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摘 要：阅读是学生获取信息、得到心灵陶冶的主要途径，在小学语文课堂上，教师一直在想学生普及阅读的必要性，希望能够打开学生的视野，让学生在简单的阅读过程中收获无限的快乐，并获得心灵的启迪。同时，由于当今社会越来瓯越重视学生的心理健康教育，而利用书本普及心理健康知识，潜移默化的引导与开解学生则成了小學语文教师所研究的一个主要方面。
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育;策略
心理健康教育的实质是根据学生存在的各种心理问题或烦恼等来针对性的像学生提出一定的建议，寻求解决方案的一种重要教育内容。对于语文教师来说，应用阅读策略来对学生进行心理健康教育则是语文课堂不可或缺的优势，教师则可以在教学中关注学生的心理活动，从经典案例出发，结合语文课堂实践来对儿童进行适当引导。
一、明确心理健康教育目标
阅读能够为学生提供许多对于各类事件的处理方法，对于不具备社会阅历的学生来说，阅读为他们打开了新世界的大门，让小学生有机会解答自己脑中无时无刻存在的困惑。小学生的治理与身体处于快速发展时期，这个时期的儿童敏感容易受到伤害，家长与教师的一次无心之举都可能给学生造成难以磨灭的心理伤害。在认识到小学生的现状之后，教师需要明确如何定位心理健康教育的目标。在小学语文阅读教学中，教师不妨利用阅读文本中的案例带领学生分析主人公遇到的各种问题是由于什么因素导致的，而学生则与教师共同努力，尝试克服这些困难，使自己不必陷入这种困境中去。例如，在阅读《穷人》一文时，学生们的关注点往往在于桑娜和渔夫一家悲苦的生活状况，并未他们的生存而揪心。而在寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫仍然不顾自己家庭中贫苦的现状，主动收养了邻居西蒙家两个孤儿，这种无私的举动感动着读者，展现了善良的主人公宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。在阅读这篇文章是，学生的心灵产生了极大的震撼，原来人生存的意义不仅在于自己做了什么有意义的是，更在于自己为他人、为社会奉献了什么。渔夫与桑娜在这般贫苦的境地中都没有放弃生的希望，更没有泯灭帮助他人的决心，这对于学生更好的认识生活中的各种困境，并学着排解自己心中的种种疑惑，学会应用各类策略来处理消极情绪。由此可见，心理健康教育在小学语文课堂中的应用极为广泛。
二、发掘教材中的心理健康教育知识
心理健康教育不仅来自于教师定期的专题学习活动，更要贯彻到学生的日常生活中去，而对于语文教师来说，抓住课堂教学的点滴时间开展心理健康教育又是十分必要的。因此，小学语文教师不妨在教学中积极从教材中发掘心理健康教育知识，认识到教材中一些常见的教学内容，并利用这些内容来为学生展现如何应对生活中的一些烦心事，利用课本案例来丰富学生的认识。例如，在开展《真理诞生于一百个问号之后》的教学中，教师带领学生一同探讨真理的探究之路。而在对这几个科学小故事进行探究与总结之后，学生了解到对于真理的探究，第一步是要发现问题，在发现问题之后，一个严谨的科学家要根据问题来寻找解题思路，研究问题。经过对问题开展一系列的研究，科学家则在实践的基础上，整合各类有效材料，进行充分论证，找到合适的解题方法。通过学习本篇课文，学生了解到对于问题的探究应该从仔细观察开始，在观察中发现问题，并在实践中解决问题。正确解决问题的方法绝不能靠空想，更应具备一定的实践基础，只有经过一定的努力，思想的火花才能燃烧出熊熊大火，而这些火焰足以点燃思想的火炬，帮助学生更好的思考问题，解决自己当前的麻烦，进而指引学生学习如何更好的规划自己未来的生活，让学生掌握一定的生活技巧，帮助学生更好的应对当前复杂的学习与生活环境。
三、将心理健康教育落实到日常实践中
心理健康教育不能仅仅是口头上的宣传，也不仅仅是教师与学生之间进行的互动，更是教师带领学生抓住一切机会进行心理健康教育实践，鼓励学生运用自己所学到的心理健康知识来指导并改善自己的日常生活。例如，在开展习作“变形记”的教学时，教师不妨寻找一些阅读材料，将本节课当做一次实践活动来鼓励学生进行联想与想象，在学生构思该如何对本篇写作进行规划与设计时，教师可以鼓励学生说出自己的想法，并且为学生创设一个利于其进行创作与分享的环境。学生开始发挥想象力，将自己变成大千世界自己想要成为的任何东西，通过这种联想，学生充分表达自我，教师则应鼓励学生自由畅想，将本节习作构思课当做学生进行心理解压、释放自我、表达情绪的出口，达到在语文课堂上进行心理教育的目的，实现对学生的心理引导，并在察觉学生的心理压力与问题时为学生及时答疑解惑，提供给学生贴心的问候与指导，使学生感受到语文课是充满温情的，而文字则能够为学生个人提供表达的窗口，带来心灵的温暖。
结语：在小学语文阅读课堂上，学生通过广泛阅读、精准阅读、趣味阅读感受与学习语文知识，并在教师有意识的引导下学习一些基本的心理健康知识，学会排解压力，更好的应对自己在生活与学习中遇到的问题，学会与他人相处，不断提升自己的综合素养，为个人全面发展奠定心理基础。
【参考文献】
[1]马德尼亚提·马帕里汗. 浅谈小学语文阅读教学如何渗透心理健康教育[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（009）：176.
[2]赖亿鹏. 心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（005）：478.
（作者单位：永康市城东小学，浙江 永康 321300）
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育;策略
心理健康教育的实质是根据学生存在的各种心理问题或烦恼等来针对性的像学生提出一定的建议，寻求解决方案的一种重要教育内容。对于语文教师来说，应用阅读策略来对学生进行心理健康教育则是语文课堂不可或缺的优势，教师则可以在教学中关注学生的心理活动，从经典案例出发，结合语文课堂实践来对儿童进行适当引导。
一、明确心理健康教育目标
阅读能够为学生提供许多对于各类事件的处理方法，对于不具备社会阅历的学生来说，阅读为他们打开了新世界的大门，让小学生有机会解答自己脑中无时无刻存在的困惑。小学生的治理与身体处于快速发展时期，这个时期的儿童敏感容易受到伤害，家长与教师的一次无心之举都可能给学生造成难以磨灭的心理伤害。在认识到小学生的现状之后，教师需要明确如何定位心理健康教育的目标。在小学语文阅读教学中，教师不妨利用阅读文本中的案例带领学生分析主人公遇到的各种问题是由于什么因素导致的，而学生则与教师共同努力，尝试克服这些困难，使自己不必陷入这种困境中去。例如，在阅读《穷人》一文时，学生们的关注点往往在于桑娜和渔夫一家悲苦的生活状况，并未他们的生存而揪心。而在寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫仍然不顾自己家庭中贫苦的现状，主动收养了邻居西蒙家两个孤儿，这种无私的举动感动着读者，展现了善良的主人公宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。在阅读这篇文章是，学生的心灵产生了极大的震撼，原来人生存的意义不仅在于自己做了什么有意义的是，更在于自己为他人、为社会奉献了什么。渔夫与桑娜在这般贫苦的境地中都没有放弃生的希望，更没有泯灭帮助他人的决心，这对于学生更好的认识生活中的各种困境，并学着排解自己心中的种种疑惑，学会应用各类策略来处理消极情绪。由此可见，心理健康教育在小学语文课堂中的应用极为广泛。
二、发掘教材中的心理健康教育知识
心理健康教育不仅来自于教师定期的专题学习活动，更要贯彻到学生的日常生活中去，而对于语文教师来说，抓住课堂教学的点滴时间开展心理健康教育又是十分必要的。因此，小学语文教师不妨在教学中积极从教材中发掘心理健康教育知识，认识到教材中一些常见的教学内容，并利用这些内容来为学生展现如何应对生活中的一些烦心事，利用课本案例来丰富学生的认识。例如，在开展《真理诞生于一百个问号之后》的教学中，教师带领学生一同探讨真理的探究之路。而在对这几个科学小故事进行探究与总结之后，学生了解到对于真理的探究，第一步是要发现问题，在发现问题之后，一个严谨的科学家要根据问题来寻找解题思路，研究问题。经过对问题开展一系列的研究，科学家则在实践的基础上，整合各类有效材料，进行充分论证，找到合适的解题方法。通过学习本篇课文，学生了解到对于问题的探究应该从仔细观察开始，在观察中发现问题，并在实践中解决问题。正确解决问题的方法绝不能靠空想，更应具备一定的实践基础，只有经过一定的努力，思想的火花才能燃烧出熊熊大火，而这些火焰足以点燃思想的火炬，帮助学生更好的思考问题，解决自己当前的麻烦，进而指引学生学习如何更好的规划自己未来的生活，让学生掌握一定的生活技巧，帮助学生更好的应对当前复杂的学习与生活环境。
三、将心理健康教育落实到日常实践中
心理健康教育不能仅仅是口头上的宣传，也不仅仅是教师与学生之间进行的互动，更是教师带领学生抓住一切机会进行心理健康教育实践，鼓励学生运用自己所学到的心理健康知识来指导并改善自己的日常生活。例如，在开展习作“变形记”的教学时，教师不妨寻找一些阅读材料，将本节课当做一次实践活动来鼓励学生进行联想与想象，在学生构思该如何对本篇写作进行规划与设计时，教师可以鼓励学生说出自己的想法，并且为学生创设一个利于其进行创作与分享的环境。学生开始发挥想象力，将自己变成大千世界自己想要成为的任何东西，通过这种联想，学生充分表达自我，教师则应鼓励学生自由畅想，将本节习作构思课当做学生进行心理解压、释放自我、表达情绪的出口，达到在语文课堂上进行心理教育的目的，实现对学生的心理引导，并在察觉学生的心理压力与问题时为学生及时答疑解惑，提供给学生贴心的问候与指导，使学生感受到语文课是充满温情的，而文字则能够为学生个人提供表达的窗口，带来心灵的温暖。
结语：在小学语文阅读课堂上，学生通过广泛阅读、精准阅读、趣味阅读感受与学习语文知识，并在教师有意识的引导下学习一些基本的心理健康知识，学会排解压力，更好的应对自己在生活与学习中遇到的问题，学会与他人相处，不断提升自己的综合素养，为个人全面发展奠定心理基础。
【参考文献】
[1]马德尼亚提·马帕里汗. 浅谈小学语文阅读教学如何渗透心理健康教育[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（009）：176.
[2]赖亿鹏. 心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（005）：478.
（作者单位：永康市城东小学，浙江 永康 321300）