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【摘 要】教育实习是师范教育过程中不可缺少的一个重要组成部分，它具有师范特色的综合实践课程。随着就业竞争压力和社会对毕业生综合素质要求越来越高，体育教育专业的教育实习工作却出现淡化和削弱的现象，毕业生的实践工作能力和综合素质也有所下降。所以，改革高师体育教育专业现有的教育实习模式，建立完善的实习模式，对高师体育专业培养人才计划具有非常重要的意义。
【关键词】教育实习 体育教育专业 改革
高师体育教育专业学生如何应对当今严峻的就业压力？面临市场的选择提高自身竞争能力，提高自身的综合能力是关键。教育实习作为教学计划的重要组成部分，是教学效果质量的直接反映环节，是学生将所学的基础理论、专业知识，专业技能力综合运用于教学实践、运动训练、组织体育竞赛活动等工作能力的表现。而目前的体育教育实习已经很难适应现代社会的发展对教育的要求。所以，体育教育实习改革势在必行。
1目前体育教育专业实习现状
从查阅大量文献，收集信息和多次带队实习情况看。我国目前的教育实习在时间上大部分还是按的专科4~6周，本科6~8周的教育实习模式。我们发现目前的教育实习远远没有担负起它应该发挥的作用。主要表现为：（1）教育实习时间太短，安排不够科学。从查阅的资料中发现，德国大学体育系实习为12周，英国、美国为15周，法国为27周，而我国只有6~10周。在如此短的时间内要完成体育专业教学目标是很难的。（2）教育实习形式过于单一。主要还是以带队老师带学生到实习点跟班听课，上课，组织活动，实习总结等这样安排。随着扩大招生，师范院校体育专业教师已经力量不足，无法派更多的教师带队实习，而且，有限的实习点也很难满足越来越多的实习生。加上部分实习学校的体育场地设施，器材条件差，无法满足实习要求，也无法保证实习效果。（3）实习内容不完善。按照师范传统教育实习模式是教学工作和班主任工作。而大部分都是只注重教学工作而忽视班主任工作，对课外活动组织，运动训练，竞赛组织能力欠佳。（4）实习基地选择性随意性大。实习是师范生的一次全面性检查和培训，但能提供体育条件较好的实习学校太少。导致体育专业实习工作困难重重。（5）实习生整体的综合素质和能力有所下降。主要表现为：课堂专业术语应用太少；教学的文字功底差；组织能力欠佳；教学方法简单等。
2 高师体育教育专业实习教育工作的发展对策
2．1强化试讲，做好实习前的准备
试讲是学生在校内实习前对学生进行体育教学能力强化训练的实践教学过程，是教育实习的重要环节。在这期间，通过各种体育教学能力的强化训练，使学生对体育教学过程有所体验，掌握体育教学的基本要求，掌握体育教学的基本理论与实践知识，对学生完成实习任务具有重要作用。所以在试讲前要从组织、思想上做好实习试讲的准备，可以通过动员大会，使学生明确实习试讲的目的和任务，提高对学生对实习试讲的工作重要性认识，提高他们的积极性。同时可聘请具有体育教学理论与实践经验丰富的教师或中学体育教学经验丰富的教师来讲座，让学生进一步了解体育教学的基本理论知识与方法，了解中学体育课教学设计的基本方法，了解中学体育教学改革的现状与新课标的基本知识。在试讲期间要认真做好学生书写教案、说课、队列队形、领操的指挥和组织体育课教学实践的基本能力的培养和训练，特别是教学能力的培养。在培养教学能力时可以采用各种方式和分段训练，逐步提高。例如，第一，组织观看一些中外体育教学示范课录像和一些中学体育课的公开课；第二，到当地一些较好的学校观摩中学教师上课，并帮助开展各种体育活动，让学生全面了解中学体育教学的实际情况；第三，对学生体育课的组织、口令、示范练习，口头表达能力进行强化训练直到符合要求为止；第四，引导学生利用多媒体等现代化教学手段进行试讲。这样把学生教学能力的培养分解到整个过程的各个环节、逐步为教学实习做好了各方面的准备。
2.2合理安排教育实习时间
要实现完成教育实习这门课程的目标、任务，必须要有相应的时间保证。长期以来，师范类本科教育实习时间为6周。而专科仅为4周。实习生想在这么短的时间里，对中学体育教育和教学有较深刻的体会和较全面地了解是很困难的，因此，教育实习时间短的问题，已成为影响教育实习质量的一个比较突出的因素。对于这个问题，有很多学者都曾作过积极探讨，有的主张实习一个学期和非师范类的就业实习一样（3.5 0.5或2.5 0.5）有的建议为10—12周，有的建议借鉴欧美的作法。但是我们认为，教育实习时间的长短，是受师范院校的学制和总体教学计划制约的，教育实习作为高师课程体系的重要组成部分，它的改革步伐不能脱离总的体系而“跑”得过快，否则，会影响其他课程的教学和使教学环节混乱。在安排教育实习时间要考虑到实习的目标和任务要求，在这样的前提下延长教育实习时间，才更科学和切合实际。基于上述因素，结合目前高师院校实际情况和普通中学接收教育实习的承受能力，以及经过我们多年来的教育实习经验的总结，我们认为：高师教育实习时间可在原有基础上增加 3~4周，方法是内延2周，和外延1~2周。内延主要任务是强化试讲，把好试讲关，外延任务是看课、听课，听报告，召开座谈会，积极掌握第一手资料。也可协助组织运动队训练，组织课外活动。通过这些活动，使实习生在进入“角色”之前，在思想上，专业理论和技术上，有比较充分的准备，增强上体育课的信心和勇气。而增加3~4周又对教学计划没有太大冲击。
2.3拓展教育实习方式
传统教育实习形式上多采用集中定点或放羊式的单一教育实习模式，也是毕业前的一次突击或实战演习。因此，要改变现在的教育实习方式，避免实习走过场的现象，应在学分制的基础上拓展教育实习形式，实行多形式，多渠道的实习方式。如全面委托实习，这种实习方式可以解决高校教师不足或紧缺的问题。回母校实习，容易解决学生的食宿问题。定向实习，既可以解决教师紧缺和学生食宿问题。顶岗支教实习，可以使学生更帖进社会，更接近学生，更好地了解中小学教育教学方法等。我们知道，不同的教育实习方式都有它的缺陷，因此，我们一方面要注意突破单一的实习组织方式的束缚，另一方面也要防止陷入非此即彼的泥坑，对集中定点实习方式外的其他方式的采用，我们应组织专门人力进行研究和总结，使之逐步趋于合理、完善。
2.4逐步建立稳定的教育实习、实训基地
随着办学规模扩大，参加教育实习人数逐年增加，这给我们选择实习学校带来很大困难，常常很难解决和落实实习学校。有的条件好的学校却不能满足较多的体育专业学生实习，有的学校虽然体育条件不具备，但由于某种需要，却又要求体育专业的实习生去实习，这样往往使得体育专业实习采用临时选点办法，到处寻找实习场所，势必带来很多问题，并直接影响到教育实习目标的达成。如果有相对稳定的实习基地，这不仅有效的解决选点难，指导力量弱等难题，而且对加强体育专业实践性教学环节，加强与中学教育的密切联系，更好地为基础教育服务具有深远的意义。为此，应在当地教育行政主管部门的支持和帮助下，对有关学校的体育管理状况，师资水平，场地设施，器材等进行严格评估，跟合格或基本合格的学校进行合作，逐渐建立一批相对固定的实习学校，并尽最大可能地为实习基地学校提供各种便利和帮助，建立密切合作关系。所以，要使高师体育教育实习改革取得真正成功的保证和有效途径就是和中学、小学在进一步开展体育教育研究与体育发展活动中携手合作，和地方教育主管部門建立密切的合作关系。
2.5建立一支高素质的实习指导师资队伍
教育实习指导教师包括师范院校和实习学校两方面的老师。在实习活动中都起着重要的作用。其中师范院校的指导教师显得尤为重要，因为他们既是教育者又是管理者。笔者认为，指导教师应具备以下几个条件：（1）有较高的思想品德修养。因为教师一言一行直接影响到学生，指导教师既要为人师表，更要严格要求学生，同时要善于启发和鼓励他们，真正成为实习生的良师益友。（2）有较强的事业心和高度责任心。因为教育实习是一项较大工程，任务也十分艰巨，要把實习搞好，指导教师必须尽心尽力，任劳任怨，认真负责，并有乐于奉献的精神，如果没有较强的事业心和责任心是无法完成艰巨的教育实习任务。（3）指导教师必须具有扎实的专业基本功和广博的知识。因为在实习中不单是完成教学任务，还要做班主任工作和课外活动的指导，运动训练等工作。所以指导教师要有广博的知识才能解决实习生在实习过程中碰到各种难题。（4）有过硬的组织才能和指导艺术。因为指导实习不仅是指导教学活动，还要和各方面进行沟通，协调好各方面的关系，所以指导教师要有较强的业务能力外，还要有较强的组织、管理、协调、社交等各方面的能力。（5）要懂得教育发展规律，如果没有熟悉中小学有关的教法，是无法指导好实习生的教育、教学工作。
2.6实习、实训环节全程化
教育实习不只是传统意义一个教学环节，更是一个教学过程。所以我们可以以中学体育教学模拟和实践为主题。从新生入学起，有针对性的对学生进行不同形式的准教师训练。坚持“三笔一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话）训练，每年进行一次教师技能竞赛，分两类：一类是来进行教育实习的低年级，另一类是准备实习或已进行教育实习的毕业班。并且组织低年级学生参加毕业班教育实习总结活动，观看教学录象，结合不同阶段特点，开展普通话、板书、体育教师技能等比赛，要求全员参与，分层次比赛，表彰和激励先进，从而提高学生从教基本功。这样，到真正实习阶段就不用更多的教师和时间去做实习试讲和准备工作。
2.7精简重复课程的教学内容
体育专业课程应根据各级中学需要，开设选修课，必修课。目前高师体育专业课程中基本为公共课12门，专业课程20门左右。在这些课程内容，很多是重复的，有些课程把中学的课程内容搬到大学。可以说有些是为中学补课，建议可以减少重复课程，让学生在校学习期间有更多的选择权，真正学到他们想学、要学的知识，让他们有更多的实践和锻炼机会。
教育实习是一个极其复杂的教学过程，又是一个促进师范生认识不断深化和逐步发展的教育过程，随着素质教育的不断深入，教育实习在师范教育的比重会越来越大，教育实习的形式也应更加丰富，为适应教育改革大潮，我们要吸收国内外教育实习改革的新思路，让教育实习为培养新型师资发挥更充分的作用。
参考文献：
[1]夏思永．体育教育实习若干问题探析[J] .北京体育学学校，1997，20（3）.
[2]王方春．试民体育师范生教育实习[J] .安徽体育科技,2004.
[3]余纯璐．体育教育专业教育实习的模式研究[J] .上海体育学院学校,2002，(1).
[4] 许高厚．教育实习导论［M］.北京：北京师范大学出版社，1995.
[5]王存宽. 教育实习改革思考[J]. 化学教育，2001.
[6] 蔺永琴.体育专业教育实习研究[J].教育与职业, 2006,(5).
(作者单位：广西南宁师范高等专科学校）
【关键词】教育实习 体育教育专业 改革
高师体育教育专业学生如何应对当今严峻的就业压力？面临市场的选择提高自身竞争能力，提高自身的综合能力是关键。教育实习作为教学计划的重要组成部分，是教学效果质量的直接反映环节，是学生将所学的基础理论、专业知识，专业技能力综合运用于教学实践、运动训练、组织体育竞赛活动等工作能力的表现。而目前的体育教育实习已经很难适应现代社会的发展对教育的要求。所以，体育教育实习改革势在必行。
1目前体育教育专业实习现状
从查阅大量文献，收集信息和多次带队实习情况看。我国目前的教育实习在时间上大部分还是按的专科4~6周，本科6~8周的教育实习模式。我们发现目前的教育实习远远没有担负起它应该发挥的作用。主要表现为：（1）教育实习时间太短，安排不够科学。从查阅的资料中发现，德国大学体育系实习为12周，英国、美国为15周，法国为27周，而我国只有6~10周。在如此短的时间内要完成体育专业教学目标是很难的。（2）教育实习形式过于单一。主要还是以带队老师带学生到实习点跟班听课，上课，组织活动，实习总结等这样安排。随着扩大招生，师范院校体育专业教师已经力量不足，无法派更多的教师带队实习，而且，有限的实习点也很难满足越来越多的实习生。加上部分实习学校的体育场地设施，器材条件差，无法满足实习要求，也无法保证实习效果。（3）实习内容不完善。按照师范传统教育实习模式是教学工作和班主任工作。而大部分都是只注重教学工作而忽视班主任工作，对课外活动组织，运动训练，竞赛组织能力欠佳。（4）实习基地选择性随意性大。实习是师范生的一次全面性检查和培训，但能提供体育条件较好的实习学校太少。导致体育专业实习工作困难重重。（5）实习生整体的综合素质和能力有所下降。主要表现为：课堂专业术语应用太少；教学的文字功底差；组织能力欠佳；教学方法简单等。
2 高师体育教育专业实习教育工作的发展对策
2．1强化试讲，做好实习前的准备
试讲是学生在校内实习前对学生进行体育教学能力强化训练的实践教学过程，是教育实习的重要环节。在这期间，通过各种体育教学能力的强化训练，使学生对体育教学过程有所体验，掌握体育教学的基本要求，掌握体育教学的基本理论与实践知识，对学生完成实习任务具有重要作用。所以在试讲前要从组织、思想上做好实习试讲的准备，可以通过动员大会，使学生明确实习试讲的目的和任务，提高对学生对实习试讲的工作重要性认识，提高他们的积极性。同时可聘请具有体育教学理论与实践经验丰富的教师或中学体育教学经验丰富的教师来讲座，让学生进一步了解体育教学的基本理论知识与方法，了解中学体育课教学设计的基本方法，了解中学体育教学改革的现状与新课标的基本知识。在试讲期间要认真做好学生书写教案、说课、队列队形、领操的指挥和组织体育课教学实践的基本能力的培养和训练，特别是教学能力的培养。在培养教学能力时可以采用各种方式和分段训练，逐步提高。例如，第一，组织观看一些中外体育教学示范课录像和一些中学体育课的公开课；第二，到当地一些较好的学校观摩中学教师上课，并帮助开展各种体育活动，让学生全面了解中学体育教学的实际情况；第三，对学生体育课的组织、口令、示范练习，口头表达能力进行强化训练直到符合要求为止；第四，引导学生利用多媒体等现代化教学手段进行试讲。这样把学生教学能力的培养分解到整个过程的各个环节、逐步为教学实习做好了各方面的准备。
2.2合理安排教育实习时间
要实现完成教育实习这门课程的目标、任务，必须要有相应的时间保证。长期以来，师范类本科教育实习时间为6周。而专科仅为4周。实习生想在这么短的时间里，对中学体育教育和教学有较深刻的体会和较全面地了解是很困难的，因此，教育实习时间短的问题，已成为影响教育实习质量的一个比较突出的因素。对于这个问题，有很多学者都曾作过积极探讨，有的主张实习一个学期和非师范类的就业实习一样（3.5 0.5或2.5 0.5）有的建议为10—12周，有的建议借鉴欧美的作法。但是我们认为，教育实习时间的长短，是受师范院校的学制和总体教学计划制约的，教育实习作为高师课程体系的重要组成部分，它的改革步伐不能脱离总的体系而“跑”得过快，否则，会影响其他课程的教学和使教学环节混乱。在安排教育实习时间要考虑到实习的目标和任务要求，在这样的前提下延长教育实习时间，才更科学和切合实际。基于上述因素，结合目前高师院校实际情况和普通中学接收教育实习的承受能力，以及经过我们多年来的教育实习经验的总结，我们认为：高师教育实习时间可在原有基础上增加 3~4周，方法是内延2周，和外延1~2周。内延主要任务是强化试讲，把好试讲关，外延任务是看课、听课，听报告，召开座谈会，积极掌握第一手资料。也可协助组织运动队训练，组织课外活动。通过这些活动，使实习生在进入“角色”之前，在思想上，专业理论和技术上，有比较充分的准备，增强上体育课的信心和勇气。而增加3~4周又对教学计划没有太大冲击。
2.3拓展教育实习方式
传统教育实习形式上多采用集中定点或放羊式的单一教育实习模式，也是毕业前的一次突击或实战演习。因此，要改变现在的教育实习方式，避免实习走过场的现象，应在学分制的基础上拓展教育实习形式，实行多形式，多渠道的实习方式。如全面委托实习，这种实习方式可以解决高校教师不足或紧缺的问题。回母校实习，容易解决学生的食宿问题。定向实习，既可以解决教师紧缺和学生食宿问题。顶岗支教实习，可以使学生更帖进社会，更接近学生，更好地了解中小学教育教学方法等。我们知道，不同的教育实习方式都有它的缺陷，因此，我们一方面要注意突破单一的实习组织方式的束缚，另一方面也要防止陷入非此即彼的泥坑，对集中定点实习方式外的其他方式的采用，我们应组织专门人力进行研究和总结，使之逐步趋于合理、完善。
2.4逐步建立稳定的教育实习、实训基地
随着办学规模扩大，参加教育实习人数逐年增加，这给我们选择实习学校带来很大困难，常常很难解决和落实实习学校。有的条件好的学校却不能满足较多的体育专业学生实习，有的学校虽然体育条件不具备，但由于某种需要，却又要求体育专业的实习生去实习，这样往往使得体育专业实习采用临时选点办法，到处寻找实习场所，势必带来很多问题，并直接影响到教育实习目标的达成。如果有相对稳定的实习基地，这不仅有效的解决选点难，指导力量弱等难题，而且对加强体育专业实践性教学环节，加强与中学教育的密切联系，更好地为基础教育服务具有深远的意义。为此，应在当地教育行政主管部门的支持和帮助下，对有关学校的体育管理状况，师资水平，场地设施，器材等进行严格评估，跟合格或基本合格的学校进行合作，逐渐建立一批相对固定的实习学校，并尽最大可能地为实习基地学校提供各种便利和帮助，建立密切合作关系。所以，要使高师体育教育实习改革取得真正成功的保证和有效途径就是和中学、小学在进一步开展体育教育研究与体育发展活动中携手合作，和地方教育主管部門建立密切的合作关系。
2.5建立一支高素质的实习指导师资队伍
教育实习指导教师包括师范院校和实习学校两方面的老师。在实习活动中都起着重要的作用。其中师范院校的指导教师显得尤为重要，因为他们既是教育者又是管理者。笔者认为，指导教师应具备以下几个条件：（1）有较高的思想品德修养。因为教师一言一行直接影响到学生，指导教师既要为人师表，更要严格要求学生，同时要善于启发和鼓励他们，真正成为实习生的良师益友。（2）有较强的事业心和高度责任心。因为教育实习是一项较大工程，任务也十分艰巨，要把實习搞好，指导教师必须尽心尽力，任劳任怨，认真负责，并有乐于奉献的精神，如果没有较强的事业心和责任心是无法完成艰巨的教育实习任务。（3）指导教师必须具有扎实的专业基本功和广博的知识。因为在实习中不单是完成教学任务，还要做班主任工作和课外活动的指导，运动训练等工作。所以指导教师要有广博的知识才能解决实习生在实习过程中碰到各种难题。（4）有过硬的组织才能和指导艺术。因为指导实习不仅是指导教学活动，还要和各方面进行沟通，协调好各方面的关系，所以指导教师要有较强的业务能力外，还要有较强的组织、管理、协调、社交等各方面的能力。（5）要懂得教育发展规律，如果没有熟悉中小学有关的教法，是无法指导好实习生的教育、教学工作。
2.6实习、实训环节全程化
教育实习不只是传统意义一个教学环节，更是一个教学过程。所以我们可以以中学体育教学模拟和实践为主题。从新生入学起，有针对性的对学生进行不同形式的准教师训练。坚持“三笔一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话）训练，每年进行一次教师技能竞赛，分两类：一类是来进行教育实习的低年级，另一类是准备实习或已进行教育实习的毕业班。并且组织低年级学生参加毕业班教育实习总结活动，观看教学录象，结合不同阶段特点，开展普通话、板书、体育教师技能等比赛，要求全员参与，分层次比赛，表彰和激励先进，从而提高学生从教基本功。这样，到真正实习阶段就不用更多的教师和时间去做实习试讲和准备工作。
2.7精简重复课程的教学内容
体育专业课程应根据各级中学需要，开设选修课，必修课。目前高师体育专业课程中基本为公共课12门，专业课程20门左右。在这些课程内容，很多是重复的，有些课程把中学的课程内容搬到大学。可以说有些是为中学补课，建议可以减少重复课程，让学生在校学习期间有更多的选择权，真正学到他们想学、要学的知识，让他们有更多的实践和锻炼机会。
教育实习是一个极其复杂的教学过程，又是一个促进师范生认识不断深化和逐步发展的教育过程，随着素质教育的不断深入，教育实习在师范教育的比重会越来越大，教育实习的形式也应更加丰富，为适应教育改革大潮，我们要吸收国内外教育实习改革的新思路，让教育实习为培养新型师资发挥更充分的作用。
参考文献：
[1]夏思永．体育教育实习若干问题探析[J] .北京体育学学校，1997，20（3）.
[2]王方春．试民体育师范生教育实习[J] .安徽体育科技,2004.
[3]余纯璐．体育教育专业教育实习的模式研究[J] .上海体育学院学校,2002，(1).
[4] 许高厚．教育实习导论［M］.北京：北京师范大学出版社，1995.
[5]王存宽. 教育实习改革思考[J]. 化学教育，2001.
[6] 蔺永琴.体育专业教育实习研究[J].教育与职业, 2006,(5).
(作者单位：广西南宁师范高等专科学校）