阅读是语文教学的重要部分，是学生个性化行为的重要方式。通过阅读教学教师可以拓展学生视野，加深理解和体验，使学生在感悟和思考的过程中，情感获得熏陶，思想得到启迪，享受审美乐趣。然而，如何才能真正发挥语文阅读的价值呢？
　　通过语文阅读提高识字能力
　　识字是语文教学最基础的一项内容，也是被学生认为最繁琐、无趣的内容。但是，对于基础即便是再没有兴趣也还是要学。因此，教师可以借助语文阅读帮助学生提高识字能力，使学生在无形中掌握一些字词。
　　例如：教师可以鼓励学生边阅读边查字典，也就是说，引导学生养成查字典的习惯，并让学生对不认识的字词标注上拼音。虽然，这样的阅读方法会影响学生的阅读速度，但这只是暂时的，因为随着学生识字能力的逐渐提高，学生的阅读速度也会随之得到提高。而且，教师还可以让学生通过对读物的前后意思来揣测某个词语的意思，这也是提高学生识字能力的重要方法之一。
　　借助语文阅读培养审美情趣
　　审美情趣的培养和提高是语文素养的重要方面，所以，在授课的时候，教师要充分发挥阅读的价值，要引导学生在鉴赏的过程中体会文本中蕴含的美，要让学生在感悟文本中的美的同时，也帮助学生找到阅读的乐趣，进而，为学生更好的发展打下坚实的基础。
　　例如：在教学《山中访友》时，由于这是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文，所以，为了让学生感受文本中蕴含的美，使学生跟随着作者去领略大自然宜人景色，在授课的时候，教师要引导学生对文本中的一些优美句子充分发挥自身想象力，使学生在阅读鉴赏中感受美。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水……”等等。让学生带上自己的想象，随着作者的笔调在阅读中感受大自然的美，进而，使学生感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。
　　利用语文阅读积累写作素材
　　写作一直都是被教师生们认为是语文教学中最难的一部分内容，也是学生最不喜欢的一项语文学习内容。仔细分析原因，并不是学生真的不喜欢写作，他们也希望能够借助写作来书写自己的心情，描写一些感动的人或事等等。其实，造成这种不喜欢的原因是因为他们不知道该写些什么，千篇一律，千人一面的现象不仅让老师头痛，也让学生逐渐失去了学习的兴趣。因此，教师可以借助阅读教学来帮助学生积累阅读素材，帮助学生形成一定的语感，最终，使学生能够灵活地运用一些词语来提高自身写作质量。
　　在课内阅读中，教师可以引导学生在阅读中体会作者所运用的修辞手法，还可以《山中访友》为例，因为在这篇文章中运用最多的修辞手法就是拟人，所以，在让学生反复阅读相关句子，体会运用修辞手法的好处，这样不仅可以加深学生的印象，而且也可以引导学生将拟人手法运用到自己的写作当中，进而为写作增加亮点。
　　在课外阅读中，教师可以引导学生积累一些优美的句子到摘抄本上，如：“草地里夹着一些蓝色的、紫色的、鹅黄色的小花，平坦的像一块块地毯铺在水边一样，花儿朵朵清香，引来无数蜜蜂过来采蜜。”“‘一年之际在于春，一日之计在于晨’，大家要有活力，大地的魅力现在才要开始绽放。”等等，引导学生将一些好的句子在阅读的过程中摘抄下来，不仅可以扩大学生的知识视野，与此同时，教师还要引导学生反复的阅读，让其与自己的语言相融合并有意识地将其运用到写作当中，进而，为学生写作水平的提高打下坚实的基础。
　　总之，作为语文教师，就要认识到阅读的价值，要采用多样化的教学模式，让学生在阅读中获得综合性的发展。
　　（作者单位：浙江省义乌市前店小学）