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摘 要：英語难学在许多人的脑子里已经是根深蒂固的观念。大部分学生也被他们的父母及周边的人的这种英语难学的观念影响着，这些学生从心底里就怕学英语，久而久之就会厌学英语，特别是讨厌英语写作。本文结合初中学生心里特征探讨怎样才能改变学生怕学厌学英语的观念，让他们意识到其实英语并不难，要写好英语作文也不难展开论述研究。
关键词：观念;英语难学;写作难;改变观念;提高英语写作兴趣;提高写作水平
引言：观念是人们对事情的主观与客观认识的系统化之集合体。人们会根据自身形成的观念进行各种活动。利用观念系统对事物进行决策，计划，实践，总结等。英语难学在许多人的脑子里已经是根深蒂固的观念。大部分学生也被他们的父母及周边的人的英语难学的观念影响着，从一开始接触英语脑子里就被“英语难学”这个观念所左右。这些学生从心底里就怕学英语，久而久之就会厌学英语。这也成为部分学生逃避学习英语的一个托词。特别在写作文时，有些学生说一看到英语作文题目脑子就一片空白，从心底里抵抗写英语作文。他们根本就看不进题目要求，在作业本里试卷上留空白或胡乱地抄，或者是不假思索地乱写一通。批改他们的作文时经常会看到 “I will having many delicious foods and relaxed for me.”类似的句子——什么时态什么词性都会出现，很多人这时根本就不去记简单的句子结构，“I is”或“you is”这样的最不应该犯的错误都会出现。有些同学平时会的句子一到写作时就全记不起来了。就是一个“怕”字引起的行为倦怠。
一、改变观念的重要性
观念的改变是改革的先导。观念改变了处理事情的态度也会改变。教师要想让学生去学英语就先让学生的观念改变，让他们意识到英语其实不难学：英语是世界上流通得最广的语言，全球有75个国家把英语定为官方语言。英语为什么会有这么大的威力呢？我们可以用达尔文的《进化论》来解释：适者生存。如果英语很难学就不会这么广泛地被全世界人们接受。曾经有人想极力地推广俄语都没有办法推广下去，俄语太难学了。其实汉语也难学，汉语有四千多年的历史，方块字千变万化，那我们为什么就能学好汉语能听懂别人的话，能流利地用汉语来表达自己的意思呢？原因就是我们每天都在说汉语用汉语，熟能生巧。这样比较会使学生们脑子开窍，从意识上消除英语难学的观念，不要怕学英语。教师还努力使学生们在平时考试测验中多拿分，从平时的学习中去消除英语难学的念头。让刚刚进入初中的学生从熟悉的文章里拿分，让学生得分形成一种习惯，转变他们怕学英语厌学英语观念意识。很多初一年级学生，特别是男生的观念改变了学习兴趣就提高了。
二、如何改变学生的观念
当然，这是一个漫长地过程。因为英语虽然没有汉语源远流长的历史，但是追溯到公元410年至今也已经有一千多年了。它在世界上因为流传非常广泛，西方大部分国家都用它作为官方语言，而且很多的外来语融入到英语中来，这使它的语言复杂化及迅速发展化。我们的英语考试题不只是只考简单的语言对话和运用，它还涉及到各领域各方面的文化知识。那些我们不熟悉的政治和自然科学等领域里的文章，用英语来读写就更是难上加难。教师在教学时先尽量避开这些难题，在课堂上带领他们读一些简单的有趣的故事。这些贴近生活的故事的词汇都不会很难，先让他们多拿分在意识上认为英语不难学，引导学生们一开始要认真做题努力拿分，让他们形成学习的好习惯，然后再逐步地加大练习量加大练习难度。对不同学生要求也不同。具体做法如下：
1.从基础抓起
教师在课堂上领引他们读一些简单的有趣的故事，努力让初一年级学生背简短的简单的与生活息息相关的文章，要反复重现，要利用学生们自己的力量检测监督他们自己，以小组检测形式、师带徒形式以点带面以致全面普及。尽量让每个学生都开口读英语，说英语;教师在以后的测验考试中先从这些所学所背的文章去考查然后再慢慢逐步拓展，让学生们尝到背书的好处，尝到得分的甜头（这是从澳洲的教学模式得到启发的）。测验考试成绩好了积极性就来了，学习态度就好起来了。以后的学习自觉性就会自觉地养成，这比一开始就让他们天天做大量的练习效果要好得多。上了初中，学生学习的任务开始加重，如果一开始就加重他们的英语学习任务反而会使一部分人忙不过来而顾此失彼。先让他们英语考试测验容易得分去改变他们的观念改变学习态度会比只用话语的说服力要强得多。
2. 坚持长期地抓朗读、阅读
每天早读课前读书时集体大声朗读并翻译（这是从孩子幼儿园的集中识字学习方法得到启示）使大部分同学集中精力不开小差。让学生们养成边英文阅读边中文理解的习惯，脑子里也自然而然地把英文句子和汉语意思相结合;初中一年级学生每天不给太多的作业，但要求每天能背诵或熟读所给的课文或几个重要的句子，及理解课文或句子的意思。通过多年的教学经验得出：读英文句子并中文理解在学生英语学习中很重要，如果不注重翻译有些学生平时只跟着别人一起读书几遍就能读出英语句子和文章，但如果不去有意识地翻译它们的中文意思，不理解，久而久之就会胡乱应付学习，看似读得流利的句子问他们意思时却一问三不知。不知道意思兴趣就提不起来，对学习英语就感觉难了。教师刚开始不能要求太高，要从与我们生活息息相关的文章开始，不要怕学生阅读量少而一开始就要求学生做大量阅读练习，不引导好的阅读方法就布置任务反倒没有好的效果。他们刚刚开始词汇量不多，对于太多的英语阅读文章就会望而生畏，有些学生对本来很简单的而且很容易在文章中找到答案的问题都不会去看，一拿到作业就胡乱地把ABCD填上去。所以教师刚刚开始一定要让学生会阅读，在课堂上培养学生认真阅读的习惯，做题时要拿起笔把关键的回答问题时就容易找到答案的地方划出来，而且边阅读边拿起笔做笔记也会提高学生们的专注力，学习的效率高。学生们养成良好的阅读习惯后再循序渐进的加大阅读量他们就会欣然接受——这一系列的练习使学生们脑子里的英语难学的意识慢慢去掉我们教学的目的才能达到。 3.提高英语写作興趣
英语写作即书面表达旨在考查学生的综合运用能力，考查学生们写作能否突出内容要点，语法词汇是否准确、上下文是否连贯以及语言运用是否得体。它既考查学生的词汇、语法和句法，还考查学生的审题能力、理解能力、组织能力、分析能力和表达能力。写作能力提高和单词语法句型的学习是相辅相成的，跟学生的基本功底密切相关。要写出漂亮又准确的文章在英语教学中不是简单的事情。本人接手初三级一个班，学生们以前初一、初二年级时因为老师没有抓好基本功的练习，班里起码有三分之一的学生单词不会记（他们一直不知道用音标记忆单词）写作就更加糟糕，每次测验考试时都会有5、6人留空白，借口就是我不会写;一些人写出来的文章也是应付了事，要么就在试卷里乱抄要么就不假思索地乱写一通;有些学生一个正确的句子都写不出来，写的很多都是汉语式的句子。因此他们的书面表达得分都是很不理想的……这种恶性循环的结果更会使学生是谈“写”色变。
怎样才能扭转这种局面，让学生乐意去写作呢？教学目标对初中阶段学生的英语写作要求不高，中考要求完成80词左右，而且英语句子都是那五种基本简单的句子类型或演变或拓展开来的，平时多注意背书背句子，肚子里有英语文章有句子就能写好那几十个词的文章。但是，说不难也是自圆其说，如果没有平时的大量输入想学好英语写好一篇作文是不可能的。有些学生平时没有养成读书背书的习惯，脑子里从来就装不进英语单词句子，英语的基本功很差，要想他们写下一篇英语文章更是难上加难。对于这类学生教师就要多采取攻心法让他们尽量不怕写作，让他们尝到写作得分的甜头。教师先消除学生的恐惧心理，要让学生不惧怕写作要迎难而上。记得有一位名教师来我校听课指导时说过：“批改学生的作文时对那些中下生尽量提高着给分，对他们不要太过于严格，真正考试改卷时得2-3分的标准，你平时可以提高给到4-5分甚至更高，让他们觉得写作也容易得分，以后测验考试时他就会认真对待就会尽力去要写作分数”。通过该教师指引和点拨，本人改变批改作文对中下生的要求，使这部分学生写作的态度逐步有所改变。有时候看见那些平时态度差的学生很自豪地大声喊到：“哈，我的作文也能拿到5分！”“哇，我的有10分！”看到他们脸上洋溢着兴高采烈的神态本人心情也会跟着兴奋起来：“看吧，写作拿分不难吧，其实你们会写蛮多的，如果再认真点，得到的分数应该会更高。” 用这样攻心法鼓励学生们多尝试写作不要留空不要胡乱抄，能写出完整句子就尽量写完整句子，不能写出句子就尽量写短语，写单词也能拿到分。基础很差的学生一定要他们背几个常用的如“In my opinion; What’s more.”等这样连接词、短语和句子，很多文章都用得上这些词句，考试中写上了这些过度的连接词句也能拿分。有着这么一次次的努力一次次地拿分，他们的写作态度就会大有改变，写作的兴趣也就慢慢的培养起来了。当然，对于优生的作文打分要求就不能像对待那些原本不愿写作的后进生的那样简单，给他们的批改作文就要从严要求，逼紧他们不断完善写作水平尽量去拿高分。
三、狠抓基础加强写作能力的提高
改变观念只是进步一个小步，要想写好作文就要在教学中用多种方法去培训，让他们夯实基础，以扎实的基础去应对万变的作文。背书背课文必不可少，有了大量的输入才能轻松自如地输出。课外可以布置一些有趣的任务例如让他们唱一些自己喜欢的英语歌曲，从歌词里去记住有用的句子。还要进行强化训练，课堂上要坚持用一定时间让学生认真练习写作，引导他们拿到文章题目时不要立刻动笔写，要先思考文章的体裁，需要的人称时态等，要先有个框架想好提纲再认真推敲每个句子。经常让他们互相批改或小组批改，看到优美的句子大家一起背下来，抽出优秀的文段让学生们一起欣赏学习，鼓励他们经常去模仿别人的写作方法，例如这样的文段：“All in all， I’ll keep my good work. Don’t worry about me. I won’t let you down. You will be proud of me. I love you.”既简单又很自然优美，把自己的打算和决心简单到位地表达出来，相信大家如果认真对待都能写得出来的。鼓励学生敢于挑战，写一些像“It is… to do …” 或者是“so…that…”这样经典句型。对于学习有困难的学生要多鼓励，即使他们的句子不是非常正确也给予表扬，而对于优生有时候写错的句子就要批评甚至是给予惩罚。
结束语：教学方法是多元化的，对学生的要求也不能一成不变：要有鼓励也要有挫败，有奖励还要惩罚。经过师生们不懈的努力，学生的学习意识学习态度及其学习方法都会大有改变，学习英语也会由我被学成了我要学。经常长期的有效的训练，学生们的写作水平一定会有很大的提升，写作兴趣也会有很大的提高。有部分学生还自信地向报社投了自己的写作稿。
【参考文献】
[1]扬 帆主编. 中考英语解读2021[P]
[2] 明力波. 主题：高中英语生本课堂构建实践[J].中学课程辅导，2020/03
[3]百度百科. 观念[J/OL]
（作者单位：广州市番禺区石楼中学，广东 广州 510000）
关键词：观念;英语难学;写作难;改变观念;提高英语写作兴趣;提高写作水平
引言：观念是人们对事情的主观与客观认识的系统化之集合体。人们会根据自身形成的观念进行各种活动。利用观念系统对事物进行决策，计划，实践，总结等。英语难学在许多人的脑子里已经是根深蒂固的观念。大部分学生也被他们的父母及周边的人的英语难学的观念影响着，从一开始接触英语脑子里就被“英语难学”这个观念所左右。这些学生从心底里就怕学英语，久而久之就会厌学英语。这也成为部分学生逃避学习英语的一个托词。特别在写作文时，有些学生说一看到英语作文题目脑子就一片空白，从心底里抵抗写英语作文。他们根本就看不进题目要求，在作业本里试卷上留空白或胡乱地抄，或者是不假思索地乱写一通。批改他们的作文时经常会看到 “I will having many delicious foods and relaxed for me.”类似的句子——什么时态什么词性都会出现，很多人这时根本就不去记简单的句子结构，“I is”或“you is”这样的最不应该犯的错误都会出现。有些同学平时会的句子一到写作时就全记不起来了。就是一个“怕”字引起的行为倦怠。
一、改变观念的重要性
观念的改变是改革的先导。观念改变了处理事情的态度也会改变。教师要想让学生去学英语就先让学生的观念改变，让他们意识到英语其实不难学：英语是世界上流通得最广的语言，全球有75个国家把英语定为官方语言。英语为什么会有这么大的威力呢？我们可以用达尔文的《进化论》来解释：适者生存。如果英语很难学就不会这么广泛地被全世界人们接受。曾经有人想极力地推广俄语都没有办法推广下去，俄语太难学了。其实汉语也难学，汉语有四千多年的历史，方块字千变万化，那我们为什么就能学好汉语能听懂别人的话，能流利地用汉语来表达自己的意思呢？原因就是我们每天都在说汉语用汉语，熟能生巧。这样比较会使学生们脑子开窍，从意识上消除英语难学的观念，不要怕学英语。教师还努力使学生们在平时考试测验中多拿分，从平时的学习中去消除英语难学的念头。让刚刚进入初中的学生从熟悉的文章里拿分，让学生得分形成一种习惯，转变他们怕学英语厌学英语观念意识。很多初一年级学生，特别是男生的观念改变了学习兴趣就提高了。
二、如何改变学生的观念
当然，这是一个漫长地过程。因为英语虽然没有汉语源远流长的历史，但是追溯到公元410年至今也已经有一千多年了。它在世界上因为流传非常广泛，西方大部分国家都用它作为官方语言，而且很多的外来语融入到英语中来，这使它的语言复杂化及迅速发展化。我们的英语考试题不只是只考简单的语言对话和运用，它还涉及到各领域各方面的文化知识。那些我们不熟悉的政治和自然科学等领域里的文章，用英语来读写就更是难上加难。教师在教学时先尽量避开这些难题，在课堂上带领他们读一些简单的有趣的故事。这些贴近生活的故事的词汇都不会很难，先让他们多拿分在意识上认为英语不难学，引导学生们一开始要认真做题努力拿分，让他们形成学习的好习惯，然后再逐步地加大练习量加大练习难度。对不同学生要求也不同。具体做法如下：
1.从基础抓起
教师在课堂上领引他们读一些简单的有趣的故事，努力让初一年级学生背简短的简单的与生活息息相关的文章，要反复重现，要利用学生们自己的力量检测监督他们自己，以小组检测形式、师带徒形式以点带面以致全面普及。尽量让每个学生都开口读英语，说英语;教师在以后的测验考试中先从这些所学所背的文章去考查然后再慢慢逐步拓展，让学生们尝到背书的好处，尝到得分的甜头（这是从澳洲的教学模式得到启发的）。测验考试成绩好了积极性就来了，学习态度就好起来了。以后的学习自觉性就会自觉地养成，这比一开始就让他们天天做大量的练习效果要好得多。上了初中，学生学习的任务开始加重，如果一开始就加重他们的英语学习任务反而会使一部分人忙不过来而顾此失彼。先让他们英语考试测验容易得分去改变他们的观念改变学习态度会比只用话语的说服力要强得多。
2. 坚持长期地抓朗读、阅读
每天早读课前读书时集体大声朗读并翻译（这是从孩子幼儿园的集中识字学习方法得到启示）使大部分同学集中精力不开小差。让学生们养成边英文阅读边中文理解的习惯，脑子里也自然而然地把英文句子和汉语意思相结合;初中一年级学生每天不给太多的作业，但要求每天能背诵或熟读所给的课文或几个重要的句子，及理解课文或句子的意思。通过多年的教学经验得出：读英文句子并中文理解在学生英语学习中很重要，如果不注重翻译有些学生平时只跟着别人一起读书几遍就能读出英语句子和文章，但如果不去有意识地翻译它们的中文意思，不理解，久而久之就会胡乱应付学习，看似读得流利的句子问他们意思时却一问三不知。不知道意思兴趣就提不起来，对学习英语就感觉难了。教师刚开始不能要求太高，要从与我们生活息息相关的文章开始，不要怕学生阅读量少而一开始就要求学生做大量阅读练习，不引导好的阅读方法就布置任务反倒没有好的效果。他们刚刚开始词汇量不多，对于太多的英语阅读文章就会望而生畏，有些学生对本来很简单的而且很容易在文章中找到答案的问题都不会去看，一拿到作业就胡乱地把ABCD填上去。所以教师刚刚开始一定要让学生会阅读，在课堂上培养学生认真阅读的习惯，做题时要拿起笔把关键的回答问题时就容易找到答案的地方划出来，而且边阅读边拿起笔做笔记也会提高学生们的专注力，学习的效率高。学生们养成良好的阅读习惯后再循序渐进的加大阅读量他们就会欣然接受——这一系列的练习使学生们脑子里的英语难学的意识慢慢去掉我们教学的目的才能达到。 3.提高英语写作興趣
英语写作即书面表达旨在考查学生的综合运用能力，考查学生们写作能否突出内容要点，语法词汇是否准确、上下文是否连贯以及语言运用是否得体。它既考查学生的词汇、语法和句法，还考查学生的审题能力、理解能力、组织能力、分析能力和表达能力。写作能力提高和单词语法句型的学习是相辅相成的，跟学生的基本功底密切相关。要写出漂亮又准确的文章在英语教学中不是简单的事情。本人接手初三级一个班，学生们以前初一、初二年级时因为老师没有抓好基本功的练习，班里起码有三分之一的学生单词不会记（他们一直不知道用音标记忆单词）写作就更加糟糕，每次测验考试时都会有5、6人留空白，借口就是我不会写;一些人写出来的文章也是应付了事，要么就在试卷里乱抄要么就不假思索地乱写一通;有些学生一个正确的句子都写不出来，写的很多都是汉语式的句子。因此他们的书面表达得分都是很不理想的……这种恶性循环的结果更会使学生是谈“写”色变。
怎样才能扭转这种局面，让学生乐意去写作呢？教学目标对初中阶段学生的英语写作要求不高，中考要求完成80词左右，而且英语句子都是那五种基本简单的句子类型或演变或拓展开来的，平时多注意背书背句子，肚子里有英语文章有句子就能写好那几十个词的文章。但是，说不难也是自圆其说，如果没有平时的大量输入想学好英语写好一篇作文是不可能的。有些学生平时没有养成读书背书的习惯，脑子里从来就装不进英语单词句子，英语的基本功很差，要想他们写下一篇英语文章更是难上加难。对于这类学生教师就要多采取攻心法让他们尽量不怕写作，让他们尝到写作得分的甜头。教师先消除学生的恐惧心理，要让学生不惧怕写作要迎难而上。记得有一位名教师来我校听课指导时说过：“批改学生的作文时对那些中下生尽量提高着给分，对他们不要太过于严格，真正考试改卷时得2-3分的标准，你平时可以提高给到4-5分甚至更高，让他们觉得写作也容易得分，以后测验考试时他就会认真对待就会尽力去要写作分数”。通过该教师指引和点拨，本人改变批改作文对中下生的要求，使这部分学生写作的态度逐步有所改变。有时候看见那些平时态度差的学生很自豪地大声喊到：“哈，我的作文也能拿到5分！”“哇，我的有10分！”看到他们脸上洋溢着兴高采烈的神态本人心情也会跟着兴奋起来：“看吧，写作拿分不难吧，其实你们会写蛮多的，如果再认真点，得到的分数应该会更高。” 用这样攻心法鼓励学生们多尝试写作不要留空不要胡乱抄，能写出完整句子就尽量写完整句子，不能写出句子就尽量写短语，写单词也能拿到分。基础很差的学生一定要他们背几个常用的如“In my opinion; What’s more.”等这样连接词、短语和句子，很多文章都用得上这些词句，考试中写上了这些过度的连接词句也能拿分。有着这么一次次的努力一次次地拿分，他们的写作态度就会大有改变，写作的兴趣也就慢慢的培养起来了。当然，对于优生的作文打分要求就不能像对待那些原本不愿写作的后进生的那样简单，给他们的批改作文就要从严要求，逼紧他们不断完善写作水平尽量去拿高分。
三、狠抓基础加强写作能力的提高
改变观念只是进步一个小步，要想写好作文就要在教学中用多种方法去培训，让他们夯实基础，以扎实的基础去应对万变的作文。背书背课文必不可少，有了大量的输入才能轻松自如地输出。课外可以布置一些有趣的任务例如让他们唱一些自己喜欢的英语歌曲，从歌词里去记住有用的句子。还要进行强化训练，课堂上要坚持用一定时间让学生认真练习写作，引导他们拿到文章题目时不要立刻动笔写，要先思考文章的体裁，需要的人称时态等，要先有个框架想好提纲再认真推敲每个句子。经常让他们互相批改或小组批改，看到优美的句子大家一起背下来，抽出优秀的文段让学生们一起欣赏学习，鼓励他们经常去模仿别人的写作方法，例如这样的文段：“All in all， I’ll keep my good work. Don’t worry about me. I won’t let you down. You will be proud of me. I love you.”既简单又很自然优美，把自己的打算和决心简单到位地表达出来，相信大家如果认真对待都能写得出来的。鼓励学生敢于挑战，写一些像“It is… to do …” 或者是“so…that…”这样经典句型。对于学习有困难的学生要多鼓励，即使他们的句子不是非常正确也给予表扬，而对于优生有时候写错的句子就要批评甚至是给予惩罚。
结束语：教学方法是多元化的，对学生的要求也不能一成不变：要有鼓励也要有挫败，有奖励还要惩罚。经过师生们不懈的努力，学生的学习意识学习态度及其学习方法都会大有改变，学习英语也会由我被学成了我要学。经常长期的有效的训练，学生们的写作水平一定会有很大的提升，写作兴趣也会有很大的提高。有部分学生还自信地向报社投了自己的写作稿。
【参考文献】
[1]扬 帆主编. 中考英语解读2021[P]
[2] 明力波. 主题：高中英语生本课堂构建实践[J].中学课程辅导，2020/03
[3]百度百科. 观念[J/OL]
（作者单位：广州市番禺区石楼中学，广东 广州 510000）