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摘 要：在社会发展的新时期，新课改对初中道德与法治课程的教学要求越来越高，教学目的也有了根本性的改变。基于此，教师需要结合新的教学要求实现教学方式的创新，促进新时期初中道德与法治教学效果的提升。在教学中，教师要更新教学理念，尊重学生的主体地位，通过一系列优化措施来提升学生的学习动力和学习兴趣，树立正确的道德法治观念，实现全面发展的目标。文章结合当前初中道德与法治教学的情况，提出创新教学手段。
关键词：道德与法治;教学策略;探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0139-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.069
新课程背景下，教师应引进全新的教学观念，结合学科特征及学生特点，采取有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，提升实际教学效果，进而实现培养学生正确的道德与法治观念的目的。
一、初中道德与法治教学存在的不足
（一）没有尊重学生的个体差异
初中生的学习能力和认知水平有所不同，甚至存在着较大的差异。这就要求教师在教学中，要正确认识学生的个体差异，并结合学生的实际需求有针对性地设计教学活动，促进教学效果的提升，培养学生正确的价值观和人生观。但从实际情况来看，许多教师并未认识到这一点，在实际的教学工作中忽视了学生之间的个体差异，教学缺乏针对性，同时，在课堂教学中忽略了学生的主体地位。这样的教学模式对于那些学习能力较弱的学生，只会是一种负担，不利于整体教学效果的提升，也不利于促进学生的全面发展。
（二）教学模式较落后
随着新课改的不断深入，对道德与法治教学的要求也不断提高，需要教师对教学内容和教学方式进行优化，从而保证道德与法治的教学效果，进而提升学生道德与法治的思想水平。然而，从实际情况来看，仍有许多教师保留着传统落后的教学方式，在实际教学过程中一味地进行知识的灌输，学生只能被动地听讲，久而久之学生的学习兴趣和学习动力就会逐渐消失。这样的教学模式不仅不利于学生深入理解道德与法治课程的内容，也无法发挥出这一课程教学的作用，潜移默化地培养学生正确的思想道德观念，并不利于学生的学习与成长。且这种枯燥、被动的学习方式，只会浪费学生大量的时间，学生的学习效率并不能得到有效的提升。
二、初中道德与法治教学的创新教学手段
正如上文所言，现阶段，因为受到诸多因素的影响，初中道德与法治教学中存在一些缺陷与不足，这不仅不符合新课改的基本要求，也会对学生的学习造成影响，需要从不同的角度出发，进一步创新初中道德与法治教学，使教学具有创新性与新颖性。
（一）加强师生之间的互动教学
刚步入初中阶段的学生，面对新的环境、新的同学以及新的教师。因此，教师应该抓住机会，通过法治与道德教学课堂，深入了解学生的实际想法，时刻关注他们的心理状况。在初中法治与道德教学过程中，教师应该加强师生之间的互动教学，其主要目的在于提升教学效果和质量。可以采用多媒体教学方式，为学生播放生动的视频和图片等，这样可以吸引学生的注意力。同时，加强小组合作学习，让组内成员对学习问题进行共同探讨。通过交流合作的方式解决实际学习过程中遇到的问题，可以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。学生在相互交流的过程中，提出自己对于某些问题的看法，通过这种方式，培养学生的合作意识，促进学生学习能力的提升。
另外，教师也可以通过案例教学的方法，增强课堂的互动性。如果教师只是简单地进行理论知识的讲解，不仅学生学习的积极性不高，而且难以真正理解所学习的知识与内容。所以，教师可采取案例教学的方法增加师生间的互动，并营造出活跃的课堂氛围。
比如，《人与人之间》这一学习内容主要强调人与人之间要相互尊重，倡导的是平等的思想，此时教师就可以借助多媒体手段向学生展示这样一个案例：“小晶是一名初一的学生，喜欢写日记来记录自己的生活。但是有一次回家却发现妈妈看了她的日记。你认为小晶的妈妈这样做对吗？如果你是小晶，你会怎么做？”通过提问的方式，让学生进行讨论。这个案例与学生的实际生活相贴近，学生针对这样的问题纷纷表达自己的看法，希望父母不要偷看子女的日记。教师由此引导学生如何正确向父母表达自己的看法，做到父母與子女之间的相互尊重。
（二）明确教学方向和任务，改变教学方式
新课改背景下，首先应该明确教学方向和目标，它对整个教学活动起着关键的制约作用。然后再根据教学目标设计教学内容，选择多样化的教学方式充分调动学生的思维能力，进而促进教学效果的提升。其次，初中生正处于思想和行为变化的重要时期，他们具备了初步的辨别是非的能力，教师在教学中不应该过多干涉学生的思维与想法，对学生的一切想法都应该保持尊重的态度，并且根据学生的实际学习差异进行教学设计，善于听取学生内心的声音，这样才有利于教学工作的顺利开展，也对学生的身心健康发展起着重要的引导作用。
比如，在《少年有梦》这一章节的学习中，教师可以引导学生对初中三年的学习生活进行短期规划，通过梦想目标的确定，激发学生奋发向上的心理，让中学生快速地适应快节奏的初中生活，为学生的学习和成长提供方向。
（三）生活实际与教学课堂相融合，调动学生学习积极性
教学理论更多的来源于生活。在现实生活中，随处可见道德与法治的知识内容，教师应鼓励学生多角度观察世界，从而发现不一样的生活和世界。在实际教学中，教师应该将理论知识内容和现实生活进行有效的融合，激发学生的学习积极性，让学生在现实生活中培养自身的道德素养。同时，开展理论和实践相结合的教学活动，将理论融入实践活动当中，通过创设教学情境的方式，开展法治与道德课程的“探究和分享”模块。 比如，在学习《爱在家人间》这一章节时，教师可以让学生去认真体会生活中父母的爱，在生活认知的基础上，感受到家人的爱无处不在。最后，教师让学生通过写信的方式，表达对家人的爱，让家人知道自己内心的想法，并大声地在课堂上说出对父母的爱。通过这样的教学方式，让学生深刻地体会到家人的爱，并且通过写信的方式，化解“青春期”初中生和“更年期”父母之间的矛盾。通过这种合理巧妙的亲情沟通途径，增進父母和孩子彼此间的了解，让孩子在爱的环境中健康成长，潜移默化中培养学生的道德素养。
（四）增加对时政热点问题的探讨，引导学生加强对时政的关注
道德与法治是初中阶段一门重要的学科，也是中考必考的一门科目。为了让学生在后续的学习中有更加深厚的基础，教师在开展道德与法治教学时，应重视培养学生关注时政热点的良好习惯。尤其是在当今信息爆炸的时代，中学生作为国家未来建设的接班人，不仅要关注眼前的事物，也要对国家大事及世界形势进行关注。在实际教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，通过增设时政热点问题，引导学生进行交流和讨论，让学生能够关注时政热点，这也有利于培养学生良好的道德与法治理念。此外，要让学生养成看新闻、关注时政热点的良好习惯，可以在课堂上引导学生针对某一新闻热点展开分析与讨论，或者采取辩论会的方式，将全班学生分为正方与反方，针对某一时政热点展开激烈的讨论。根据实践证明，这种方式可以进一步提高学生的学习兴趣。
（五）渗透中华传统文化，培养学生良好的道德品质
道德与法治这一门学科本身具有较强的实践性、综合性，随着依法治国理念的提出，教师在实际的教学过程中，应尽可能地融入优秀的中华传统文化内容，如经典故事、民俗文化、历史文化等，以此增强学生对中华传统文化的认识，并对民族文化产生认同感和自豪感。
我国的传统文化博大精深，蕴含着许多深厚的道德理念。比如，孔子提出的“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”，便教导我们要孝敬父母;而“一诺千金”这一成语故事，倡导的是诚信的重要性。所以在道德与法治教学中，将中华传统文化融入其中，有利于培养学生良好的道德品质，提升学生的文化素养。
以《感受生命的意义》这一章节内容为例，教师可借助多媒体技术促进道德与法治教学与我国传统文化的有效融合，在教学开始时，先通过多媒体课件播放一些视频材料，可以呈现默默守护边疆的战士、城市的环卫工人、“台上一分钟，台下十年功”的表演者等相关事迹，从多个层面向学生展示生命的意义，然后再延伸至道家的生命哲学观，让学生能够在理解生命意义的基础上，丰富自己的人生体验，努力实现自己的人生理想。这样的教学方式，远比教师的语言描述要有震撼力。
总而言之，在道德与法治教学中，教师应该努力将生活实际问题渗透到教学课堂中，引发学生的思考，培养学生的思维能力。同时，在注重理论知识讲解时，教师还应该将理论知识和实践活动相结合，引导学生去自主探究知识，并且将教材中的内容和知识转化为丰富多样的社会实践活动，让课堂回归于大自然与生活，促使学生从生活中体会到德育知识的重要意义。此外，结合学生的实际认知水平，尊重学生的个体差异，利用多样化的教学方式，去唤醒学生的求知欲，从而促进教学效果和教学质量的提升，培养学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]唐多会.初中道德与法治课程有效教学策略思考——以九年级“富强与创新”单元为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（8）.
[2]任娜.初中道德与法治有效教学策略探究[J].学周刊，2019（20）.
[3]杨金玲.初中道德与法治有效教学策略分析[C].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集，2019.
[4]胡晨霞.初中道德与法治的有效教学策略分析[J].课程教育研究，2019（8）.
[5]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：道德与法治;教学策略;探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0139-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.069
新课程背景下，教师应引进全新的教学观念，结合学科特征及学生特点，采取有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，提升实际教学效果，进而实现培养学生正确的道德与法治观念的目的。
一、初中道德与法治教学存在的不足
（一）没有尊重学生的个体差异
初中生的学习能力和认知水平有所不同，甚至存在着较大的差异。这就要求教师在教学中，要正确认识学生的个体差异，并结合学生的实际需求有针对性地设计教学活动，促进教学效果的提升，培养学生正确的价值观和人生观。但从实际情况来看，许多教师并未认识到这一点，在实际的教学工作中忽视了学生之间的个体差异，教学缺乏针对性，同时，在课堂教学中忽略了学生的主体地位。这样的教学模式对于那些学习能力较弱的学生，只会是一种负担，不利于整体教学效果的提升，也不利于促进学生的全面发展。
（二）教学模式较落后
随着新课改的不断深入，对道德与法治教学的要求也不断提高，需要教师对教学内容和教学方式进行优化，从而保证道德与法治的教学效果，进而提升学生道德与法治的思想水平。然而，从实际情况来看，仍有许多教师保留着传统落后的教学方式，在实际教学过程中一味地进行知识的灌输，学生只能被动地听讲，久而久之学生的学习兴趣和学习动力就会逐渐消失。这样的教学模式不仅不利于学生深入理解道德与法治课程的内容，也无法发挥出这一课程教学的作用，潜移默化地培养学生正确的思想道德观念，并不利于学生的学习与成长。且这种枯燥、被动的学习方式，只会浪费学生大量的时间，学生的学习效率并不能得到有效的提升。
二、初中道德与法治教学的创新教学手段
正如上文所言，现阶段，因为受到诸多因素的影响，初中道德与法治教学中存在一些缺陷与不足，这不仅不符合新课改的基本要求，也会对学生的学习造成影响，需要从不同的角度出发，进一步创新初中道德与法治教学，使教学具有创新性与新颖性。
（一）加强师生之间的互动教学
刚步入初中阶段的学生，面对新的环境、新的同学以及新的教师。因此，教师应该抓住机会，通过法治与道德教学课堂，深入了解学生的实际想法，时刻关注他们的心理状况。在初中法治与道德教学过程中，教师应该加强师生之间的互动教学，其主要目的在于提升教学效果和质量。可以采用多媒体教学方式，为学生播放生动的视频和图片等，这样可以吸引学生的注意力。同时，加强小组合作学习，让组内成员对学习问题进行共同探讨。通过交流合作的方式解决实际学习过程中遇到的问题，可以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。学生在相互交流的过程中，提出自己对于某些问题的看法，通过这种方式，培养学生的合作意识，促进学生学习能力的提升。
另外，教师也可以通过案例教学的方法，增强课堂的互动性。如果教师只是简单地进行理论知识的讲解，不仅学生学习的积极性不高，而且难以真正理解所学习的知识与内容。所以，教师可采取案例教学的方法增加师生间的互动，并营造出活跃的课堂氛围。
比如，《人与人之间》这一学习内容主要强调人与人之间要相互尊重，倡导的是平等的思想，此时教师就可以借助多媒体手段向学生展示这样一个案例：“小晶是一名初一的学生，喜欢写日记来记录自己的生活。但是有一次回家却发现妈妈看了她的日记。你认为小晶的妈妈这样做对吗？如果你是小晶，你会怎么做？”通过提问的方式，让学生进行讨论。这个案例与学生的实际生活相贴近，学生针对这样的问题纷纷表达自己的看法，希望父母不要偷看子女的日记。教师由此引导学生如何正确向父母表达自己的看法，做到父母與子女之间的相互尊重。
（二）明确教学方向和任务，改变教学方式
新课改背景下，首先应该明确教学方向和目标，它对整个教学活动起着关键的制约作用。然后再根据教学目标设计教学内容，选择多样化的教学方式充分调动学生的思维能力，进而促进教学效果的提升。其次，初中生正处于思想和行为变化的重要时期，他们具备了初步的辨别是非的能力，教师在教学中不应该过多干涉学生的思维与想法，对学生的一切想法都应该保持尊重的态度，并且根据学生的实际学习差异进行教学设计，善于听取学生内心的声音，这样才有利于教学工作的顺利开展，也对学生的身心健康发展起着重要的引导作用。
比如，在《少年有梦》这一章节的学习中，教师可以引导学生对初中三年的学习生活进行短期规划，通过梦想目标的确定，激发学生奋发向上的心理，让中学生快速地适应快节奏的初中生活，为学生的学习和成长提供方向。
（三）生活实际与教学课堂相融合，调动学生学习积极性
教学理论更多的来源于生活。在现实生活中，随处可见道德与法治的知识内容，教师应鼓励学生多角度观察世界，从而发现不一样的生活和世界。在实际教学中，教师应该将理论知识内容和现实生活进行有效的融合，激发学生的学习积极性，让学生在现实生活中培养自身的道德素养。同时，开展理论和实践相结合的教学活动，将理论融入实践活动当中，通过创设教学情境的方式，开展法治与道德课程的“探究和分享”模块。 比如，在学习《爱在家人间》这一章节时，教师可以让学生去认真体会生活中父母的爱，在生活认知的基础上，感受到家人的爱无处不在。最后，教师让学生通过写信的方式，表达对家人的爱，让家人知道自己内心的想法，并大声地在课堂上说出对父母的爱。通过这样的教学方式，让学生深刻地体会到家人的爱，并且通过写信的方式，化解“青春期”初中生和“更年期”父母之间的矛盾。通过这种合理巧妙的亲情沟通途径，增進父母和孩子彼此间的了解，让孩子在爱的环境中健康成长，潜移默化中培养学生的道德素养。
（四）增加对时政热点问题的探讨，引导学生加强对时政的关注
道德与法治是初中阶段一门重要的学科，也是中考必考的一门科目。为了让学生在后续的学习中有更加深厚的基础，教师在开展道德与法治教学时，应重视培养学生关注时政热点的良好习惯。尤其是在当今信息爆炸的时代，中学生作为国家未来建设的接班人，不仅要关注眼前的事物，也要对国家大事及世界形势进行关注。在实际教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，通过增设时政热点问题，引导学生进行交流和讨论，让学生能够关注时政热点，这也有利于培养学生良好的道德与法治理念。此外，要让学生养成看新闻、关注时政热点的良好习惯，可以在课堂上引导学生针对某一新闻热点展开分析与讨论，或者采取辩论会的方式，将全班学生分为正方与反方，针对某一时政热点展开激烈的讨论。根据实践证明，这种方式可以进一步提高学生的学习兴趣。
（五）渗透中华传统文化，培养学生良好的道德品质
道德与法治这一门学科本身具有较强的实践性、综合性，随着依法治国理念的提出，教师在实际的教学过程中，应尽可能地融入优秀的中华传统文化内容，如经典故事、民俗文化、历史文化等，以此增强学生对中华传统文化的认识，并对民族文化产生认同感和自豪感。
我国的传统文化博大精深，蕴含着许多深厚的道德理念。比如，孔子提出的“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”，便教导我们要孝敬父母;而“一诺千金”这一成语故事，倡导的是诚信的重要性。所以在道德与法治教学中，将中华传统文化融入其中，有利于培养学生良好的道德品质，提升学生的文化素养。
以《感受生命的意义》这一章节内容为例，教师可借助多媒体技术促进道德与法治教学与我国传统文化的有效融合，在教学开始时，先通过多媒体课件播放一些视频材料，可以呈现默默守护边疆的战士、城市的环卫工人、“台上一分钟，台下十年功”的表演者等相关事迹，从多个层面向学生展示生命的意义，然后再延伸至道家的生命哲学观，让学生能够在理解生命意义的基础上，丰富自己的人生体验，努力实现自己的人生理想。这样的教学方式，远比教师的语言描述要有震撼力。
总而言之，在道德与法治教学中，教师应该努力将生活实际问题渗透到教学课堂中，引发学生的思考，培养学生的思维能力。同时，在注重理论知识讲解时，教师还应该将理论知识和实践活动相结合，引导学生去自主探究知识，并且将教材中的内容和知识转化为丰富多样的社会实践活动，让课堂回归于大自然与生活，促使学生从生活中体会到德育知识的重要意义。此外，结合学生的实际认知水平，尊重学生的个体差异，利用多样化的教学方式，去唤醒学生的求知欲，从而促进教学效果和教学质量的提升，培养学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]唐多会.初中道德与法治课程有效教学策略思考——以九年级“富强与创新”单元为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（8）.
[2]任娜.初中道德与法治有效教学策略探究[J].学周刊，2019（20）.
[3]杨金玲.初中道德与法治有效教学策略分析[C].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集，2019.
[4]胡晨霞.初中道德与法治的有效教学策略分析[J].课程教育研究，2019（8）.
[5]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）.
[责任编辑 李爱莉]