【摘要】“作文”是小学阶段语文教与学的一个重点。它不仅是语文课程中极其重要的学习内容，对阅读、口语交际、综合性学习也具有积极的作用，而且还对掌握语文知识，学会语文方法，形成语言能力、开发创造潜能和激发创新精神都具有极为重要的作用，更是小学阶段语文学习中一个必须突破的难点。为此，我们老师在作文指导教学中，就要想尽千方百计，利用各种教学技巧，激发和调动学生的写作兴趣和写作热情，突破学生习作难，懒写作的心理“包袱”。
　　【关键词】导学 激励 提升
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0093-02
　　那么，如何有效地指导和激发学生的写作兴趣？本人结合多年高年级的语文从教经验，浅谈如下：
　　一、师生之间的超前预习意识，有利于帮助写作
　　“作文”是语文教材中每个章节的知识浓缩点。一个单元一次作文，都是安排在学完整个单元的范文内容后进行写作的。习作的内容和要求都是围绕前面范文的内容进行描写或仿写。其实，就是要求学生仿照范文的形式向老师汇报、反馈这一单元自己的收获。所以，我们为了能更顺利地完成习作，就要有超前的预习意识（也就是有意识的积累和利用）。首先，教师要教会学生，根据本单元的习作要求和题材，进行潜意识地预习课文内容。其次，教师备课时，先备习作内容，并结合习作要求和题材，有意识、有针对性的进行备课、授课；授课时，不但要引导学生着重学习、圈划、背诵、牢记文中与习作内容相关的好词佳句以及作者的写作技巧。而且还要不断地提示和推荐学生把自己的学习积累灵活运用到自己的习作上，丰富自己的习作内容。这样超前的预、习意识，会给写作起到事半功倍的作用。
　　二、教师要经常鼓励、要求、引导学生拓宽阅读范围，提高写作能力
　　古人曰：“读书破万卷书，下笔如有神；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”确实如此，要想写好一篇文章，必须得有渊博的知识和丰富的想象力。光靠课内几篇范文的有限学习，是远远不能满足于写作的需求的。所以，为了丰富学生的写作题材，提高学生的写作水平，我们老师不单要正确的引导学生认真、科学的读好、学好、掌握好课内的范文知识，还要指导、组织、鼓勵学生借助学校的图书角、社会的图书馆、科技电脑等有利的学习平台，加强阅读，让学生不知满足、不知厌倦地吮吸和积累课外知识。做到课内、外相结合，拓宽自己的视野，学习他人的写作技巧，为习作打下坚实的基础。
　　三、引导学生贴近生活，选择合适的习作题材，自主写作
　　在习作指导中，教师要根据习作题材和要求，结合学生的实际生活，引导学生利用框架结构的写作方式，理清写作思路，合理选材。选择自己身边熟悉的题材。如：校园或乡村的生活、乡村或社会的见闻、电视剧上或童话故事书中精彩的片段、课文中的学习体会等作为写作题材。让学生轻松提笔，有话可说，有事可写，放下习作难的心理“包袱”。同时，培养学生从小关注现实，热爱生活。用真话、实话或心里话自主写作，表达自己的真情实感，描绘自己绚丽多彩的童真和童趣。
　　四、指导和批阅学生习作时，讲究技巧
　　指导和批阅作文是语文教学中最繁琐的工作之一。教师为了按时保质保量的完成一篇习作的批改工作，时常埋头苦干，日夜伏案。为此，为了切实减轻自身的课务工作负担。是否也要讲究忙里偷闲的技巧。（1）习作指导时，充分发挥本班的团队力量。让他们在语言共同、水平同等的条件里，没有顾忌的互相批阅、互相鉴赏、互相帮助、互相关心，为他们搭建一个取长补短的学习平台。（2）合理分工，师生共同合作。①教师培优扶中；②优秀生指导帮扶习作双困生。（3）写作时，因材施教，分类要求。优等生一定要自己独立完成；中等生可以仿写范文；差生可以照抄范文并要求背诵，逐渐达到积少成多的效果，提高写作能力。（4）教师批改时，根据作文情况进行分类。优秀作文放心改；中等生的作文提高警惕；双差生的作文特别注意。另外，教师批改时，还要根据习作的实际情况，做好笔录，方便分类指导。
　　五、面批作文，起水到渠成的作用
　　综上所述，由于作文课堂的教学单调、枯燥、乏味，学生不感兴趣等因素。促使学生注意力不集中，不专心听课，而导致作文质量欠佳，但又有修改的潜能。如：作文结构不严谨；思路不清晰；语句不通顺或不美等等的小节问题。特别对习作有潜能的中等生。老师根据习作的实际情况，存在的问题，结合学生的水平，进行一对一，面对面的交流、指导。这样，不仅能提高学生的写作能力，还让老师从中获得指导的灵感，受到启发，摸索新教法。
　　六、辅导应具备四心（爱心、细心、耐心、责任心）
　　“辅导”是教师对学困生采取的一种特殊教学方法。不仅要耗尽老师的时间（只能课外辅导），还让老师呕心沥血、精疲力尽。所以，我们老师应具备以下四种良好的心理素质。（1）爱心。著名教育家丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育。”“爱”就是“喜欢”。犹如作家因为喜欢，才会把自己浓浓的墨香尽情的挥洒在充满着感情色彩的文章上。为此，我们教师要在学生身上建立一种犹如作家爱写作，老鼠爱大米的师生情感，疼爱自己的学生，热爱自己和祖国的教育事业。也因为“喜欢”，所以才心甘情愿、死心塌地，不折不扣的付出。（2）细心。①细心钻研题材，琢磨教法，做到因材施教。②细心批改和品味学生的习作，发掘闪光点。③细心留意学生的写作兴趣，挖掘培优的潜能。④细心辅导。进行习作难，怕写作的心理辅导和知识不足的辅导。（3）耐心。古人曰：“只要有耐心，铁棒磨成针。”特别是面对连字都不认几个且怕学又厌学的双困生，更加需要老师有耐心的从字、词、句入手进行辅导。（4）责任心。“教师是人类灵魂的工程师”，这是祖国人民赋予我们教师崇高的称号，寄托着国家、社会、家庭对我们教师的希望和信任，我们教师要充分认识自己肩负重任，在教育教学工作上不能马虎，更不要因为学生不会写作，少交一份作业而一身轻，而是要想到误人子弟而愧疚，为了不让自己的学生输在人生的起跑线上，为了不辜负祖国人民的信任和希望，我们要把培养优秀的人才当作我们的工作目标和责任，从而催促自己树立强烈的责任感、使命感。
　　七、教师要以身作则，做好学生的示范榜样，起到影响和熏陶的作用
　　小学生的模仿能力较强，教师的一举一动，一言一行都有深刻的影响。因此，教师在学生的习作评语中更应注意做到：（1）语句通顺，语言美、亲切、和蔼、简洁，表达能力和渲染力强；如：小素同学，你的习作水平有了很大的进步，老师很喜欢你。同时也希望你再接再厉，从生活中积累更多的题材，写出更加优秀的习作，加油哦！（2）书写时，要严格遵守规范书写，一字一格，工整、美观、得体、整洁。用“美”来吸引和感染学生的注意力，让示范提炼为影响和熏陶的作用；让学生由模仿逐渐提升为兴趣。如：邱俞凤同学，经常对我说：“老师，您的字很漂亮，我真羡慕，真想学。我爸爸、妈妈在检查我的作业时都在夸奖你，并且叫我要学着写，我经常也有模仿着写呀。可是，还是没你写的漂亮。老师，教教我吧。” 通过我们师生的一番努力，就这样，由模仿变兴趣，邱俞凤同学的书写水平突飞猛进，每次参加书写比赛，都凯旋而归，古人曰：“世上无难事，只怕有心人。”
　　八、 夸奖是激发学生习作兴趣的良药
　　丁有宽老师说：“好孩子是赞出来的。”喜欢“被夸奖”是人的天性。特别是小学生，他们有着很强的表现欲，渴望自己出色的表现得到别人的赞赏和羡慕。所以老师在作文批阅时，要善于发现学生习作中的闪光点，注意把握好时机，注重采用：（1）调动法。用极其鼓励性的评语，调动和激发学生的写作兴趣。如：邱晓同学，你的习作内容结构严谨，语句通顺。并能把自己在文中学到的好词佳句恰如其分的运用下来，不但丰富了习作的内容，还让文中的故事更加精彩、生动。你真棒！加奖红花。（2）亮相法。①把优秀的作文让全班同学浏览。②指名最优秀的作文进行课堂范读。③报喜法。电话向家长报喜，加强家校的联系，共同关心和促进孩子的学习。用这些夸奖法来肯定学生习作的实绩，让学生品尝成功的喜悦，从而调动习作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”有了好老师，学生习作时就如鱼得水。
　　总而言之，我们老师在对学生的习作指导和批改的过程中，结合习作题材及学生的实际，多采用一些既能让学生感兴趣，又对学生有一定吸引力的教学方法和手段，让学生与兴趣为师，引导学生早入门、巧入门，为学生将来驰聘习作之天地而打下扎实的基础。