【摘要】新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式的前提是教师尊重学生作为生命个体的人的存在，因此，建立民主、平等、尊重的学生观是教师实施新课程的思想准备。故在教学中，我尽量赏识学生，从朗读入手，唤起他们的自信，激发他们学习语文的兴趣。
　　【关键词】新课程 赏识 学生 自信
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0184-01
　　《语文课程标准》指出：要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。朗读是让学生学习体会的第一步。如今，我最成功也最喜欢听的，是学生琅琅的读书声，那清脆的、稚嫩的童音饱含深情，让我由衷地欣慰。
　　记得刚刚走進课堂，让学生读书是我最头疼的问题——齐读时，学生声音乱糟糟的，让我的耳朵饱受煎熬；请学生单独读课文，竟然没有一个人愿意尝试；好不容易有学生站起来，却又是结结巴巴的，引来一片嘲笑声。我的心里充满了失落感和挫败感。
　　晚上，我看到《课程改革专辑》中的一篇文章《杨瑞清和他的乡村教育》，介绍了行知小学校长杨瑞清所推行的“赏识教育”，他认为：“要无条件地信任、尊重和理解学生，信任他的潜力，尊重他的人格，理解他的个性；要看重优点，不纠缠缺点，用优点激励他不断往前走，形成良性循环”。我心中一亮：也许，这就是解开我萦绕许久却没有答案的难题的金钥匙呢！
　　第二天上课时，我先示范读，然后请学生读课文，要求其他学生认真听，再评一评。不出所料，朗读效果和昨天一样，学生们立刻七嘴八舌地议论：
　　“他读错了好多字！”
　　“他还多读了好多字！”
　　“他的普通话没有老师好！”
　　“他读得太难听了！”
　　“……”
　　那位硬着头皮起来读课文的学生小脸涨得通红，眼里噙满泪花，一副泫然欲泣的样子。
　　我用手势让学生静下来，告诉同学们：“我觉得他很不错！”
　　看着学生诧异的神情，我解释说：“大家都不敢读，可他却愿意试一试，老师很喜欢他！尽管他读错了好多，可是老师相信他一定能读好，因为他是一个勇敢的孩子！所以，老师为他的勇敢鼓掌！”
　　当我的掌声响起来，学生愣了两三秒钟后，也跟着鼓起掌来。掌声持续了两分钟，那位满腹委屈的学生也露出了笑脸。
　　我满意地点点头。一名女生站起来，怯怯地说：“老师，我也想读！”
　　我微微笑着：“那就试试吧！”
　　尽管她读得并不流利，依然没有感情，但能勇敢地站起来已经是难能可贵了！所以，在我的带动下，大家也给了她热烈的掌声。第二天，那两位学生自告奋勇读课文，而且非常流利了，他们告诉我：“我们回家都把课文读了好几遍，才读好了的！” 我明白，是大家的掌声和老师的鼓励给了他们莫大的勇气和信心。
　　我在全班表扬这两个同学，没想到好几个学生都举起小手：“我也想读！”我连连点头：“老师相信你们都能读好，因为大家都是聪明的孩子！”真的，虽然他们读得并不很好，却已经超出了我的想象。因为，他们都找回了自信，而“自信是成功的第一秘诀”！我满心的喜悦——正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！
　　渐渐地，喜欢读课文的学生越来越多，课堂上愿意展示自己的学生越来越多。我渐渐提高要求：不仅要读得正确、流利，而且要有感情。学生的兴趣有增无减，自觉读课文的学生越来越多，表现也越来越出色，尤其是有感情地朗读课文，齐读时琅琅的读书声如金石相击，个人读时声情并茂，让听者感受到祖国的语言文字确是优美无比。再让学生评议时，大都能实事求是，不再吹毛求疵或起哄，我的课也越上越轻松。
　　回头看自己的教学足迹，我由衷地喜悦，赏识教育与《新课程标准》的要求不谋而合，在赏识学生、还给他们自信的同时，增进了师生间的感情，也让我看到了自信的自己！