。
一、从学生熟悉事物入手，激发学生学习兴趣
高中生物知识有着很强的抽象性和复杂性，学生学习起来比较吃力和困难，而如果将生物知识与学生熟悉的事物联系起来，不仅能充分激发起学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解知识内容。因此，高中生物教学需要将教学重点从原本的教材转移到现实生活当中，注意观察、挖掘并搜集与学生生活经验相关的案例、素材和资源，巧妙地融入到实际教学过程当中，以此来创设生活情境，拉近生活与生物之间的距离，促使学生可以站在熟悉的角度去理解生物知识，认识到生物的实用性和现实意义，进而有效点燃学生的学习热情。
例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解糖类的种类和作用，为了激发学生们的学习兴趣，笔者从生活中的实例展开教学，让学生们学会运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题。如，笔者以平日生活中的主要食物以及脂肪在人体和动物体内的分布展开教学，通过这样的方式，学生们对于多糖种类理解的更加迅速。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过从学生熟悉事物入手，激发了学生的学习兴趣。
二、加强生物实验教学，调动学生实践积极性
实验教学是高中生物教学中不可分割和替代的重要组成部分，在帮助学生理解基础知识的同时，也可以吸引学生的学习兴趣、培养学生的实践能力。因此，高中生物教师应当加强生物实验教学，彻底转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，适当减少理论讲解的时间，积极组织和开展生物实验教学活动，鼓励学生提出的实验假设，自主设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并撰写实验报告，促使学生在亲身经历的实验过程中理解实验反应的原理，形成科学的态度和良好的实践探究能力。
例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解酶在细胞代谢中的作用，为了调动学生们的实践积极性，笔者为学生们开展了实验探究活动。在本次实验开始前，笔者先根据本节课程的理论知识进行讲解，然后，再让学生们根据实验检验理论知识的真实性，并通过实验真正的体验细胞内催化酶的作用。在通过本次实验活动，学生们不仅掌握了本节课程的学习内容，同时还培养了学生们形成规范的实验设计思维和技能。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过加强生物实验教学，调动了学生的实践积极性。
三、转变教师教学角色，增强师生情感交流
过去，高中生物教师多受传统觀念的影响，对自身的角色定位不准确、不清晰，将学生置于被动接受的地位，导致学习兴致不高、学习效果不佳。针对这种情况，高中生物教师必须要扭转并更新“师道尊严”“以师为本”的教育理念，转变教学角色，发挥出自身的引导作用，肯定并突出学生的主体地位，尝试以真诚的态度、亲切的话语和平等的身份与学生展开情感交流和互动，构建融洽的师生关系，营造自由、和谐的课堂教学氛围，消除学生的消极心理，增强学生学习的动力。
例如，在传统的教学中，教师往往只注重对学生们知识的传输，却完全忽视了学生们的学习体验，导致学生们学习积极性下降，甚至对生物学习产生消极心理。所以，针对这一问题，笔者做出了调整。在日常教学中，笔者会给予学生们更多自由学习的空间，让学生们消化本节课程的学习内容，同时将自己不懂的问题提出来，对于学生们的问题，笔者都会做出解答。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过转变教师教学角色，增强了师生的情感交流。
总而言之，在新课程改革不断推进和深入的背景下，各个学科教学也必须要做出相应的转变。作为高中生物教师，我们更加需要顺应课程改革的基本趋势，以新课程理念为指导，以生物学科特性和学生学习特点为基础和出发点，通过从学生熟悉事物入手、加强生物实验教学和转变教师教学角色等途径的运用，来推进高中生物教学的转变与革新，优化学生的学习体验和过程，最终切实提升高中生物教学成效，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]彭丽华.新课改下高中生物教学的策略探讨[J].课程教育研究，2019（41）：174-175.
[2]黄旭萍.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略思考[J].才智，2019（06）：3.
关键词：新课改;高中生物;教学策略
新课程改革中强调教师要转变落后的教学行为和方式，改善学生被动学习的状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，积极调整教学策略和结构，以提升教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。因此，高中生物教师应当顺应改革的基本趋势，把握改革的基本要求，从现实学情出发，积极探索各种科学、创新的教学方法与策略，最终全面提升高中生物教学成效，发挥出生物教学的独特魅力与价值。
一、从学生熟悉事物入手，激发学生学习兴趣
高中生物知识有着很强的抽象性和复杂性，学生学习起来比较吃力和困难，而如果将生物知识与学生熟悉的事物联系起来，不仅能充分激发起学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解知识内容。因此，高中生物教学需要将教学重点从原本的教材转移到现实生活当中，注意观察、挖掘并搜集与学生生活经验相关的案例、素材和资源，巧妙地融入到实际教学过程当中，以此来创设生活情境，拉近生活与生物之间的距离，促使学生可以站在熟悉的角度去理解生物知识，认识到生物的实用性和现实意义，进而有效点燃学生的学习热情。
例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解糖类的种类和作用，为了激发学生们的学习兴趣，笔者从生活中的实例展开教学，让学生们学会运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题。如，笔者以平日生活中的主要食物以及脂肪在人体和动物体内的分布展开教学，通过这样的方式，学生们对于多糖种类理解的更加迅速。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过从学生熟悉事物入手，激发了学生的学习兴趣。
二、加强生物实验教学，调动学生实践积极性
实验教学是高中生物教学中不可分割和替代的重要组成部分，在帮助学生理解基础知识的同时，也可以吸引学生的学习兴趣、培养学生的实践能力。因此，高中生物教师应当加强生物实验教学，彻底转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，适当减少理论讲解的时间，积极组织和开展生物实验教学活动，鼓励学生提出的实验假设，自主设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并撰写实验报告，促使学生在亲身经历的实验过程中理解实验反应的原理，形成科学的态度和良好的实践探究能力。
例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解酶在细胞代谢中的作用，为了调动学生们的实践积极性，笔者为学生们开展了实验探究活动。在本次实验开始前，笔者先根据本节课程的理论知识进行讲解，然后，再让学生们根据实验检验理论知识的真实性，并通过实验真正的体验细胞内催化酶的作用。在通过本次实验活动，学生们不仅掌握了本节课程的学习内容，同时还培养了学生们形成规范的实验设计思维和技能。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过加强生物实验教学，调动了学生的实践积极性。
三、转变教师教学角色，增强师生情感交流
过去，高中生物教师多受传统觀念的影响，对自身的角色定位不准确、不清晰，将学生置于被动接受的地位，导致学习兴致不高、学习效果不佳。针对这种情况，高中生物教师必须要扭转并更新“师道尊严”“以师为本”的教育理念，转变教学角色，发挥出自身的引导作用，肯定并突出学生的主体地位，尝试以真诚的态度、亲切的话语和平等的身份与学生展开情感交流和互动，构建融洽的师生关系，营造自由、和谐的课堂教学氛围，消除学生的消极心理，增强学生学习的动力。
例如，在传统的教学中，教师往往只注重对学生们知识的传输，却完全忽视了学生们的学习体验，导致学生们学习积极性下降，甚至对生物学习产生消极心理。所以，针对这一问题，笔者做出了调整。在日常教学中，笔者会给予学生们更多自由学习的空间，让学生们消化本节课程的学习内容，同时将自己不懂的问题提出来，对于学生们的问题，笔者都会做出解答。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过转变教师教学角色，增强了师生的情感交流。
总而言之，在新课程改革不断推进和深入的背景下，各个学科教学也必须要做出相应的转变。作为高中生物教师，我们更加需要顺应课程改革的基本趋势，以新课程理念为指导，以生物学科特性和学生学习特点为基础和出发点，通过从学生熟悉事物入手、加强生物实验教学和转变教师教学角色等途径的运用，来推进高中生物教学的转变与革新，优化学生的学习体验和过程，最终切实提升高中生物教学成效，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]彭丽华.新课改下高中生物教学的策略探讨[J].课程教育研究，2019（41）：174-175.
[2]黄旭萍.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略思考[J].才智，2019（06）：3.