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摘 要：在当前的学习高中地理教学中，许多学生认为需要掌握的知识点太多太过零散，所以学习的积极性不高，对其学习兴趣也逐渐低下。为了解决这个问题，有学者提出了在教学中采用思维导图的模式，让学生根据教师们设计的思维导图将知识点串联起来，以便于更加熟练的掌握。因此，本文首先分析思维导图的特点，然后探讨思维导图在高中地理教学中的运用策略，旨在为提高学生的学习兴趣和地理教学水平提供更多借鉴和参考。
关键词：思维导图;高中地理;运用策略
1.思维导图的特点
1.1目标性
思维导图一般都具有目标性，在思维导图中，可以根据图中的信息找到这个图表想要表达的内容，根据这个图表直接可以看出我们可以从中学到哪些方面的内容。思维导图中的每一个构架和部分都是具有目标性的，可以让人根据提示尽快找到图中的信息。例如在学习有关农业地域的形成与发展的时候，可以根据思维导图上的提示信息找到农业的区位选择标准，在进行农业区域选择的时候需要考虑到当地的光照、土壤、水源和气候，根据这些来因地制宜。在种植业选择区域时，应该根据农作物的生长习性和当地的气候为主要的选择依据，种植苹果时应该选择光照充足的地方，有利于苹果积累糖分和养分。
1.2简洁性
思维导图一般都具有简洁性，就是将比较复杂的内容慢慢简化，将其中的一些关键信息提取出来，然后进行整理分析，最后将不同部分的导图制作出来。整个导图看起来清晰明了，学生可以根據图表尽快找到自己所需要的知识点内容。例如，在学到旅游资源和作用的时候，学生可以根据思维导图找到旅游资源在开发的时候需要注意的条件以及分类的标准。还可以找到旅游业对于当地的积极作用和消极作用，积极作用就是促进当地经济发展和产业升级，消极作用就是造成环境破坏和人口压力，这些在思维导图上都会用比较简练的语言描述出来。。
1.3清晰性
思维导图一般让人看起来很清晰，有些思维导图是画成类似于树杈那种形状的，就是一棵大树上许许多多的分叉就代表一个个知识点，它的主干就是整体的那个大主题，由这个主题树干分出了其他的树杈知识点。学生们可以根据树干去确定这个思维导图的基本主题内容，然后循着树杈找到每一个知识。比如说，在学到中国的地理分区时，会学到北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区和港澳台地区等，在思维导图上会十分清楚地将这六个区域表明出来，然后以各自区域为中心词展开。根据思维导图就可以查到北方地区的自然环境特征和人文环境特点，当地的气候、文化等一目了然，也可以查到南方地区的旅游资源、自然资源等情况，可以找到西北地区与其它区域的不同之处。总之会让人觉得思路清晰，便于理解和掌握。
2.高中地理教学中采用思维导图的策略
2.1注重结合教材，引导学生制作思维导图
在进行高中地理教学的过程中，教师们应该重视课本上的内容，在地理书的每一个章节后面都会有一个小结的模块，在这个小结里面就将这一整章的内容和重点完全概括在里面。学生们可以利用这个小结将章节里面的重要知识点内容制作成思维导图，然后进行高效率地学习。例如，在学习有关区域生态环境建设的内容时，会学到荒漠化的防护和治理以及森林的开发与保护的知识。在课本的章节小结里就会总结出荒漠化的形成原因是什么，荒漠化如何去防护，荒漠化的治理措施是什么等，在开发森林时应该注重哪些方面，当前森林受到怎样的破坏，保护森林的具体措施有哪些等。这些重点内容都可以在小结里面被找到，然后将其分层次制作成思维导图的形式。
2.2定期举办思维导图竞赛活动，呼吁同学积极参加
教师们不能一味地催促同学们去学习，还应该定期举办一些活动让他们能够放松下来。为了让同学们真正认识到思维导图对于学生学习的帮助和作用，教师们可以举办思维导图的竞赛活动，鼓励同学们去设计出与众不同的思维导图图表。例如可以从环境污染和生态保护方面入手，在图表中将当前的一些污染指明，比如说水污染、大气污染和固体废弃物污染等。可以总结一下造成水污染的原因：人类将工厂的一些污水排放到河流里面和海洋里面，一些无法处理的垃圾就直接投放进大海里面，人类的核污染爆炸导致水体污染，人类的游船泄露造成海洋污染等。
2.3进行小组合作，分析和探讨思维导图的应用
在进行小组合作的时候就需要同学们能够商量好各自负责的工作，对于比较复杂的思维导图教师们可以先让同学们自主去理解和思考，在进行小组合作的过程中能够加深同学们对于思维导图的理解能力。例如在学习中国地理概况的时候，要学习我国的地理位置、我国的疆域和行政区划，要学习我国的人口和民族，要学习我国的地形、气候、湖泊和河流，还有自然资源、农业、工业、交通运输业和城市等很多方面。对一个同学来说去分析教师做好的导图可能会有些困难，所以采用分小组的形式，在小组合作中每个人去负责其中的一部分知识点就可以提高学习效率，花费更少的时间去分析思维导图里面的信息。由此可以看出采用小组合作的形式去分析思维导图，不仅仅可以让同学们都能够有自主思考和学习的空间，也能提高他们的学习效率。
结束语：由以上内容可以得知，采用思维导图的方式可以发挥很大的作用，帮助同学们理清地理学习中的知识点内容，提高他们的学习效率。因此，应该采用此教学模式来提高高中地理的教学水平。
【参考文献】
[1]李国迎. “思维导图式”板书设计在高中区域地理教学中的应用[J]. 中学课程资源，2021，17（2）：52-54.
[2]雍国正. 思维导图在高中地理教学中应用的研究[J]. 读与写，2021，18（4）：219.
（作者单位：贵州省务川中学 ，贵州 务川 564300）
关键词：思维导图;高中地理;运用策略
1.思维导图的特点
1.1目标性
思维导图一般都具有目标性，在思维导图中，可以根据图中的信息找到这个图表想要表达的内容，根据这个图表直接可以看出我们可以从中学到哪些方面的内容。思维导图中的每一个构架和部分都是具有目标性的，可以让人根据提示尽快找到图中的信息。例如在学习有关农业地域的形成与发展的时候，可以根据思维导图上的提示信息找到农业的区位选择标准，在进行农业区域选择的时候需要考虑到当地的光照、土壤、水源和气候，根据这些来因地制宜。在种植业选择区域时，应该根据农作物的生长习性和当地的气候为主要的选择依据，种植苹果时应该选择光照充足的地方，有利于苹果积累糖分和养分。
1.2简洁性
思维导图一般都具有简洁性，就是将比较复杂的内容慢慢简化，将其中的一些关键信息提取出来，然后进行整理分析，最后将不同部分的导图制作出来。整个导图看起来清晰明了，学生可以根據图表尽快找到自己所需要的知识点内容。例如，在学到旅游资源和作用的时候，学生可以根据思维导图找到旅游资源在开发的时候需要注意的条件以及分类的标准。还可以找到旅游业对于当地的积极作用和消极作用，积极作用就是促进当地经济发展和产业升级，消极作用就是造成环境破坏和人口压力，这些在思维导图上都会用比较简练的语言描述出来。。
1.3清晰性
思维导图一般让人看起来很清晰，有些思维导图是画成类似于树杈那种形状的，就是一棵大树上许许多多的分叉就代表一个个知识点，它的主干就是整体的那个大主题，由这个主题树干分出了其他的树杈知识点。学生们可以根据树干去确定这个思维导图的基本主题内容，然后循着树杈找到每一个知识。比如说，在学到中国的地理分区时，会学到北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区和港澳台地区等，在思维导图上会十分清楚地将这六个区域表明出来，然后以各自区域为中心词展开。根据思维导图就可以查到北方地区的自然环境特征和人文环境特点，当地的气候、文化等一目了然，也可以查到南方地区的旅游资源、自然资源等情况，可以找到西北地区与其它区域的不同之处。总之会让人觉得思路清晰，便于理解和掌握。
2.高中地理教学中采用思维导图的策略
2.1注重结合教材，引导学生制作思维导图
在进行高中地理教学的过程中，教师们应该重视课本上的内容，在地理书的每一个章节后面都会有一个小结的模块，在这个小结里面就将这一整章的内容和重点完全概括在里面。学生们可以利用这个小结将章节里面的重要知识点内容制作成思维导图，然后进行高效率地学习。例如，在学习有关区域生态环境建设的内容时，会学到荒漠化的防护和治理以及森林的开发与保护的知识。在课本的章节小结里就会总结出荒漠化的形成原因是什么，荒漠化如何去防护，荒漠化的治理措施是什么等，在开发森林时应该注重哪些方面，当前森林受到怎样的破坏，保护森林的具体措施有哪些等。这些重点内容都可以在小结里面被找到，然后将其分层次制作成思维导图的形式。
2.2定期举办思维导图竞赛活动，呼吁同学积极参加
教师们不能一味地催促同学们去学习，还应该定期举办一些活动让他们能够放松下来。为了让同学们真正认识到思维导图对于学生学习的帮助和作用，教师们可以举办思维导图的竞赛活动，鼓励同学们去设计出与众不同的思维导图图表。例如可以从环境污染和生态保护方面入手，在图表中将当前的一些污染指明，比如说水污染、大气污染和固体废弃物污染等。可以总结一下造成水污染的原因：人类将工厂的一些污水排放到河流里面和海洋里面，一些无法处理的垃圾就直接投放进大海里面，人类的核污染爆炸导致水体污染，人类的游船泄露造成海洋污染等。
2.3进行小组合作，分析和探讨思维导图的应用
在进行小组合作的时候就需要同学们能够商量好各自负责的工作，对于比较复杂的思维导图教师们可以先让同学们自主去理解和思考，在进行小组合作的过程中能够加深同学们对于思维导图的理解能力。例如在学习中国地理概况的时候，要学习我国的地理位置、我国的疆域和行政区划，要学习我国的人口和民族，要学习我国的地形、气候、湖泊和河流，还有自然资源、农业、工业、交通运输业和城市等很多方面。对一个同学来说去分析教师做好的导图可能会有些困难，所以采用分小组的形式，在小组合作中每个人去负责其中的一部分知识点就可以提高学习效率，花费更少的时间去分析思维导图里面的信息。由此可以看出采用小组合作的形式去分析思维导图，不仅仅可以让同学们都能够有自主思考和学习的空间，也能提高他们的学习效率。
结束语：由以上内容可以得知，采用思维导图的方式可以发挥很大的作用，帮助同学们理清地理学习中的知识点内容，提高他们的学习效率。因此，应该采用此教学模式来提高高中地理的教学水平。
【参考文献】
[1]李国迎. “思维导图式”板书设计在高中区域地理教学中的应用[J]. 中学课程资源，2021，17（2）：52-54.
[2]雍国正. 思维导图在高中地理教学中应用的研究[J]. 读与写，2021，18（4）：219.
（作者单位：贵州省务川中学 ，贵州 务川 564300）