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其他学科差异性教学一般对比是个别班级，而对于心理健康课，由于心理健康课设置不同时数，所以会有不一样结果，尤其是一个老师同时上21个班的课程，虽然教学内容在不同班级有所差异，但是由于班级数量增多，可比性更多。
一、不同届学生差异性教学的应用
由于本人在完全中学就职，共跨三个年级讲授心理健康课程，所带年级有初一、初二、高一。目前所带高一年级以成为高二年级。
在，两个不同届的初二年级，同一种教学设计在教学过程中出现不同效果。例如，初二年级心理健康课中，在2014届学生上课过程中，学生发言积极，乐于分享，其他学生也更尊重发言的同学，全过程安静地倾听他人发言。而2015届学生明显出现另外一种状态，学生在分享感受时，在语言的表达还是自主性上都有所欠缺，在授课过程中呈现出较难的行进状态。两届学生由于学校招生或者年级呈现的集体状态，导致上课表现的较大差异，同时，也表现出较大的性格差异。同时还存在一个原因，2014届学生只带了一年，2015届学生带了两年，学生对老师的熟悉度也影响了上课的进展。于此同时，初一年级也体现出了不同届不同特点。
2016届的学生初一年级的状态，又与2015届的学生初一时期又有较大不同。针对每个年级，上课状态的较大的不一致，需要老师不仅要针对不同班之间调整教学设计，每一年换届时也要对不同年级的特点修正教学设计。针对发言积极，感受深刻的班级，可以延长分享环节的时间，而对于思考型班级，可以选择引导的方式或者更多体验的活动，让学生有所感受。
同时不同年级的学生又体现出了不一样的特点，针对每个年级的特点彩去不同的教学模式，同时，也需要对学生进行课堂上的训练与培养，也不能放任学生将不良的班级特点持续性放大。
二、不同班级教学设计的使用
由于本人就业学校比较特殊，是一所完全中学，同时又是一所美术特色学校，每个年级都有1～2个美术班，美术班的学生每个年级也会呈现出不一样的特质。相较于普通版，美术班的学生可以采用绘本课程，回本课程的使用与开展也较为受学生欢迎。同时针对每一个课程内容，学生开展内容也会有所差别。
例如，在给高二年级学生讲到“理想与现实的差距”这一课，将这堂课加入了关于生涯的内容，美术班与普通班的学生，在生涯这一块就有极大的差别。于是在开始设计这堂课之前就专门请教了美术班的美术老师，幸好该老师同时又是该班的班主任，对学生有很深的了解，对我提出了很多建议。针对美术班，我提出了关于“学生专业院校考取情况”“学生的就业前景”“学生自身对美术的钟爱程度”，同时也通过网络进行了信息搜索，得到相关信息，在备课过程中对美术班和普通班做出了差异性的教学设计，美术生的就业前景就可以设定，让学生自己思考，然后把可以有的选择罗列，让学生更明确自己的未来。教学设计上的差异如下所示：
1.个人生涯发现
我自己最北别人认可的能力是______。
我最突出的平品质是_____。
如果理想的职业生涯是100分，目前给自己打分_____，
我目前的生涯状态是_____。
为了让自己的生涯有进一步发展，我可以做的_____。
2.就业前景
建筑、展示、室内、平面、 服装、广告、首饰、 雕塑设计
设计总监、执行总监
老师
个性创作 传媒 明星包装 网红助理
动画、视频创作
3.头脑风暴
美术生的困境 顺利度过困境需要的品质与方法。
而普通班的学生可能在就业前景这一块需要分为小组，以小组形式查阅相关资料才能得到相关资料与信息，或者可以采用专题讲座形式，邀请相关行业人士做讲座，让学生选择性收获信息。
三、不同学时下的差异性教学
对于本人所教授课程，由于生涯课程并未全部开展，学生课时限制，有的班可以采用详细的活动与方法开展课程，例如上呀课程可以通过生涯定位、自我了解、能力整合、专业与院校整合等多種过程开展让学生能够对生涯有所目标。有的班只能通过量表了解自身职业兴趣的方向。如下所示
职业与专业课程环节设计
1.调查
大学可以改变命运1 2 3 4 5
高考不等于有高薪1 2 3 4 5
成绩代表未来1 2 3 4 5
上大学为了知识素养 1 2 3 4 5
2.霍兰德职业类型
R（实际型）
木匠、农民、操作X光的技师、工程师、飞机机械师、鱼类和野生动物专家、自动化技师、机械工（车工、钳工等）、电工、无线电报务员、火车司机、长途公共汽车司机、机械制图员、修理机器、电器师。
I（调查型）
气象学者、生物学者、天文学家、药剂师、动物学者、化学家、科学报刊编辑、地质学者、植物学者、物理学者、数学家、实验员、科研人员、科技作者。
A（艺术型）
室内装饰专家、图书管理专家、摄影师、音乐教师、作家、演员、记者、诗人、作曲家、编剧、雕刻家、漫画家。
S（社会型）
社会学者、导游、福利机构工作者、咨询人员、社会工作者、社会科学教师、学校领导、精神病工作者、公共保健护士。
E（事业型）
推销员、进货员、商品批发员、旅馆经理、饭店经理、广告宣传员、调度员、律师、政治家、零售商。
C（常规型）：
记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员、核算员、打字员、办公室职员、统计员、计算机操作员、秘书。
3.量表发放与结果查询。
两种方式虽然最后结果都是为学生专业做选择，但时间不允许的方式下可以采用机械型的方式达到一定的目标，对学生也有一定的作用。
一、不同届学生差异性教学的应用
由于本人在完全中学就职，共跨三个年级讲授心理健康课程，所带年级有初一、初二、高一。目前所带高一年级以成为高二年级。
在，两个不同届的初二年级，同一种教学设计在教学过程中出现不同效果。例如，初二年级心理健康课中，在2014届学生上课过程中，学生发言积极，乐于分享，其他学生也更尊重发言的同学，全过程安静地倾听他人发言。而2015届学生明显出现另外一种状态，学生在分享感受时，在语言的表达还是自主性上都有所欠缺，在授课过程中呈现出较难的行进状态。两届学生由于学校招生或者年级呈现的集体状态，导致上课表现的较大差异，同时，也表现出较大的性格差异。同时还存在一个原因，2014届学生只带了一年，2015届学生带了两年，学生对老师的熟悉度也影响了上课的进展。于此同时，初一年级也体现出了不同届不同特点。
2016届的学生初一年级的状态，又与2015届的学生初一时期又有较大不同。针对每个年级，上课状态的较大的不一致，需要老师不仅要针对不同班之间调整教学设计，每一年换届时也要对不同年级的特点修正教学设计。针对发言积极，感受深刻的班级，可以延长分享环节的时间，而对于思考型班级，可以选择引导的方式或者更多体验的活动，让学生有所感受。
同时不同年级的学生又体现出了不一样的特点，针对每个年级的特点彩去不同的教学模式，同时，也需要对学生进行课堂上的训练与培养，也不能放任学生将不良的班级特点持续性放大。
二、不同班级教学设计的使用
由于本人就业学校比较特殊，是一所完全中学，同时又是一所美术特色学校，每个年级都有1～2个美术班，美术班的学生每个年级也会呈现出不一样的特质。相较于普通版，美术班的学生可以采用绘本课程，回本课程的使用与开展也较为受学生欢迎。同时针对每一个课程内容，学生开展内容也会有所差别。
例如，在给高二年级学生讲到“理想与现实的差距”这一课，将这堂课加入了关于生涯的内容，美术班与普通班的学生，在生涯这一块就有极大的差别。于是在开始设计这堂课之前就专门请教了美术班的美术老师，幸好该老师同时又是该班的班主任，对学生有很深的了解，对我提出了很多建议。针对美术班，我提出了关于“学生专业院校考取情况”“学生的就业前景”“学生自身对美术的钟爱程度”，同时也通过网络进行了信息搜索，得到相关信息，在备课过程中对美术班和普通班做出了差异性的教学设计，美术生的就业前景就可以设定，让学生自己思考，然后把可以有的选择罗列，让学生更明确自己的未来。教学设计上的差异如下所示：
1.个人生涯发现
我自己最北别人认可的能力是______。
我最突出的平品质是_____。
如果理想的职业生涯是100分，目前给自己打分_____，
我目前的生涯状态是_____。
为了让自己的生涯有进一步发展，我可以做的_____。
2.就业前景
建筑、展示、室内、平面、 服装、广告、首饰、 雕塑设计
设计总监、执行总监
老师
个性创作 传媒 明星包装 网红助理
动画、视频创作
3.头脑风暴
美术生的困境 顺利度过困境需要的品质与方法。
而普通班的学生可能在就业前景这一块需要分为小组，以小组形式查阅相关资料才能得到相关资料与信息，或者可以采用专题讲座形式，邀请相关行业人士做讲座，让学生选择性收获信息。
三、不同学时下的差异性教学
对于本人所教授课程，由于生涯课程并未全部开展，学生课时限制，有的班可以采用详细的活动与方法开展课程，例如上呀课程可以通过生涯定位、自我了解、能力整合、专业与院校整合等多種过程开展让学生能够对生涯有所目标。有的班只能通过量表了解自身职业兴趣的方向。如下所示
职业与专业课程环节设计
1.调查
大学可以改变命运1 2 3 4 5
高考不等于有高薪1 2 3 4 5
成绩代表未来1 2 3 4 5
上大学为了知识素养 1 2 3 4 5
2.霍兰德职业类型
R（实际型）
木匠、农民、操作X光的技师、工程师、飞机机械师、鱼类和野生动物专家、自动化技师、机械工（车工、钳工等）、电工、无线电报务员、火车司机、长途公共汽车司机、机械制图员、修理机器、电器师。
I（调查型）
气象学者、生物学者、天文学家、药剂师、动物学者、化学家、科学报刊编辑、地质学者、植物学者、物理学者、数学家、实验员、科研人员、科技作者。
A（艺术型）
室内装饰专家、图书管理专家、摄影师、音乐教师、作家、演员、记者、诗人、作曲家、编剧、雕刻家、漫画家。
S（社会型）
社会学者、导游、福利机构工作者、咨询人员、社会工作者、社会科学教师、学校领导、精神病工作者、公共保健护士。
E（事业型）
推销员、进货员、商品批发员、旅馆经理、饭店经理、广告宣传员、调度员、律师、政治家、零售商。
C（常规型）：
记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员、核算员、打字员、办公室职员、统计员、计算机操作员、秘书。
3.量表发放与结果查询。
两种方式虽然最后结果都是为学生专业做选择，但时间不允许的方式下可以采用机械型的方式达到一定的目标，对学生也有一定的作用。