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摘 要：在教育改革的背景下，我国高度重视素质教育的发展。科学作为小学阶段的重要组成部分，对学生的科学素养的提升有着重要的作用。目前，创客教育受到越来越多的人关注，在小学阶段，创客教育注重动手能力的培养，旨在培养学生通过制造和创造的方式进行学习。教师将创客教育和小学科学有机融合在一起可以有效提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，从而在课堂上促进学生的创新能力，促进学生的科学思维。因而教师需要不断的探究科学教学的改革模式，用创客理念为学生带来高品质的教学，推进学生科学素养的培养。
关键词：创客教育;小学教学;科学教学
在传统的小学科学教学中，教师一般采用的是直接灌输式教学，学生只是被动地接受知识和思想，教学过程缺乏创新性和主动性，因此学生的学习兴趣不强，体会不到科学的乐趣。随着素质教育的发展，教育工作者更注重学生的全面发展，注重科学素养的培养。教师需主动探索创客教育和小学科学的有机融合，开辟创新教学方法，引领课堂改革，在活跃的课堂氛围中激发学生主动学习的热情，让学生体会到科学独特的魅力，奠定良好的科学素养。
一、营造轻松氛围，师生互动交流
创客教育理念注重学生的动手能力，旨在通过引导学生自主探究，促进学生的创新。而在传统的教学中，教师和学生缺乏互动性，学生面对教师更多的是敬畏之心，缺乏自主探究的勇气。营造轻松欢乐的氛围是为了让学生能够主动参与，而不是被动接受知识。这样可以有效地激发学生的学习兴趣，不断地激励着学生对知识的深入探索，充分调动学生在课堂中的主动性与积极性，循序渐进地提升学生的动手能力，引导学生创新。教师应该鼓励学生大胆地发表自己的看法，积极和师生互动起来，从而提升学生的创新意识。
例如在学习三年级上册教材《水能溶解多少物质》一课时，教师可以将小组合作教学与师生互动有机地结合起来，促使学生得到更好的发展和进步。教师首先可以通过实验的方式，让学生回顾已有的知识“水能溶解一些物质”，然后引出研究的主题“水能溶解多少物质”，继而引导学生自主探究不同物质溶于水有何不同。教师可以为学生布置小组交流学习的任务，要求每组学生在组内交流，在课上积极发言。教师应鼓励学生在课堂中积极发言，通过小组合作和师生问答交流，大胆地发表自己的看法，让学生相互学习和借鉴，从而有效地参与到课堂教学中。
教师基于创客教育理念为学生营造一个良好互动的氛围，让学生大胆地发表自己的意见，和教师友好交流，有利于形成积极互助的新型师生关系，从而更好地实现小学科学课堂的改革，培育学生良好的科学素养。
二、设计趣味环节，展现动手能力
在传统的科学教学中都是以教师在课堂上的直接讲述为主，教师通常只是自己做实验，整体上课程较为枯燥乏味，所以学生缺乏积极性，对科学提不起兴趣。在创客教育理念下，教师在教学过程中应该不断创新，设计趣味环节，激发学生的兴趣，让学生更好地融入课堂。
例如，在学习《水能溶解多少物质》这一课的后半部分时，教师应该引导学生自主设计一个实验，让学生对比不同的物質在水中有何不同的一面，激发学生的动手能力。因为三年级的学生还没有怎么接触过实验，所以直接让学生设计实验还是有难度的，教师可以一步步地引导学生思索怎样做对比更有效，让学生理解对比实验的重点和难点，从而为后续的实验奠定基础。通过学生的自主探究，让学生亲身实验到不同物质在水中的不同，这个过程不仅加深了学生对科学知识的理解，同时更充满了趣味性，有利于激发学生学习的兴趣，展现动手能力，从而更好地更好地呈现课堂效果。
三、推动课外实践，融科学于生活
虽然科学与人们的生活息息相关，但小学生的应用能力较弱，涉及的范围相对有限，部分学生在学习后并没有很好的应用知识，久而久之对可能会造成兴趣的缺失。创客教育注重学生的实践能力，注重学生能够把科学知识应用到生活中，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。由于课堂时间有限，教师不能让学生更多地在课堂上去展开实践，因此，小学科学教师要做到灵活应对，尽可能地让科学走进学生的生活。
例如在学习二年级下册《做一个指南针》时，教师要重点让学生理解指南针的原理，了解指南针是如何制作的。在学生制作完成后，教师应该重点讲解指南针的南北极，教导学生如何分辨方向。基于创客教育理念，教师应培养学生认真观察、善于思考、科学分析的习惯，让学生学以致用。教师可以组织学生在开展郊游活动，在郊游中运用自己制作的指南针来辨别方向，让学生熟练掌握指南针的应用[3]。
在创客教育的引领下，教师应该适当地将课本内容向课堂外延伸，让学生找到科学与生活之间的共同点，提升学生的实践能力。教师要善于通过多样化的教学方法，推进课外实践的开展，让学生提高动手能力。此外，还可以配合课堂，开展多样化的团体活动，让学生在学习后实践，在实践中学习。这样不仅能够让学生学以致用，而且还有利于促进学生科学素养的养成。
结束语：综上所述，基于创客教育的引领下，小学科学课堂的探索改革有利于激发学生们学习科学的积极性与兴趣，对学生的创造力发展以及科学素养的提升也有着重要的作用。因此教师应该完善创客教育和小学科学的有机结合，推动小学科学教学水平的不断提高。教师在探索改革时应该注重方法，不断创新，发挥学生的主体性，实现师生积极互动，从而提升整体的教学效果。教师应该谨记创客教育的内涵，尝试多样化的教学方法，推动学生科学素养的养成。
【参考文献】
[1]沈蓓.科学教学与创客教育融合的可能性研究[J].小学科学（教师版），2020（09）：24-25.
[2]张严.如何在小学科学教学中有效开展创客教育[J].教学管理与教育研究，2020（15）：18-19.
[3]王晓明.依托创客理念打造小学科学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：62.
（作者单位：重庆市九龙坡区石新路小学校，重庆 404100）
关键词：创客教育;小学教学;科学教学
在传统的小学科学教学中，教师一般采用的是直接灌输式教学，学生只是被动地接受知识和思想，教学过程缺乏创新性和主动性，因此学生的学习兴趣不强，体会不到科学的乐趣。随着素质教育的发展，教育工作者更注重学生的全面发展，注重科学素养的培养。教师需主动探索创客教育和小学科学的有机融合，开辟创新教学方法，引领课堂改革，在活跃的课堂氛围中激发学生主动学习的热情，让学生体会到科学独特的魅力，奠定良好的科学素养。
一、营造轻松氛围，师生互动交流
创客教育理念注重学生的动手能力，旨在通过引导学生自主探究，促进学生的创新。而在传统的教学中，教师和学生缺乏互动性，学生面对教师更多的是敬畏之心，缺乏自主探究的勇气。营造轻松欢乐的氛围是为了让学生能够主动参与，而不是被动接受知识。这样可以有效地激发学生的学习兴趣，不断地激励着学生对知识的深入探索，充分调动学生在课堂中的主动性与积极性，循序渐进地提升学生的动手能力，引导学生创新。教师应该鼓励学生大胆地发表自己的看法，积极和师生互动起来，从而提升学生的创新意识。
例如在学习三年级上册教材《水能溶解多少物质》一课时，教师可以将小组合作教学与师生互动有机地结合起来，促使学生得到更好的发展和进步。教师首先可以通过实验的方式，让学生回顾已有的知识“水能溶解一些物质”，然后引出研究的主题“水能溶解多少物质”，继而引导学生自主探究不同物质溶于水有何不同。教师可以为学生布置小组交流学习的任务，要求每组学生在组内交流，在课上积极发言。教师应鼓励学生在课堂中积极发言，通过小组合作和师生问答交流，大胆地发表自己的看法，让学生相互学习和借鉴，从而有效地参与到课堂教学中。
教师基于创客教育理念为学生营造一个良好互动的氛围，让学生大胆地发表自己的意见，和教师友好交流，有利于形成积极互助的新型师生关系，从而更好地实现小学科学课堂的改革，培育学生良好的科学素养。
二、设计趣味环节，展现动手能力
在传统的科学教学中都是以教师在课堂上的直接讲述为主，教师通常只是自己做实验，整体上课程较为枯燥乏味，所以学生缺乏积极性，对科学提不起兴趣。在创客教育理念下，教师在教学过程中应该不断创新，设计趣味环节，激发学生的兴趣，让学生更好地融入课堂。
例如，在学习《水能溶解多少物质》这一课的后半部分时，教师应该引导学生自主设计一个实验，让学生对比不同的物質在水中有何不同的一面，激发学生的动手能力。因为三年级的学生还没有怎么接触过实验，所以直接让学生设计实验还是有难度的，教师可以一步步地引导学生思索怎样做对比更有效，让学生理解对比实验的重点和难点，从而为后续的实验奠定基础。通过学生的自主探究，让学生亲身实验到不同物质在水中的不同，这个过程不仅加深了学生对科学知识的理解，同时更充满了趣味性，有利于激发学生学习的兴趣，展现动手能力，从而更好地更好地呈现课堂效果。
三、推动课外实践，融科学于生活
虽然科学与人们的生活息息相关，但小学生的应用能力较弱，涉及的范围相对有限，部分学生在学习后并没有很好的应用知识，久而久之对可能会造成兴趣的缺失。创客教育注重学生的实践能力，注重学生能够把科学知识应用到生活中，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。由于课堂时间有限，教师不能让学生更多地在课堂上去展开实践，因此，小学科学教师要做到灵活应对，尽可能地让科学走进学生的生活。
例如在学习二年级下册《做一个指南针》时，教师要重点让学生理解指南针的原理，了解指南针是如何制作的。在学生制作完成后，教师应该重点讲解指南针的南北极，教导学生如何分辨方向。基于创客教育理念，教师应培养学生认真观察、善于思考、科学分析的习惯，让学生学以致用。教师可以组织学生在开展郊游活动，在郊游中运用自己制作的指南针来辨别方向，让学生熟练掌握指南针的应用[3]。
在创客教育的引领下，教师应该适当地将课本内容向课堂外延伸，让学生找到科学与生活之间的共同点，提升学生的实践能力。教师要善于通过多样化的教学方法，推进课外实践的开展，让学生提高动手能力。此外，还可以配合课堂，开展多样化的团体活动，让学生在学习后实践，在实践中学习。这样不仅能够让学生学以致用，而且还有利于促进学生科学素养的养成。
结束语：综上所述，基于创客教育的引领下，小学科学课堂的探索改革有利于激发学生们学习科学的积极性与兴趣，对学生的创造力发展以及科学素养的提升也有着重要的作用。因此教师应该完善创客教育和小学科学的有机结合，推动小学科学教学水平的不断提高。教师在探索改革时应该注重方法，不断创新，发挥学生的主体性，实现师生积极互动，从而提升整体的教学效果。教师应该谨记创客教育的内涵，尝试多样化的教学方法，推动学生科学素养的养成。
【参考文献】
[1]沈蓓.科学教学与创客教育融合的可能性研究[J].小学科学（教师版），2020（09）：24-25.
[2]张严.如何在小学科学教学中有效开展创客教育[J].教学管理与教育研究，2020（15）：18-19.
[3]王晓明.依托创客理念打造小学科学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：62.
（作者单位：重庆市九龙坡区石新路小学校，重庆 404100）