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摘 要：小学是学生成长和学习的关键阶段，学生在小学所形成的对知识的初步认知将影响着学生今后的发展。数学教学在我国不论是高中还是初中或是小学，都占有极其重要的地位。数学对学生的逻辑能力、思考能力的培养是能起很大作用的。面对小学生这个比较特殊的年龄阶段，教师在进行小学数学教学时该如何对小学生进行核心素养的培养，这是小学数学教师需要在教学实践过程中重点思考的问题。本文就从这个角度出发，对小学数学教师在数学课堂中对学生进行核心素养的培养提出相关的建议和思考，以期达到为小学教师有所借鉴的效果。
关键词：小学；数学；核心素养；学生
随着我国经济水平的不断提高，“经济基础决定上层建筑”，社会对人才的要求也越来越高，在此背景下，我国的教育事业更加得到了重视，教育改革也在如火如荼的开展。“核心素养”、“全面发展”“德才兼备”等逐渐成为教育的主要热点要求。小学课程的不断改革，对教师提出了新的要求与挑战，需要教师在教学过程中也不断地提升发展自己，这就要求教师要在教学的横向和纵向上下功夫。小学的学生不论在年龄还是心理上都处于人生发展的初级阶段，对其进行及时地引导是极为重要的。小学数学课程是小学是小学生初步建立数学体系，培养学习兴趣的关键时期，在此阶段的教学是极为重要的。
一、小学数学学科核心素养的具体内涵
核心素养归根到底就是学生在学习过程中所养成的有利于学生本人终生发展和有利于学生社会发展的素质。这里的素质不仅是指学生的基本素养，还包含学生的各种能力。核心素养有着跨学科的特征，在学生的受教育阶段，各学科教师应该根据本学科的特点，结合本学科的教学内容，在教学过程中对学生产生潜移默化地影响，使得学生的核心素养更加全面发展。
小学数学的核心素养所包含的内容是非常丰富的，三言两语是无法介紹清楚。不过从整体上来看，数学学科的核心素养就是培养学生的基本能力，这里的能力既包括学生的逻辑思维能力，又包括学生的思考能力，学生能够灵活地使用数学思维去和其他学科互动，能够在潜移默化的过程中形成数学思想。教师在教学中应该在学生掌握知识的同时，使得学生的这些能力也得到培养。所以我们可以这样说，小学数学的教学过程就等同于学生数学核心素养的培养过程，小学生只有在教师的引导下的数学课堂中才会使相关能力得到提高。所以小学数学课堂的重要性也是不言而喻了。
二、小学数学学科培养学生核心素养的路径思考与实践
随着小学教育的不断改革，在全国小学教师的共同努力之下，目前小学数学的教学也得到了不断地改进。但传统的教学模式和教学理念长期影响着我国的教学，典型的就是“填鸭式”的教学模式，在这种教学模式下，学生的学习积极性不高，学生的自主能力得不到发挥，自然谈不上核心素养的培养。
（一）创新小学数学教育课堂的模式，增强课堂活力
由于小学数学的属性、内容的灵活性，小学学生的理解能力还不是很强，所以我国绝大多数小学数学的任课教师的教学模式固化单一，基本上全由教师进行讲解，学生机械地接受、记忆，然后再加以练习。数学本是一门与生活紧密相关的学科，小学生活跃的思维也是接受数学知识的有利条件，所以教师在今后的课程教学中要积极创新教学方式。例如，教师在进行加减乘除教学时，可以让学生进行小品表演，表演买东西与卖东西，在使用钱和找钱的过程中理解四则运算的规则。这与学生的生活息息相关，学生见得多了，理解起来也就容易得多，这肯定比题海战术的效果要好得多。
（二）提供学生动手的机会，重视实践
数学是一门理科性较强的科目，小学生刚好又处于贪玩好动的阶段，教师在小学数学课堂中刚好将二者结合起来，通过创设一定的情境，让学生在实践中获得数学知识的同时，也培养了数学的核心素养。教师在创设情境的时候要创设一个符合课本知识体系、学生的理解能力和动手能力水平的问题，引导学生参与数学活动。例如，在叫小学生计算正方形的周长时，教师可先不告诉学生如何求得正方形的周长，给学生提供一个正方形的模型，一把尺子让学生那个通过测量的方式来求得其周长。这时候学生会拿着尺子量正方形的各边的边长，并记录下来，在得到边长之后再将其相加得到周长。由于正方形的边长相等，所以学生在计算后能够自己总结出计算正方形周长的公式了。通过情境的创设，学生在实践中总结出来的知识的掌握程度会比教师灌输的要好。这不仅教会了他们知识，还使得学生的解决问题能力、动手能力、总结经验的能力都得到了培养。
三、结语
小学阶段是学生发展的关键阶段，在这个阶段对小学生的核心素养的培养是十分重要的。这对于小学数学教师来说也是具有挑战性的，需要教师在实际工作中不断总结经验。
参考文献
[1]何大庆.小学数学教学中培养学生核心素养的实践与思考[J].数学学习与研究，2018（08）.
[2]文江涛.浅谈农村小学数学创新意识的培养[J].雅安职业技术学院学报，2007（03）.
[3]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）.
关键词：小学；数学；核心素养；学生
随着我国经济水平的不断提高，“经济基础决定上层建筑”，社会对人才的要求也越来越高，在此背景下，我国的教育事业更加得到了重视，教育改革也在如火如荼的开展。“核心素养”、“全面发展”“德才兼备”等逐渐成为教育的主要热点要求。小学课程的不断改革，对教师提出了新的要求与挑战，需要教师在教学过程中也不断地提升发展自己，这就要求教师要在教学的横向和纵向上下功夫。小学的学生不论在年龄还是心理上都处于人生发展的初级阶段，对其进行及时地引导是极为重要的。小学数学课程是小学是小学生初步建立数学体系，培养学习兴趣的关键时期，在此阶段的教学是极为重要的。
一、小学数学学科核心素养的具体内涵
核心素养归根到底就是学生在学习过程中所养成的有利于学生本人终生发展和有利于学生社会发展的素质。这里的素质不仅是指学生的基本素养，还包含学生的各种能力。核心素养有着跨学科的特征，在学生的受教育阶段，各学科教师应该根据本学科的特点，结合本学科的教学内容，在教学过程中对学生产生潜移默化地影响，使得学生的核心素养更加全面发展。
小学数学的核心素养所包含的内容是非常丰富的，三言两语是无法介紹清楚。不过从整体上来看，数学学科的核心素养就是培养学生的基本能力，这里的能力既包括学生的逻辑思维能力，又包括学生的思考能力，学生能够灵活地使用数学思维去和其他学科互动，能够在潜移默化的过程中形成数学思想。教师在教学中应该在学生掌握知识的同时，使得学生的这些能力也得到培养。所以我们可以这样说，小学数学的教学过程就等同于学生数学核心素养的培养过程，小学生只有在教师的引导下的数学课堂中才会使相关能力得到提高。所以小学数学课堂的重要性也是不言而喻了。
二、小学数学学科培养学生核心素养的路径思考与实践
随着小学教育的不断改革，在全国小学教师的共同努力之下，目前小学数学的教学也得到了不断地改进。但传统的教学模式和教学理念长期影响着我国的教学，典型的就是“填鸭式”的教学模式，在这种教学模式下，学生的学习积极性不高，学生的自主能力得不到发挥，自然谈不上核心素养的培养。
（一）创新小学数学教育课堂的模式，增强课堂活力
由于小学数学的属性、内容的灵活性，小学学生的理解能力还不是很强，所以我国绝大多数小学数学的任课教师的教学模式固化单一，基本上全由教师进行讲解，学生机械地接受、记忆，然后再加以练习。数学本是一门与生活紧密相关的学科，小学生活跃的思维也是接受数学知识的有利条件，所以教师在今后的课程教学中要积极创新教学方式。例如，教师在进行加减乘除教学时，可以让学生进行小品表演，表演买东西与卖东西，在使用钱和找钱的过程中理解四则运算的规则。这与学生的生活息息相关，学生见得多了，理解起来也就容易得多，这肯定比题海战术的效果要好得多。
（二）提供学生动手的机会，重视实践
数学是一门理科性较强的科目，小学生刚好又处于贪玩好动的阶段，教师在小学数学课堂中刚好将二者结合起来，通过创设一定的情境，让学生在实践中获得数学知识的同时，也培养了数学的核心素养。教师在创设情境的时候要创设一个符合课本知识体系、学生的理解能力和动手能力水平的问题，引导学生参与数学活动。例如，在叫小学生计算正方形的周长时，教师可先不告诉学生如何求得正方形的周长，给学生提供一个正方形的模型，一把尺子让学生那个通过测量的方式来求得其周长。这时候学生会拿着尺子量正方形的各边的边长，并记录下来，在得到边长之后再将其相加得到周长。由于正方形的边长相等，所以学生在计算后能够自己总结出计算正方形周长的公式了。通过情境的创设，学生在实践中总结出来的知识的掌握程度会比教师灌输的要好。这不仅教会了他们知识，还使得学生的解决问题能力、动手能力、总结经验的能力都得到了培养。
三、结语
小学阶段是学生发展的关键阶段，在这个阶段对小学生的核心素养的培养是十分重要的。这对于小学数学教师来说也是具有挑战性的，需要教师在实际工作中不断总结经验。
参考文献
[1]何大庆.小学数学教学中培养学生核心素养的实践与思考[J].数学学习与研究，2018（08）.
[2]文江涛.浅谈农村小学数学创新意识的培养[J].雅安职业技术学院学报，2007（03）.
[3]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）.