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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学内容发生更改。小学是学生学习的开始阶段，对于学生逻辑思维和想象能力的培养具有极大的帮助。而小学数学成为学生的基础学科，传统的教学模式很容易让学生对所学的内容失去兴趣，学习的效率也会降低。因此，教师在教学过程之中就应该改变传统的教学模式，利用多样化的教学方式提高学生的学习效率。
◆关键词：小学数学;教学效率;策略
小学数学这门学科本身就是一门逻辑性比较强的科目，对于小学生来说学习起来的难度比较大。因此，教师在教学的过程之中应该了解学生的实际状况，在抓住学生理论的同时也要激发学生的学习兴趣，这样才能够让学生的数学效率得到稳步的提升。小学是学生学习的关键时期，教师一定要把握好这一这阶段。
一、发挥学生主观能动性
教师教学的过程之中要以学生为主体，去培养学生的思想和人格，尊重学生的学习潜力，才有可能让学生在课堂上的能力得到激发。教师在教学的过程中应该根据每个学生的性格特点去激发学生的主观能动性，让学生在课堂上不会产生害怕感，从内心深处让学生有亲切感，才有可能让学生的内心得到释放。遇到什么问题敢于和教师进行沟通，久而久之学生的自卑感会消失，出现的就是极强的自信心，这样课堂上的教学效率会得到逐渐的提升。同时教师在教学的过程之中也不应该为学生分各式各样的标签，这样会损害伤学生的自尊心，进而影响了教学的效率。教师对每一个学生进行教学之时，应该知晓学生在这个年龄段都会犯一些错误，也会出现一些教师所看不惯的行为。对于这些行为，教师应该给予宽容、帮助甚至是积极的引导，不应该抓住这些错误不放，让学生在课堂上的主观能动性得不到发挥。每个学生都有长处也都有短处，教师在教学的过程之中就可以因材施教。
二、利用小组合作，提高教学效率
数学是一门思维逻辑较强的学科，主要目的就是锻炼学生的自主学习能力。教师在课堂上为了能够实现这样的教学目标，就可以将班级分成若干个小组。每个小组的人数是均衡的，学习能力也是呈现出均衡的状态。每节课上课之前教师就可以布置一些课程的任务，让小组内部完成该项任务。
比如说：教师在课堂之上为学生讲述简易方程这一内容。就可以向学生提出几个问题，让小组内部的同学进行讨论，既然学到的内容是简易方程，那么方程所产生的原因到底是为了解决什么样的问题呢？生活之中有哪些事情会用到方程呢？方程的计算，对你们来说有什么样的小技巧呢？这些问题的出现学生都可以在课本之中找到，甚至是根据课本的内容进行讨论也会知晓答案。那么教师在课堂上就可以让学生带着问题去阅读课本上的内容，学生在学习的过程之中，学会独立思考才可以有效地掌握相应的知识。同时教师在课堂之上一定会为学生呈现出多边形面积。这一内容教师也可以通过讲述活动的方式让学生去思考四边形的面积应该怎么计算，三边形的面积又應该怎么计算？矩形的面积是否和四方形的面积相似？他们的周长又会带来怎样的情况呢？让学生去认真的思考、总结，最后给出答案，才可以提高课堂的效率。小组活动模式的出现，对于小学阶段的学生来说有着极大的帮助性作用。
三、利用多媒体教学设备
科学技术的发展各行各业都有新鲜技术的出现，如今的教育行业也融进了先进的现代化教学设备。对于教师来说多媒体新技术的应用成为有效的教学手段之一。多媒体由于可以将声音、图像、文字等全部集中在一起，使得原本课堂上比较抽象性的内容变得更加简单、易懂，会吸引学生的注意力，也会让学生对于所学的内容产生更加强烈的探究欲望。而教师在课堂之上通过多媒体信息技术的出现，更可以为学生设计出一些生动形象的内容。
比如说：课堂之上教师在为学生讲授角的认识这一内容。先让学生去思考什么是角，之后教师在通过多媒体信息技术为学生展现出角的内容是什么，再让学生去列举总结角的含义？短期的时间之内学生对于角的认识很可能是呈现出一个懵懂的状态，但是会比传统的教学模式有了很大的进步之处。因为多媒体信息技术的出现，可以较抽象性的内容转化为简单，便于学生理解。同时，多媒体信息技术的出现能够有效地增加每一节课的课程内容。原本节课的时间很可能是四十分钟或者是四十五分钟，那么多媒体技术的出现，可以节省教师大部分板书的时间给学生更多的时间进行练习。即使是多媒体呈现出来，也可以引导学生自行去选择习题的练习。对于学生所出现的一些错误进行及时的调整，虽然省去了教师板书的时间，但给学生更多的时间进行了练习，这就是学习知识之时理论与实践相结合的最好诠释。
四、重视教学反馈
教师在课堂之上为学生讲述相应的内容之后，也应该注重教师的反馈。因为教师的反馈可以让教师认识到自己教学过程中的不足之处及时的调整教学的策略，也可以通过课堂上的检测去了解学生的实际状况，以便于之后学生的发展方向奠定基础。但是此种方式的出现，不能完全地适用小学生教学氛围。也就是说每一个学生的实际状况并没有得到充分的展现，小学阶段也会出现一些学生成绩比较差的现状。而这些现象的出现有可能是一种假象，并不代表着这个学生没有学好数学的能力。如果教师只是单方面地对学生进行评价很可能误导学生，因此教师在教学的过程之中应该慎重地看待学生分数。
五、结束语
综上所述，小学阶段是培养学生学习能力的重要时期，数学教师在这一过程之中应该通过多元化的教学方式提高课堂效率。让学生有一个充分发挥思维的舞台，使得数学生的能力得到提升，也为课堂效率的有效性奠定基础。
参考文献
[1]张德翠.提高小学数学课堂教学的有效策略[J].考试周刊，2021（25）：97-98.
[2]靳志亮.实现有效的课堂互动 提高小学数学教学的实效[J].新智慧，2021（05）：85-86.
[3]陈群.简析小学数学课堂教学效率的提高方法[J].小学生（中旬刊），2021（02）：30.
◆关键词：小学数学;教学效率;策略
小学数学这门学科本身就是一门逻辑性比较强的科目，对于小学生来说学习起来的难度比较大。因此，教师在教学的过程之中应该了解学生的实际状况，在抓住学生理论的同时也要激发学生的学习兴趣，这样才能够让学生的数学效率得到稳步的提升。小学是学生学习的关键时期，教师一定要把握好这一这阶段。
一、发挥学生主观能动性
教师教学的过程之中要以学生为主体，去培养学生的思想和人格，尊重学生的学习潜力，才有可能让学生在课堂上的能力得到激发。教师在教学的过程中应该根据每个学生的性格特点去激发学生的主观能动性，让学生在课堂上不会产生害怕感，从内心深处让学生有亲切感，才有可能让学生的内心得到释放。遇到什么问题敢于和教师进行沟通，久而久之学生的自卑感会消失，出现的就是极强的自信心，这样课堂上的教学效率会得到逐渐的提升。同时教师在教学的过程之中也不应该为学生分各式各样的标签，这样会损害伤学生的自尊心，进而影响了教学的效率。教师对每一个学生进行教学之时，应该知晓学生在这个年龄段都会犯一些错误，也会出现一些教师所看不惯的行为。对于这些行为，教师应该给予宽容、帮助甚至是积极的引导，不应该抓住这些错误不放，让学生在课堂上的主观能动性得不到发挥。每个学生都有长处也都有短处，教师在教学的过程之中就可以因材施教。
二、利用小组合作，提高教学效率
数学是一门思维逻辑较强的学科，主要目的就是锻炼学生的自主学习能力。教师在课堂上为了能够实现这样的教学目标，就可以将班级分成若干个小组。每个小组的人数是均衡的，学习能力也是呈现出均衡的状态。每节课上课之前教师就可以布置一些课程的任务，让小组内部完成该项任务。
比如说：教师在课堂之上为学生讲述简易方程这一内容。就可以向学生提出几个问题，让小组内部的同学进行讨论，既然学到的内容是简易方程，那么方程所产生的原因到底是为了解决什么样的问题呢？生活之中有哪些事情会用到方程呢？方程的计算，对你们来说有什么样的小技巧呢？这些问题的出现学生都可以在课本之中找到，甚至是根据课本的内容进行讨论也会知晓答案。那么教师在课堂上就可以让学生带着问题去阅读课本上的内容，学生在学习的过程之中，学会独立思考才可以有效地掌握相应的知识。同时教师在课堂之上一定会为学生呈现出多边形面积。这一内容教师也可以通过讲述活动的方式让学生去思考四边形的面积应该怎么计算，三边形的面积又應该怎么计算？矩形的面积是否和四方形的面积相似？他们的周长又会带来怎样的情况呢？让学生去认真的思考、总结，最后给出答案，才可以提高课堂的效率。小组活动模式的出现，对于小学阶段的学生来说有着极大的帮助性作用。
三、利用多媒体教学设备
科学技术的发展各行各业都有新鲜技术的出现，如今的教育行业也融进了先进的现代化教学设备。对于教师来说多媒体新技术的应用成为有效的教学手段之一。多媒体由于可以将声音、图像、文字等全部集中在一起，使得原本课堂上比较抽象性的内容变得更加简单、易懂，会吸引学生的注意力，也会让学生对于所学的内容产生更加强烈的探究欲望。而教师在课堂之上通过多媒体信息技术的出现，更可以为学生设计出一些生动形象的内容。
比如说：课堂之上教师在为学生讲授角的认识这一内容。先让学生去思考什么是角，之后教师在通过多媒体信息技术为学生展现出角的内容是什么，再让学生去列举总结角的含义？短期的时间之内学生对于角的认识很可能是呈现出一个懵懂的状态，但是会比传统的教学模式有了很大的进步之处。因为多媒体信息技术的出现，可以较抽象性的内容转化为简单，便于学生理解。同时，多媒体信息技术的出现能够有效地增加每一节课的课程内容。原本节课的时间很可能是四十分钟或者是四十五分钟，那么多媒体技术的出现，可以节省教师大部分板书的时间给学生更多的时间进行练习。即使是多媒体呈现出来，也可以引导学生自行去选择习题的练习。对于学生所出现的一些错误进行及时的调整，虽然省去了教师板书的时间，但给学生更多的时间进行了练习，这就是学习知识之时理论与实践相结合的最好诠释。
四、重视教学反馈
教师在课堂之上为学生讲述相应的内容之后，也应该注重教师的反馈。因为教师的反馈可以让教师认识到自己教学过程中的不足之处及时的调整教学的策略，也可以通过课堂上的检测去了解学生的实际状况，以便于之后学生的发展方向奠定基础。但是此种方式的出现，不能完全地适用小学生教学氛围。也就是说每一个学生的实际状况并没有得到充分的展现，小学阶段也会出现一些学生成绩比较差的现状。而这些现象的出现有可能是一种假象，并不代表着这个学生没有学好数学的能力。如果教师只是单方面地对学生进行评价很可能误导学生，因此教师在教学的过程之中应该慎重地看待学生分数。
五、结束语
综上所述，小学阶段是培养学生学习能力的重要时期，数学教师在这一过程之中应该通过多元化的教学方式提高课堂效率。让学生有一个充分发挥思维的舞台，使得数学生的能力得到提升，也为课堂效率的有效性奠定基础。
参考文献
[1]张德翠.提高小学数学课堂教学的有效策略[J].考试周刊，2021（25）：97-98.
[2]靳志亮.实现有效的课堂互动 提高小学数学教学的实效[J].新智慧，2021（05）：85-86.
[3]陈群.简析小学数学课堂教学效率的提高方法[J].小学生（中旬刊），2021（02）：30.